鱼游到了纸上2.doc

语文鱼游到了纸上教学设计湘潭市湘潭县 彭德怀希望小学 张银花 陈夜静课 题鱼游到了纸上地 点四（1）班教室执教教师张银花研究教师陈夜静教学目标1指导学生联系上下文读懂词、句、段。读中品悟，品词，品句，品读。 2理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3、品读描写青年动作、神态的句子，感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。（改进意见）教学重、难点品读描写青年动作、神态的句子，感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。教学资源 课件教学过程： 第二课时一、整体感知，回顾内容1鱼画到纸上？板书。（故意把游写成画）（生议）哦，有疑问？（先改再问）鱼怎么会游到纸上呢？这节课一起来探究这个问题。2.你能选择合适的词语填到括号里，把主要内容补充完整吗？ “我”在玉泉观鱼的时候，认识了一位举止 （ ）的（ ）青年，他爱鱼到了（ ）的境界。每到星期天，他就站在金鱼缸边，（ ）地看鱼，（ ）地画鱼，仿佛鱼在他的纸上游动。他认为，鱼先游到了他的心里。让我们一起去看看金鱼是怎样游到纸来的。二、紧扣“游”字，学文品读1鱼游在水里（1）请同学们打开书本127页，自由朗读课文，用“”划记带有“游”字的语句，并在旁边做好批注，体会情感，读一读。谁能告诉老师，课文先写了鱼在哪游？（在水里游。）出示句子：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。此时，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？（吐泡泡、甩尾吧、吃食、跃龙门、嬉戏）看到鱼儿游得如此自在，你的心情如何？（2）可爱的金鱼吸引了许多游客，其中有一个特别之人，他是谁呢？（作者是怎样对他进行描写的？）出示句子：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。这是作者对他的什么进行描写？（外貌）引导学生抓字词学方法。如果要你描述一个人物形象，你会抓住他的哪些方面来写？（预设：通过观察他的动作、神态来写）有当大作家的潜质，作者也是这样做的。作者为什么说他特别？【说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。】那作者又是如何彰显他的特别的？从哪些词语可以看出他的特别？ 品读“呆呆地”、“静静地”。“呆”原指傻、发愣的意思。这里的“呆呆地”是一种怎样的精神状态？（望着出神、全神贯注、专注、专心、非常投入）什么又叫做“静静地看”呢？（生谈）孩子们，你们有观赏过金鱼吗？平时你们是怎么观赏的？师：是的，有人走马观花看，有人看一下说几句话，看一下聊几句天，而那位青年呢？生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：青年呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。这叫怎样的看？生：这叫聚精会神地看！生：这叫屏息凝神地看，这叫全神贯注地看！让我们一起来体会他的心境，【说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。】 2鱼游到纸上接下来作者写到了鱼在哪里游？（1） 哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，你的第一反应是什么？预设：生1：感到奇怪，去看看金鱼到底怎么游到纸上来。师：好的，这是你的第一反应。师：孩子，你的第一反应呢？生2：我的第一反应就是把头转向那个女孩子。师：人山人海的，你看不见，你会怎么做？生2：挤过去，踮起脚尖，伸长脖子。（2） 瞧，这边一位年迈的老人步履蹒跚地走来，搭了搭眼镜，看了又看，不由得点头慨叹道：“”又走来了一位提菜篮的阿姨，伸长了脖子往里瞧，看着青年的画，不由得啧啧赞叹道：“”那边又跑来一个拿着篮球的小伙子，满头大汗的挤了过来，惊呼道：“”大家的赞叹最后汇成了这样一句话，（指大屏幕）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！（3）如果赞美的是你，你会有什么反应？（高兴，你呢？）是啊，我们听到别人对自己的赞美都会很欣喜，而青年又是什么样的反应？这是为什么呢？生1：:这位画技高超的青年竟然是个聋哑人。生2：他好像和游鱼已经融为一体了。（完全忘记了周围的的吵闹声。）从哪里知道青年是个聋哑人？（厂徽）师：当文中的我知道他是聋哑人的时候，“我”是怎样的反应？生：心里不由得咯噔一跳。师：咯噔一跳是什么样的感觉？生：（内心的触动）师：我为什么会咯噔一跳？生1：“我”觉得这么好的画居然是一个聋哑人画出来的，感到不可思议。（好一个不可思议！老师看出了你的难以置信）师：青年的画画得好吗？但他居然是个聋哑人，如果他就在你面前，你最想问他什么？生2：一个聋哑人，是怎样使鱼画得如此逼真？ （4）如此高超的画技，对于一个聋哑人是怎么练出来的？带着这个问题，请大家快速浏览课文7-14自然段，看一看青年是怎样画鱼的呢？ 出示句子：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。来，闭上眼睛，我们再去静静地看看，青年是怎么画鱼的。一边静静地看，一边静静地体味，一边静静地想象。好，青年开始画鱼了配乐朗读我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 3、鱼游到心里（1）师：你仿佛看到青年在画金鱼的什么？生1：在画金鱼的鳍、画金鱼的鳞.师：用你的朗读来画一画金鱼的鳍。生1读：他有时工笔细描像姑娘绣花那样细致。听得出你的朗读，也像姑娘绣花那样细致，是那样的一丝不苟，真不错！你呢？生2：我看到了画金鱼的动态！ 师：有哪些动态？生2：吐泡泡、甩尾巴、吃食师：你也用你的朗读来画一画。师：无论是他挥笔速写，还是工笔细描，他都在那静静地画鱼，是那样的一丝不苟。你们说当青年在画金鱼时，还需不需要走到金鱼缸边，观察它是怎样活动的？生：不需要！师：为什么？生1：我们都能想到金鱼的那些动态的画面，更何况他那样呆呆地、静静地看金鱼。【分析得真有道理】生2：已经游到他的心里。是的，同学们！当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？ 师：当他呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动他的心里装着的又是谁？师：当他工笔细描、挥笔速写时，他的心里刻着的又是谁？师：总而言之，他的心里只有金鱼！板贴师：来，再去看一看那位青年一心不乱地画画。 生（齐读）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（2）青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现是源于什么？ 生1：他总是呆呆的、静静地站在金鱼缸边看鱼，所以能把金鱼画得活灵活现。【是的，因为他的全神贯注的看鱼，他把鱼画得如此逼真。还有吗？】生2：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。每个星期天都在玉泉边，都在金鱼缸边，都在呆呆地静静的看金鱼，看了多久？这一看就是一年。我们一起去看看那位青年在不在。师:一个春光明媚的星期天，你来到茶室的后院，你看见师：在一个烈日炎炎的星期天，来到玉泉的茶室，你看见师：在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见师：在一个大雪纷飞的星期天，你发现大家看，这是一个多么美妙的特写镜头啊！冬去春来，严寒酷暑，日复一日，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且，从来不说一句话。常常忘了（吃饭）常常忘了（回家）甚至（忘了自己）这叫什么境界？忘我。板书每个星期天那位青年都这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样地看？（坚持不懈、持之以恒）总结：他这样坚持不懈地看鱼，他做到了让金鱼先游到了他的心里，做到了心