盘活美术资源2(泽阳).doc

更多免费资料请访问：豆丁教育百科盘活美术资源，拓宽德育途径摘要：美术的教育作用主要不是借助于理性的启示，而是着重“以美启真，以美扬善”。因此，美术课在加强德育方面有许多其它学科所不具备的优势。依据这一优势，盘活美术资源，拓宽德育途径具有重要的现实意义。美术学科的教学，从“形（既指美术作品的视觉形象美，也指教师自身的形象美）、情（使学生先动情而后晓理）、动（不仅注重成果，而且注重实践过程）”上下功夫，就能够发挥学科优势，加强德育效果。 关键词：美术教学 盘活资源 加强德育 众所周知，美术的教育作用主要不是借助于理性的启示，而是着重“以美启真，以美扬善”。因此，在美术课中，加强德育有许多其它学科所不具备的优势。那么，怎样才能盘活美术资源，拓宽德育途径呢？对此，笔者有自己的见解，笔者认为：美术学科的教学一般来说，应从“形、情、动”三字诀上去下功夫，发挥学科优势，加强德育教育。 形：美术教学中的“形”既指美术作品的视觉形象美，也指教师自身的形象美。因为美术教学是视觉艺术的教学，离开了形象与形式，也就不成其为美术教学。因此，美术教学的形象性是最能突出学科优势的特点。从心理学的角度来讲，人类所接受的信息有80%以上是通过视觉接受的。所以，19世纪末时，一些教育家已经注意到这一点，开始利用美术形象来研究儿童的成长和心理，并尝试用图画教学进行道德教育。那么，在教学实践过程中，教师具体该怎么做呢？首先，课堂教学中要适时展示符合教学要求、富有感染力的作品。由于教师的范围和演示作品，是美术课堂上对学生视觉影响最大、视觉刺激时间最长的形象。教师通过展示作品并讲解分析，可以反复地刺激学生的视觉与心理，使学生产生形象的记忆效果。例如：引导学生欣赏美术作品狼牙山五壮士，就应该充分利用作品的视觉感染力。通过展示清晰醒目的图片，让学生观赏、感觉作品的构图美、造型美，利用美术作品的。“形”启发他们理解作品，就可以很自然地联系作品加强对学生的爱国主义教育。其次，美术教学中的“形”还指教师的仪表仪容、教师的示范动作，这些也是形象的展现，也会使学生受到形象的感染。例如：教师可以通过自己得体大方的着装给予学生直观、形象的示范典型，潜移默化地影响学生，也可结合服装要艺术方面的教学内容，以身示范，使学生了解服装的美在于自然、大方，而一味追求名牌，追求潮流并不一定真美，从而帮助学生树立正确的审美观念，发挥美术学科“以美启真，以美引善”的学科特色。情：美术教学中的“情”讲究的是如何使学生先动情而后晓理。美术课既是艺术教育，也是审美情感的教育。如何引导学生的情感思维，“动之以情，晓之以理”，达到德育的目的，是美术学科发挥学科优势，加强德育面临的另一个问题。王国维先生曾指明：“美育者一面使人感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。”美术教育活动作为一种积极的造型力量和自由的形式力量，会在学生心理上产生自由的感受和愉快，这种情感体验，对学生的心灵会产生影响。所以，美术教学中的“情”尤其注重对学生的心灵产生潜移默化的影响，最终促使学生的人格完善发展。例如：通过声像俱佳的电教化教学手段进行欣赏活动，就可以使学生不出斗室，却能流连在巧夺天工的精美工艺品前面，徜徉在小桥流水的园林艺术之中，沉浸于可居可游的山水画意境里，从而自然而然地使学生放飞想象，享受情感体验的愉悦。同时也间接唤起学生对生活美的热爱和追求。这就远比说教式地灌输空泛的大道理更生动形象，更能达到“润物细无声”的教育效果。其实，美术的审美本质本身已经决定了它对人们有着美化心灵、净化灵魂的作用，因此，教师在教学过程中，要注意因势利导，感染学生进入美术学习的情感定势，才能有效地发挥学科的优势，加强德育教育。动：美术教育不仅注重成果，而且非常注重实践过程。因为在实践过程中，学生的“脑、眼、口、手”都要“动”起来协调合作，这对于培养学生敏捷的思维、专注的工作态度都是极为有利的。因此，在美术教学中，加强对学生的思想教育，还可以通过形式多样，有趣味的活动，让学生“脑、眼、口、手”都“动”起来参与体验美，创造美，并从中获得心灵的净化。例如：通过“变废为宝”的手工艺品制作活动，便可引导学生“脑、眼、口、手”都“动”起来，亲自尝试制作过程中的“甜”与“苦”。在利用废旧材料进行美术创作的过程中，由于学生体验了动手制作的辛苦，也感受到逐步接近收获得成果的喜悦，因此，他们都会有所思，有所感。这时候，只要稍加诱导，便能促使学生在讨论中互相启发，理解“变废为宝”对节约资源、美化环境的重大意义。进而养成注意节俭，珍惜劳动成果的习惯。由此可见，美术教学中的“动”也是实施德育的有效手段。综上所述，不难发观，在综合性的美术教学活动中，往往是“教书”和“育人”兼而有之的。那么，如何处理好“教书”与“育人”之间的关系呢？这就需要充分施展美术所具有的独特魅力，在“形、情、动”三字诀上下功夫、努力探索，才能充分盘活美术资源，拓宽德育途径。参考文献：1、郭声健艺术教育论，上海教育出版社。2、美术教育学，高师教材编写组，高等教育出版社。-论文鉴定意见（仅供参考）：该文观点新颖，从美术的教育作用主要不是借助于理性的启示，而是着重“以美启真，以美扬善” 的角度切入，看到美术课在加强德育有许多其它学科所不具备的优势。并依据这一优势，提出“盘活美术