走近文学大师 (2).docx

走近苏轼教案一、教学目标：知识与技能 1、从课堂延伸至课外，丰富对于苏轼文学创作、思想变化及其人生态度的认识。2、进一步培养学生鉴赏古诗词的能力 ，培养他们发散思维、逆向思维的意识与习惯。过程与方法 指导学生搜集与分析资料，培养学生合作探究的精神，开展研究性学习。情感、态度、价值观 1、把握苏轼黄州期间作品流露的情感态度，了解其心路历程。2、引导学生在逆境中树立正确的人生观，拥有积极的人生态度。教学手段 运用多媒体ppt. ，融文字、图片、音频于一炉，充分优化教学效果。二、教学重点：赏析苏轼黄州期间的作品，了解苏轼的心路历程，把握其不同阶段的思想变化和情感态度。三、教学难点：准确把握苏轼旷达的人生态度。教学过程：（一）、出示投影，导入课堂：1、由苏轼的诗歌自题金山画像引领， 对他的一生做出概括。2、由余光中的寻李白引领，对苏轼的成就作以评价。3、黄州与苏轼。无论失意的一生还是丰盈的一生，我们都不能不提到长江边上的一座小城。黄州，一个很难被人想起的荒草凄凄、鸦鹊翔集的小地方，然而，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。今天，让我们一起走进黄州，寻访苏轼当年的足迹。板书：黄州苏轼出示投影：探究要点：赏析苏轼黄州期间的作品，了解苏轼的心路历程，把握他不同阶段的思想变化和情感态度。（二）、品评作品，解读苏轼:1、回顾苏轼作品，品评东坡印象。出示投影： 环节一：作品之“精神气质篇”精神气质：诗意理想的苏轼，清醒现实的苏轼。 多愁善感的苏轼，豪迈旷达的苏轼。2、梳理苏轼人生，探寻心路历程。出示投影： 环节二：人生之“情感态度篇”1、明确：初到黄州-苦闷自伤 缥缈孤鸿影（投影）以学习小组为单位，对搜集的作品筛选出典型代表并加以解说评点。（卜算子西江月）2、明确：黄州中期-平和淡泊 江海度余生（投影）以学习小组为单位，对搜集的作品筛选出典型代表并加以解说评点。（临江仙满庭芳）3、明确：黄州后期-豪放旷达 烟雨任平生（投影）以学习小组为单位，对搜集的作品筛选出典型代表并加以解说评点。（定风波水调歌头）4、小结：由初到黄州的“苦闷自伤”，到黄州中期的“平和淡泊”，最后变为“豪迈旷达”，苏轼完成了心灵的蜕变和精神的升华，以超然、淡定、豪迈、放达，给人们展示出一个永远朗笑着吟啸徐行的可敬的东坡居士。 （三）分析比较探究，把握苏轼的旷达。 1、比较李白、杜甫、辛弃疾的人生态度。 2、明确与把握苏轼的旷达。 3、小结： 明代洪应明菜根谭中有一副对联：“荣辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天边云卷云舒。”这是对苏轼旷达的最好诠释：一种淡泊与悠远，一种豁达与平和，一种洒脱与从容。 （四）、个性解读，思维训练： 1、设问： 在余秋雨眼中，苏轼是“中国古代最亲切、最高贵、最有魅力的文人” ，我们前面的研讨印证了这一点。那么，在座的同学是不是都认同他的处世哲学与人生态度呢?对苏轼，我们有没有新的、别样的看法？ 2、引导学生作逆向思维，以定风波为例，说说自己的理解与认识。 3、教师归纳，引入人生观教育。 在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是自己的事，只要热爱生活,一方静夜的星空,也能读出缠绵的诗意。但是，更绚丽的人生则告诉我们：没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。（傅雷语） （五）、总结收束，思索感悟。 结束语： 黄州虽然是这位巨人政治生涯的低谷，却也成为苏轼文学的圣地、东坡精神的丰碑。经历了反思、成熟和超脱三个阶段的变化，在黄州这样一个僻陋贫瘠的寂寞之乡，苏轼抚平了青年时代的激情和傲气，驱散了“乌台诗案”的阴云与瘴气，达到了他做人和为文的最高境界 。 人事代谢，宦海沉浮，苏轼把对历史与人生的感悟都凝聚在了长江边上的这座小城，随着滚滚东去的长江之水，发出他响彻千古的天籁之音。东坡的精神和人格也如滔滔江水在时间的长河中奔腾不息。 让我们随着这曲滚滚长江东逝水，感受来自他的旷达与豪迈，沛然与不朽。 （六）、布置作业，