S版小学语文六年级下册(第六单元).doc

25窃读记教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时时间：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。（二）初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，自学生字新词。2、指名练读词语。出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。二、紧扣题眼，揭示课题（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。2、教师引导学生去课文中寻找答案。三、再读感知，整体把握（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。1、指名交流思考的问题。小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。2、学生齐读课题。3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。四、朗读训练，熟悉课文（一）同桌合作，分段读课文。提出要求：1、读的要求：把课文读流利。2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。（二）多种形式练读。1、可指名读、男女生读、分小组读。2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。五、围绕问题，思考探究师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式“窃读”一定让大家印象深刻。1、谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？2、引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。六、置留问题，小结七、布置作业1、搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习导入（一）复习词语。1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”（二）以“白日梦”引读第7自然段。1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？2、引读第7自然段。二、品味“窃读”，体验情感（一）默读精思，体验“窃读”滋味。（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。1、体验品味“甜中有酸”的滋味：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这是一个比喻句，把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?你在生活中有这样的体验吗?指导学生感情朗读句子。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。说一说自己的感受。指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。创境对比读，感受“滋味”。多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的个中滋味“有酸有甜”指导读出“甜中有酸”的滋味。引读“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”2、体验品味“苦中带甜”滋味：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”默读句子，边读边圈出表示动作的词。思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。3、体验品味“酸中有甜”的滋味：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（体会“辛酸”）体会“酸滋味”，指导感情朗读。通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”感受作者用词的精准，把握作者的心理。引读“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”4、总结滋味：在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导学生感受作者对书的挚爱。）引导学生畅谈自己读书的体验。（三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。1、师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”2、谈谈自己对这句话的理解。3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”4、再次感情朗读这句话。三、总结升华，拓展延伸总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。板书设计：25 窃读记 滋 味 “你们是吃饭长大的，” 快乐 惧怕 也是读书长大的！ 甜中有酸 苦中带甜 酸中有甜26理想的风筝教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。3、会认4个字，会认写3个字，掌握词语。教学重点：了解作者回忆了刘老师的哪几件事。教学难点：探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题，简介作者二、初读课文，了解大意，理清文章脉络（一）自读思考。1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。2、学习生字词语。指名读、齐读。要求读准字音。指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”（二）指名逐段朗读课文。三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。（二）听读后质疑，解疑。（三）体悟情感，指导朗读。1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。2、有感情地齐读第一部分。（四）默读思考，初步感知主要内容。1、默读410自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？2、边读边作上批注。3、交流思考结果。4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）四、布置作业（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。（二）抄写生字词语。第二课时一、复习导入（一）学习第11自然段。1、出示作者的照片，了解苏叔阳。2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。二、学习课文第二部分（一）小组合作，自主探究、感悟。出示学习提示：默读课文第二部分，思考：1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？1、笑谈“丢”腿刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）抓住刘老师的语言指导朗读。引导学生体会：指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。引读第11自然段。2、上课时慷慨激昂刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）指名读段落。抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。指导有感情地朗读第5自然段。引读第11自然段。3、提问时认真倾听刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地微仰着头细细的听倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地一边一边这时候，他比紧张。指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切生读：“倘若同学回答得正确他比被提问的学生还要紧张。”引读第11自然段。师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说生齐读：“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。”4、课余放风筝刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（710自然段）品读句子。“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。 有一次，他故意撒手他笑着蹦跳着脸上飘起得意和满意足的稚气。感到了生命的力量。”“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”（板书：热爱生活 自信坚强）引读第11自然段。师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说生齐读：“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。”5、总结升华，感悟品质。出示练习题：上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。、完成练习后，指名读、小组读、全班读。三、品味心声，深化主题（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？1、学生小组交流讨论。2、指名交流回报。（二）教师总结，深化主题。1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。五、布置作业（一）背诵自己喜欢的段落。（二）用文章中的方法写一个印象深刻的人物。板书设计：26理想的风筝笑谈腿疾 乐观幽默刘老师 深情上课 才华横溢认真倾听 关爱学生放风筝 热爱生活 自信坚强27校园交响诗教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生学会7个要求会认的字和6个会写的字；掌握词语。4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。教学重点：读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。教学难点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。课时安排：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题二、初读课文，感诗情（一）学生自由读课文，初步了解课文内容。要求：1、读准字音；2、把课文读通顺，读流利。（二）检查生字词。出示生字词：1、指名读、分组读、齐读词语。2、教师相机正音。3、指导写字“储、瓣、砌”。4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。三、再读课文，积累优美词句（一）自由默读课文，思考问题。1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。（二）学生交流、讨论、汇报学习情况。1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？2、交流：摘取了哪些优美词句？通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。谈感受：读了这些优美的句子，有什么感受？初步了解散文诗的语言特点。指导学生读出“诗”的美。（三）分组读全文，回归整体。四、布置作业，小结（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。第二课时一、复习词语，导入课文（一）课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”（指名读、齐读）（二）尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”（三）听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”二、学习课文，体悟情感（一）自主阅读，思考领悟。学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么？（二）研讨交流，畅谈体会。1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？2、全班交流读书感悟，集体品读。3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。（三）回顾全诗，整体感受散文诗。1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。三、读写结合（一）再读课文，做批注加深感悟。1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。2、启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么？指导学生可仿写一个片段。四、布置作业（一）摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。（二）有感情地配乐朗读全文。（三）仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首_的交响诗。板书设计：27 校园交响诗蜂巢蜜蜂储积花蜜（积累知识）鸟岛鸟儿共享欢乐（生机勃勃的生活） 美好回忆花瓣来信真切思念（师生情深） 感恩之心喷泉花匠忘我劳动（永存我们心中） 参天大树树根老师输送营养（根的事业）28*我们上路了教学目标：1、指导学生独立默读课文，体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。2、帮助学生独立认识生字，读读记记词语，能有感情地朗诵本诗。教学重点：体会诗句的寓义，让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败，以及我们毫不畏惧的顽强意志。教学难点：理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。课时安排：1课时第一课时一、谈话引题二、初读诗歌，了解内容（一）教师感情范读诗歌，激发学生学习诗歌的兴趣。（二）学生自由读诗。教师提出学习要求：1、读准字音，读流利、读通顺，注意读出诗歌的节奏。2、思考：诗歌中的“我们”指的是谁？（三）检查学生自学情况。1、回答问题：诗歌中的“我们”指的是谁？ 2、带感情读课题。3、检查生字词情况。4、指名分小节读诗歌。5、齐读诗歌。三、再读诗歌，深入探究（一）小组合作学习诗歌，了解诗歌每小节都写了些什么。1、小组成员自读诗歌。2、读后小组内交流讨论并作上批注：自己读懂了些什么。（二）班级交流汇报学习情况。