浅议多媒体电化教学在语文教学中的重要作用.doc

浅议多媒体电化教学在语文教学中的重要作用 黄集镇第二小学 赵芳语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就提醒我们教师要让学生在学习语文基础知识，形成语文基本能力的过程中学会学习，并获得这门学科正确的价值观。为此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析、处理信息以及解决问题的能力，为以后的自主学习和终身学习奠定坚实的基础。大家或许颇有同感，对于农村的孩子来说，“计算机”仍很少接触，如果用多媒体把空洞的文字用电教手段形象逼真地展现给他们，他们的兴趣盎然，积极性特别高，学习效果也显著多了。在信息高速发展的今天，多媒体教学已广泛运用于各门学科，特别是在语文教学中已逐步展现出它的优势。一、利用多媒体电化教学创设教学情景，激发兴趣，提高学习效率。多媒体教学突破了传统的老师说，学生凭空想象的局面，使学生踏入了现代化、信息化的轨道。小学生由于年龄小，思维简单，他们的思维主要来源于声音、形象、色彩等，而不是单纯的教师的说。因此，有声像同步，动画演示的多媒体教学的直观展示，让学生在课堂上不仅能轻松、自主地学习，充分发挥教师的主导作用，而且教学效果特别显著。在语文课中，电化教学的作用更是发挥的淋漓尽致。比如，去年秋季在教我们成功了一课时，尽管我把申奥成功时人们激动的心情“一遍遍的高呼”读得有声有色，可当问起学生能否体会到人们那种兴奋、激动的心情时，学生们是懂非懂地点点头。看到这儿，我想到了应该利用电教手段让学生切身去体验那种心情。于是，我在计算机上找寻“申奥成功的画面”，把学生带进电教室观看“申奥成功”的画面，看着人潮涌动的画面，听着人们“一遍又一遍的呐喊”，有的学生竟然也情不自禁地高呼“我们成功了！我们爱北京！”挥舞着幼小的手臂，仿佛把自己也融入到了整个画面中。看到孩子们那种激动的心情，兴奋的表情，我知道孩子们已经体会到人们当时那种激动的心情和自豪的感情。这堂课我教得轻松，孩子们学得愉快，掌握得也牢固。我进一步地体会到了电化教学所带来的举足轻重的作用。二、利用网络资源，拓宽学生的视野，扩大学生的知识面。由于农村的条件有限，信息闭塞，学生的知识层面有很大的局限性，仅限于课本上学的，老师讲的，电视上看到的。偶尔的一次多媒体课件让我真切地感受到由于学习资源的贫乏，学生的视野范围很小，了解到的课外知识面更是少之又少。今春，在上风娃娃一课前，我查阅了一些有关“风”的网上资料，其中有一项是关于风力发电的，便制成课件在课堂上让学生观看，有一位学生居然问道：“老师，风原来还可以发电，为人类造福，风真奇妙呀！”听到这儿，心里多少有一些悲哀，城里的孩子由于条件好，可以尽情享受网络资源带来的各种优势，譬如：上网查资料、绘画等等，而农村的孩子却因为一次课件学到的一丁点小知识而惊叹不已。但同时我也看到了多媒体教学所带来的意想不到的收获拓宽学生的视野，扩大了知识接收的层面。三、创造人机交互，尊重个性，关注体验。信息技术条件下的多媒体网络教学提供图文并茂，丰富多彩的学习环境，具有很强的人机并互功能，能较为方便地进行教师与学生、学生与学生、教师与计算机及网络之间的信息交流。学生可以按自己的知识基础和习惯爱好选择学习的内容，充分发挥学生的主动性，真正体现认知主体的作用。师生借助计算机提出问题，解决问题，使学习成为师生互动的过程，学生的个性体验可以得到更多的关注。学生也可以随时地根据自己的学习兴趣、能力和程度来选择学习的内容，从而不断地调整自己的学习过程，使处于不同阶段的学生都得以有所提高。这种人机交互的学习形式十分有利于学生人人参与，有助于个性化学习的发展，促进了学生的自主学习。四、利用多媒体教学，可以更好地启迪学生的思维。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，展现动静结合的教学图像，能把教学中抽象、深奥、凭借教师讲解学生不易弄明白的知识通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，一目了然地展现在学生的面前。从而更好地激发了学生求知的欲望，带动积极思维，使学生变成了一件轻松愉快的事情。1、音画交融，填补教材空白。小学生的抽象思维能力还没有发挥出来，多媒体正好可以图、文、声、画并茂，弥补教材的空白，变抽象为直观。如雨点儿这篇课文中第一自然段“数不清的雨点儿从空中飘落下来”。“数不清”、“飘落”，我通过课件演示中的电脑动画来让学生理解它们的含义。这样学生不仅自己弄懂了这两个词语的含义，而且记得也牢固。在最后一段的学习中，我又让学生结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象，让学生感悟出雨水和植物生长的密切关系。2、化难为易，有效解决难点。多媒体技术在综合处理语言、文字、声音、图像等方面具有超高的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。阳光一课中，对句子“河面闪着金光，小河就像长长的锦缎了”的理解是难点。课堂上我用多媒体呈现这样一幅画面：太阳照着长长的小河，河面上金光闪闪，波光粼粼，风儿一吹，水面微微动荡。美丽的画面，让学生充分感受到阳光照耀下的小河是五彩的、美丽的；感受到阳光的美好与宝贵。3、化静为动，诱发写作欲望。学生的学习内容文字，是抽象的、静态的，而较为直观、动态的事物更容易开启学生思维的闸门。多媒体教学手段可以有较好地解决这个问题。如教学天上的小白羊时，在学生充分朗读、理解这首儿歌的基础上，我启发学生“天上除了有小白羊外，还有许多其它的动物，天上还有个动物园呢。”学生都很感兴趣，都想去看一看。多媒体适时地出示白云的千变万化的画面像放电影一样吸引着学生。学生的思维得到启迪，一篇篇杰出的“大作”便问世了。五、运用多媒体技术增强教学内容表现力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。“兴趣是最好的老师”。这是爱因斯坦曾说过的一句话。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是一种在特定的情境中产生的。如果一个人对某种事情产生兴趣，就会去积极主动地探索。对所学内容感兴趣，积极性也因此会大大地提高，就会积极地去接受所学的知识，这就是所谓的“好之者不如乐之者”。正如一位教育家所说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”多媒体技术是把传统的电视技术与计算机的交互性结合而产生的一种全新的信息交流方式。具有传统教学无法比拟的优势。它能打破时空限制，展现宏大与细微，并使教学过程出现情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以让学习中出现的疑难之处通过情境展现，启发学生进行分析、综合、概括，使其思维逐渐向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如雷雨一课，通过电教媒体把描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同天气变化展现出来，让学生读读雷雨前、中、后的不同特点的句子，再配上音响效果，力求用声像吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。六、利用多媒体电化教学拓展知识语文教学中，教师不仅要教给学生知识，还要千方百计地引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而利用多媒体技术可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通、延伸、拓展知识，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如自己去吧这课，设计多媒体出示图片：河上有一座独木桥，对岸有一株开得正艳的玫瑰花，一位妈妈和一个小女孩正在说着什么。我让大家模仿课文中的对话说一说，演一演。生动的画面诱发了学生的想象力，学生想表达的积极性高涨，都踊跃参与。小女孩甲：“妈妈，我想到河对岸去摘花，您带我去好吗？”妈妈甲：“摘花很容易，自己过到河对岸试一试吧。”就这样，小女孩摘到了漂亮的玫瑰花。小女孩乙：“妈妈，我想去河对岸欣赏漂亮的玫瑰花，您带我去好吗？”妈妈乙：“想欣赏很简单，自己走过独木桥去欣赏，自己去吧！”就这样女孩欣赏到了玫瑰花。通过知识的迁移，不仅仅加深了学生对课文的理解，同时还提高了学生的口