姥姥的剪纸教案（语文）.doc

第12课 姥姥的剪纸 主备人：邱锁华一、教学目标：1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、过程与方法：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、情感态度与价值观：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。二、教学重点、难点：1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。三、教学具准备：准备课件四、教 学 过 程 第一课时教学目标：1、能正确、流利、地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能解由生字组成的词语。一、导入新课1奥运期间的祥云小屋向世界展示了中国的传统文化艺术，剪纸作为其中之一受到了各国游客的广泛喜爱。让我们一起来欣赏几幅美丽的剪纸作品。（幻灯片出示）2您能用一个词来形容一下这些剪纸吗？（出神入化、栩栩如生、天工巧夺）3这些出神入化、栩栩如生、天工巧夺的剪纸呀，都出自一位姥姥之手，今天就让我们一起走近她4揭题，读题。二、检查预习1本课的四字词语比较多，课前已经布置了同学们圈划积累，现在来看看同学们的预习成果。（找分类较好的投影展示）2老师这里也有两组词语，读读看，你能知道老师是按什么来分类的吗？（出示）啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔 啃食青草 小兔远去（第一组：剪纸的声音；第二组：剪纸的内容）3、检查读课文情况。（1）读了课文，你对哪一个小节印象深刻？（2）指名读印象深刻的一段，说说留下了什么印象。三、默读课文，思考，姥姥给你留下了怎样的印象？ 交流。四、指导分段全文共13个自然段，可以分为四部分。1-3自然段， 讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段， 讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段， 讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。五、作业、1、积累词语2、有感情地朗读课文第二课时教学目标：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。一、观赏剪纸，导入教学1、同学们，今天这节课，我们继续学习12课姥姥的剪纸，学生齐读课题。2、通过上节课的学习，我们知道作者笑源有一位不平常的姥姥，姥姥的拿手好戏是什么呢？（剪纸）姥姥的剪纸到底有什么特别的地方呢？大家想不想见识一下？老师有一个要求，看过之后，要能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点。3、（课件演示）：一组包括人物、动物、植物和器物的剪纸图片4、学生欣赏后，自主交流，用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点。（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧）二、研读课文16自然段，体会姥姥的特点1、那么，你从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超呢？请同学们轻声读课文16自然段，画出相关的句子。（媒体出示）2、结合学生回答，课件出示下列句子，指导学生朗读，体会技艺高超。1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”抓住两个“普普通通”和“翻来折去”体会材料的平常，方法的简单。“居然便要什么就有什么了”，“无所不能”从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。这一对比把姥姥剪纸技艺的高超一下子表现的淋漓尽致。抓住邻居的赞叹：“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”，从侧面表现了姥姥的剪纸作品十分逼真。猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）学生讨论，互相夸夸。指名交流。抓住“神了”，体会人们对姥姥剪纸的肯定和钦佩。指导朗读，指名朗读。齐读。2）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。媒体出示“喜鹊登枝”的剪纸。这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。你觉得这幅“喜鹊登枝”图，美在哪里？看到这里，我们不由赞叹：姥姥的剪纸真是“神”了。指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。3、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？她的这手绝活是生来就具有的吗？你从哪儿看出来的？结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会。“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”理解“熟能生巧”，你能联系自己的生活实际，用一个小故事来说明“熟能生巧”吗？文中的那句话就是对熟能生巧的最好解释呢？“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”4、过渡：姥姥不仅剪纸技艺高超，她还是一个 的人。你能用课文中的词来说一说吗？指名说，相机板书：广结善缘 有求必应 勤劳善良指名读句子。5、小结： 姥姥技艺高超，加上广结善缘、有求必应，她的剪纸在当地已经深入人心。板书：深入人心三、研读712自然段，体会姥姥对我的浓浓亲情。1、姥姥对乡亲们是如此友好热情，她为左邻右舍送去了无数精美的剪纸，除了喜鹊登枝，除了家家户户的窗花，姥姥剪的最多的是什么？她为什么这么做呢？2、交流：剪的最多的是“老牛和兔子”，姥姥是用剪纸把我拴在屋檐下。（出示）“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。”这句极其平常的话语中有一个字用的极为传神巧妙“拴”，我们又能从中感悟到什么呢？3、（出示）自由朗读课文7-11小节，文中具体描写了几幅关于老牛和兔子的剪纸，用波浪线划下来，说说你从这几幅剪纸中又体会到姥姥怎样的情感呢？讨论交流：（1）媒体出示：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛的背上。一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。你能给这两幅剪纸给个名字吗？从中你感受到了什么？分角色读一读对话。4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花 5、从段话中，你读出了什么？（作者对姥姥的赞美、依恋)6、如果说以前姥姥的剪纸是深入人心的话，那现在，姥姥的剪纸已经深入“我”心。（板书：深入“我”心）四、学习13自然段，体会我对姥姥的思念。过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了。此时，姥姥的剪纸还拴得住我吗？大声读读13自然段。1、大声读课文。2、交流。 （1）媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。从中你读出了什么？有感情地朗读。（2）姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？（配乐朗读）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）五、总结课文。 同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、