以人为本向“圈养”教育说不.doc

以人为本，向“圈养教育”说不金巢实验学校 邓丽芳夜晚，独自坐在沙发的一角，静静地捧读一本小学语文教学的杂志。读着读着，这样一段话深深打动了我:“作文，是心灵的舞蹈，只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹；作文，也是心灵的歌唱，每个人的内心世界都是独一无二的，只要走进生活，去感受，就会有独特的体验，或一份情感，或一份思考，或一份想象，把这种个性体验表达出来即个性作文。” 细想想，的确是这样，我们每一个孩子都是一个不同的个体，每个人都有鲜明的个性，为什么我们的孩子写出来的作文却千篇一律呢？反思我们的教育，孩子们的生活两点一线，从家里到学校，再从学校回到家里，如此圈养，何来乐趣？何来“独特的体验”？那么，究竟是什么原因造成如此的教育现状呢？【问题一】教师育人的被动性教师的任务一是教书、二是育人，二者不可偏其一。现今时下，义务教育阶段的任务变成了对单一学科知识的学习，对学生只注重智育发展已逐渐成为普通小学学校普遍现象。教师只管教书，不必育人。全国各地的学生体育课、艺术课，基本打了折扣，虽然从学校的教学计划、作息时间和课表安排上来看，“每天体育锻炼1小时”，每节艺术课得到了保证。但是，其质量，却真的不敢恭维。艺术课，单纯地拿着录音机放着学生要掌握的歌曲，机械重复着一遍又一遍体育课，即使一些重点中学往往也只会选择做操、立定跳远等“安全稳妥”的项目，对于一些学生感兴趣的项目，比如单杠，则不让上；“山羊”，也不让跳，对抗激烈的项目则更不敢涉及。更有无数所学校一个学期也难以开设一堂体育课，学校没有专职的体育老师，没有配备齐全的体育设施对体艺等综合学科知识的传授和实践锻炼已成为学生们的一种奢望。此举严重导致了学生对体艺知识重要性认识不足，参与主动性不强，在增强体质，激发兴趣，陶冶情操方面受到严重阻碍。学校面对上级部门的教学质量考核、评估，多数是“唯分”传统做法：将学生禁锢在教室中，挤占课程、加大课时、延长教学时间把学生变相“圈养”，让体育课艺术课只做“象征性”的意思，其实是一种因噎废食。据报载，5月16日，华南理工大学一名本硕博连读班男生在参加1000米测试时休克，虽经抢救，却未能留住年轻的生命;5月20日，广州一名初一男生在课间操跑步时突然倒地，不幸离世;5月23日，华东政法大学一名大二女生在晚跑锻炼时突然晕倒，最终也离开了人世日前，教育部和国家体育总局联合进行大中小学生体育测试的普查。有统计数据表明，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质已经连续15年下降，而耐力素质更是连续25年下降。对于这样一个无奈现状，知名教育专家熊丙奇认为，这完全是我国“圈养”教育的结果。这样环境下培养出来的学生已经逐渐失去了对勇敢、冒险、奋发和挑战精神的培养，乖得像一群绵羊。他们不敢跑不敢跳，右是顾虑，左是担忧，又如何能够到社会中栉风沐雨，怎么能够以健康的体魄，勇敢的精神，来挑起未来工作的重任、肩起人生的重担？【解决策略】一、亲近学生，参与学生活动，以人为本，遵循儿童的发展规律。著名教育家张伯岑先生在南开担任校长时，有一项“三点半”政策：下午三点半后，所有同学不许留在教室里，都要出去运动，出去玩，而他自己也常和学生一起活动。学校不妨借鉴张伯岑先生的做法，主张学生走开教室，教师走出办公室，师生共同活动。一来与学生建立良好的关系。二来在教师参与活动的过程中能有带动作用，减少安全事故的几率。二、家校沟通，购买安全保险。学校与家长进行沟通，让学生购买校园安全保险，减少学生在校园发生安全事故的经济负担。三、教育部门应加强督察制度的建立和巡察力度，向圈养教育叫板。既要给小学体艺以语、数、英等科目同等的待遇，同时也要对这些素质教育科目给予科学合理的指导和适时激励评价。四、教师、教学设备配备要齐全，应加强体艺等综合学科教育设施的完善工作。充分利用资源和各种活动的开展机会提高教学设施的使用率，激发学生兴趣，培训能力，陶冶情操。五、提升素质，向课堂要质量。学校明确实施减负策略，要求教师在备课等环节下功夫，在教学形式上力求创新与实效，向课堂教育要质量，力求事半功倍。【问题二】“惹”不起，“躲”得起“安全”是当前形势下学生教育中较为重要的任务。几乎在每所中小学的校规中，我们都可以看到这样的规定：“不准在校园中追逐打闹”。甚至还可以看到一些操作细节，比如，要求班主任老师检查学生追逐打闹情况，将学生追逐打闹情况纳入班级评比，发现一起扣除班级积分等等。能保证学生不追逐打闹，唯一的办法，可能只有要求他们在教室里老老实实呆着了。对于学生在校园中的追逐打闹，中外教育专家的研究均表明，这不仅符合学生的天性，而且允许学生打闹，也是一种教育，学生的打闹游戏具有很强的教育价值。研究者认为，孩子的混战和打闹的活动，并不是真正的打架，而是游戏的一个类别，指儿童之间彼此打击、推搡、追逐、突袭和互相捶打的行为。研究者甚至认为，打闹是社会游戏的一个维度，因为在打闹游戏中，儿童之间进行了社会性互动。学校允许学生追逐打闹，不但可以做到劳逸结合、锻炼身体，还可以在打闹之中，培养竞争意识、团队协作精神，促进学生交流。是什么原因，学校要公开违背教育原则？据了解，由于近年每每发生校园安全事故，往往会引发学生家长与学校以及教育管理部门的一些冲突，不少地方的教育管理部门由此把校园安全事故情况作为学校参加各种评估、评奖的重要条件，实行安全事故一票否决。一旦一所学校发生一起安全事故，就有可能取消评奖资格，而随之受影响的，将是学校领导的政绩，以及教师们的奖金。因此，从“万无一失”出发，学校把安全责任层层“承包”，在这种情形下，要求学生下课时不外出活动，不去操场锻炼，不组织学生外出春游、秋游，都是可以“理解”的。很显然，安全事故对学校来说，不仅意味着赔偿，更关乎学校的声誉、校长与教师们的直接利益。【解决策略】一、学校应在上级部门的正确指导下建立一套有利于学生发展的“安全责任追究制度”。既可保障学生安全，又能利于学校工作的开展，还利于学生全面发展。二、创新形式，问计安全游戏。向全校师生问计课间游戏，为学生度身定造一些安全游戏，适合在课间十分钟里进行了，不妨碍正常的教学，危险系数低。三、合理规划，游戏有序进行了。部分学校人数多，地方窄，若全部学生一起活动空间小，危险系数高。学校可采用“划地为牢”的方式，按班级分配活动场所，合理利用有限的活动空间，确保游戏有序进行。 “圈养教育”背离了学生的成长定律，有悖于教育发展规律的行为。是缺乏艺术的教育手段。是缺乏科学性的保守派行为，只是掩盖问题的“权益之计”，不是解决问题的良方，绝非长久之策。素质教育在当今形势下急需施行，我们需要各种各样的人才，并不是只会读书的书呆子，但学校安全高压线，家长、社会对学生意外伤害事故的态度，上级部门对学校安全问题的舆论导向，让作为社会团体中倍受关注的学校，特别是教师这个群体，在这种制度、人情、舆论环境下，学校为追求教学质量和避险自然出现了“圈养”型教