第4节组成物质的元素.docx

物质的组成元素 思维导引物质的组成元素为浙教版科学八年级下册第二章第4节组成物质的元素的教学内容。一、 核心内容和思想组成物质的元素是第二章微粒的模型与符号的中间章节，教材以人们对元素的认识历史开篇，对元素进行学习。 人们对元素的认识经历了一段曲折的演化过程。历史发展到今天，现代的人们对元素的认识是什么样的？怎么对元素进行分类？元素在自然界中的分布又如何？这些构成了教学的核心内容。核心教育思想是渗透人们对自然界的科学认识是一个不断修正，不断深入，以逐步逼近客观的过程这一科学的哲学思维方法。可分为两部分：一、从古到今，人们对元素的认识一直在发展变化。二、畅想未来人们对元素的认识。二、 教学主线围绕人们对物质组成的基本要素元素的认识历史发展过程，按照“古代近代现代”时间轴的顺序展开教学。将“元素的定义”；“元素的分类”和“元素的分布”放在时间轴的“现代”部分进行构建。详见图1。图1教学过程中先让学生玩一个用字母拼词的游戏，引出课题，再向学生说明：从古至今，人们对元素的思考和认识从未停止。让学生现场用pad上网查找不同时期人们对元素的认识，并且作汇报交流。这样设计的目的是在实现前述核心教育思想的同时，给学生充分展示的舞台，让学生成为学习的主人，积极投入到学习活动中。三、 逻辑关系和重点解析1.逻辑关系如图1，教学沿着时间轴大箭头的方向，按照“古代”、“近代”、“现代”的顺序展开（主线）。在“现代”部分，沿三个小箭头方向依次行进（主线中的支线），从复习巩固元素的定义开始，再对元素进行分类，并通过阅读统计图，得出元素的在自然界中的分布情况。在完成“现代”三条支线之后再次回到时间轴主线，总结人们对于元素的认识呈现出“发展”的规律，最后沿着主线继续往前推进到“未来”，对未来进行畅想。按照时间轴顺序组织教学，呈现简洁、有序、流畅的逻辑思维链。2.重点解析“质子数相同”：尽管在前一节同位素的学习中已经出现了元素的概念，但由于元素概念比较抽象，还需要在本节课进一步加强对元素定义的学习。可以给学生一个包含多种原子信息的表格，如图2，重点放在运用归纳法和对比法得出元素的定义。序号质子数中子数元素种类氕原子10氢元素氘原子11氚原子12碳12原子66碳元素碳14原子68氧16原子88氧元素氧18原子810 图2“金属”和“非金属”：目前已知的元素多达110多种，金属和非金属是对元素的分类方法中最重要的一种。通过对元素分类方法的讨论，可以渗透化学学科常用的一种具体科学思维方法分类法，因此将其作为知识点教学和思维方法教学的双重重点。“氧”、“硅”、“铝”、“铁”：重要的科学常识。教材中以圆形统计图的方式给出地壳中各元素的含量，在教学中需要重视培养学生阅读圆形统计图的能力，训练学生灵活运用多种方式呈现数据的科学思维方法。四、 科学思维方法1.类比引入“元素”课题玩拼词游戏：用t、a、e、m四个字母组合成单词。用游戏活跃思维，提升学习积极性。通过汇报展示结果，学生感受到：四个字母通过不同的组合可以产生众多不同的单词。提出问题：是什么构成了生活中多种多样的物质呢？学生通过把字母和元素，单词和物质作类比，很自然地引出课题。通过类比法的运用，培养逻辑推理的能力。2.对元素分类的思辨由学生报出他们所知道的元素名称，再补充一些元素名称，如图3。基于学生已有的知识进行教学，是思维的起点。学生根据元素名称对图中元素进行分类，讨论汇报分类结果和分类依据。学生运用对比分析法和归纳法得到：一些元素的名字带金旁，另外一些不带金旁，所以元素可分为金属元素和非金属元素两类。氢、碳、硫、氦、氮、砷、磷、钠、铁、氖、氯、镁、铝、钙图3问题1：为什么有些元素都带有石旁？或者带有水？或者带有气字头？学生通过分析、归纳、推理、演绎得到其他的分类方法按状态分类。 问题2：汞属于哪一类元素？汞属于金属但是没有金旁，学生因此产生质疑和争论。通过思辨，提升学生的批判精神，并且培养学生缜密的科学思维常温下为固态的金属元素才会有金旁。汞在常温下为液态，所以不带金旁，但也属于金属元素。3.展望“未来”，对科学认识本身进行认识学生运用概括法和归纳法得出人类从古代到近代再到现代对元素的认识历程呈现出的规律：原有的认识被不断证伪修正证实。然后发表看法，展望未来的人们对元素的认识会不会变化？会怎么变化？培养学生科学的哲学思维方法。给学生渗透科学认识的模式：科学