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新教材培训心得体会 清华中学历史组 熊国平2011年7月25日-7月26日，在学校的安排下，作为新教师的我有幸参加了由贵阳市教育局主办的新教材培训（高一历史组），在两天的学习培训中，我认真聆听了哈师大附中新教材培训专家郭建民老师主讲的新课程背景下历史教学与备考及陈其老师主讲的对高中历史课程标准制定背景的粗浅认识。通过这一次培训，并结合自身的学习、探索和实践，针对高中历史新课程的教学，我有这样一些体会：一、新课程教学要关注教学理念的转变与学生学习方式的转变，注重培养学生的人文素养以及思考能力。传统的教学理念是培养出高分的能做题的人才，在课堂教学上采用“口耳相传”即“老师讲，学生听”、“满堂灌”“填鸭式”的教学和学习方式。在这种培养理念和教学方法指导下，许多学生只是习惯性地靠死记硬背来学习历史，因而大部分学生会觉得历史枯燥无味进而对历史学科丧失兴趣。新课程实施纲要则强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。因此，在培训会上，郭建民老师首先阐述了“对新课程的理解与认识”，他谈到，新课程主要“新”在以下两个方面，从显性上来讲，主要新在其结构、体系、标准、教材上；从隐性上来看，主要转变在于从精英教育转向公民教育，从强调学科到强调素养，从教会到会学。应该说，这几点的分析准确而到位，对于当今的中学历史教师尤其是参加培训的教师们来说，了解新课程“新”在哪里，才知道如何“下手”进行新课程教学。这几点建议与分析促使我走出了未进行新课程改革时自己身受的教育模式的影响，用新的眼光重新定位中学历史教育。在理解与认识的基础上，郭老师又用他多年的经验分析了目前新课改的现状，例如结构失衡（选修课的地位与功能的异化），同时谈到了教师的困惑与苦恼，有推荐了杨宁一的历史学习新视野新视角、袁兆同的历史新课程等书籍，比较丰富地阐释其见解，同时给我提供了新的视野与渠道。二、走进历史新课程高考这是郭老师谈到的第二大部分内容，郭老师带过多年高三，经验非常丰富，对高考题也有较多的研究，因此在这一模块上，郭老师给予了我诸多启发。从郭老师选取的新课程改革实施以来高考题的一些案例分析可以看出，新课程下的试卷更加突出学生的学科素养和独立学习能力，在试卷的设置上引入了更多的新材料、创设了诸多新背景，因此对学生的阅读能力要求也不断提高。教师如果能够认识到这一点，在备课、教学时便能够做到有的放矢、事半功倍。郭老师非常强调的一点便是“用高考题来深究教材”，同时举了大量的案例，对于作为缺乏经验的新教师的我来说，这是一个值得采用的非常好的方法。通过自己亲自做高考题、分析高考题，了解考查内容，备课与讲课的时候才会对历史重要概念的解释加以强调，才能把握住讲课的重点（例如知识框架、历史发展线索、历史阶段特征、重要概念、经典知识等等内容）。在分析研究新课程改革下历史考点与应对策略的前提下，郭老师还谈到了新课程背景下该如何处理与使用教材。他谈到，首先是理念的更新，走出关于教材的几种误区，同时要深究与拓展，进行有效的史料教学，更重要的是要根据高考试题有效地整合教材，在这一点上，需要做到加深对教材的理解，完善学生的知识结构，根据高考试题的高频考点确定教材重点、完整而准确地阐释教材的重要概念，同时要注意宏观、微观结合准确把握历史事件。接下来，郭老师又详细谈到了高考复习中的几个问题，既有对高考试题的困惑于反思，又深入分析了学生失分的原因，同时强调要拉近与大学命题专家的距离、正确捕捉高考信息等等。这样的分析与详谈对于还缺乏教学经验的我来说，无疑提供了一个重要的导向，让我能够在新课程教学中节约大量的探索时间从而进行高效地复习与巩固。3、 运用几种史观把握新课程历史教学陈其老师在培训会上重点强调了历史史观和方法论的变化，主要有文明史观、全球史观、现代化理论等，还推荐了相关历史学家的理论著作。对于把握历史新课程改革突破口来说是一个重要的渠道，同时对于处理好专题史与通史以及的关系以及处理好历史教学中的重点难点具有极大地借鉴作用。另外，陈其老师给予了较多的案例分析对于把握高中历史课程标准制定背景的认识有非常重要的引导。通过这两天的培训， 我想，首先，作为新教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础。如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。其次，要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法。第三，要转变以往的教学方式方法。注重学生活跃的思维方式的培养。新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索