小学数学北师大2011课标版三年级货比三家 教学设计 马小兰 .doc

窗体顶端三年级上册货比三家教学设计教师：马小兰一教学目标：1.结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程,感受小数与生活的紧密联系。2.探索并掌握比较小数大小的方法,会正确比较简单小数的大小。3.在提出问题和解决问题的过程中,培养学生的创新意识。二学情分析： 本节课的学习是在学生熟练地掌握了万以内数的认识以及初步认识小数的基础上进行学习的。在元,角,分的背景下,探索并掌握简单的比较小数大小的方法,并选择合适的方法进行比较。在教学内容上继续强化了现实情境的作用,关注学生探索的过程,进一步体会解决问题的多样化。我校地处城市周边地区,学生大多数来自农村家庭。我在课堂中努力创设轻松和谐的课堂氛围,采用生动有趣、多样化的教学策略,使我们的学生的学习热情日益高涨,自主学习的能力也在不断地提高。学生对本节课通过买文具“货比三家”的现实情境,探索比较小数大小的方法学习,有着浓厚的兴趣。三重点难点： 教学重点:小数的大小比较。教学难点:小数大小的比较方法及比较策略的多样性。四教学过程： 修改 取消 删除 上移 下移 添加设计 修改 取消 删除 上移 下移 上方添加 下方添加活动1：【导入】导入新课 1.师问:“同学们,你们喜欢购物吗?” 生答:“喜欢!” 师:“今天,老师就带大家一起去购物,我们货比三家,比一比哪家最便宜。”2.教师板书课题货比三家 修改 取消 删除 上移 下移 上方添加 下方添加活动2：【讲授】探究新知 （问题一） 一.白板课件出示情境图,引导学生仔细观察并说一说你从图中知道了那些数学信息。二.提出问题:“淘气想买铅笔盒,去哪个商店买比较便宜?”三.解决问题:1.学生独立思考,要解决这个问题,你是怎样想的?生:要知道去哪个文具店买铅笔盒便宜,就要比较4.9元和5.1元这两个数的大小,哪个数小,就去哪个文具店买便宜。2.小组讨论,怎样比较这两个数的大小?(1)先让学生独立思考,再组织他们小组交流。(2)请小组代表汇报,全班交流。有的学生可能说:“4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,所以4.9元5.1元。”有的可能说:“5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元5.1元。”有的可能说:“整数4比5小,所以4.9元5.1元。”在讨论过程中,只要学生的说法是对的,教师就应给予充分的肯定。 四对比两个小数大小的比较法。 1.同桌讨论:学生仔细观察刚刚集体探究出的三种小数大小的比较方法,你喜欢用哪一种,为什么,说给你的同桌听。2.学生汇报:3.教师小结:“同学们可以选用自己喜欢的方法来比较,但老师也认为,第三种方法,直接比较两个小数的整数部分,比较起来比较简便。”活动3：【练习】跟进练习完成课本“货比三家”,练一练第3题。1.学生独立完成。2.同桌互相交换书,对照课件显示答案,检查对方的完成情况,有错误的标注。3.全班集体订正。活动4：【讲授】探究新知（问题二） 一.出示问题:“淘气想买橡皮,去哪个商店买比较便宜?”二.解决问题:1.学生独立思考,要解决这个问题,你是怎样想的?生:要知道去哪个文具店买橡皮便宜,就要比较1.8元,1.9元和2.0元这三个数的大小,哪个数最小,就去哪个文具店买便宜。2.学生独立探究,怎样比较这三个数的大小?(1)指名学生说自己的比较方法。(2)集体总结:小数大小的比较方法。保存活动5：【练习】巩固练习一完成课本“货比三家”,练一练第1题。1.仔细观察情境图,说数学信息。2.学生独立解决问题。(1)怎样比较这三个小数的大小?(2)指名两位学生代表上讲台利用电子白板软件写出自己的比较方法,并做解释。设计意图:要想让学生学到东西,教师得有一定的方法,而运用多媒体辅助教学能使教学更生动、形象、直观,能充分调动学生的学习积极性和主动性,从而提高学习效率。电子白板教师不仅要“自己会用”,还要渐渐“教会学生去用”。 二完成课本“货比三家”,练一练第2题。窗体顶端 1.学生独立完成. 2.集体交流。窗体底端活动6：【活动】课堂小结 本节课你有哪些收获?学生交流说自己的收获。活动7：【作业】