三年级语文上册7单元.doc

25矛和盾的集合学习目标认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。课前准备生字卡片。指导写字的多媒体课件。矛和盾的图片。录音机及本课的朗读录音磁带。第一课时启发谈话，揭示课题出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。出示生字卡片，开火车请学生读。指读课文，读后评议纠正错误。自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？质疑提问，初步释疑学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座交流交流。全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。指导写字出示要求会写的14个字。重点指导7年左右结构的字。持般攻炮坦战神a引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b多媒体演示这7个字的布局。学生写字，教师巡视，及时评议。实践活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。学生讨论，交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。联系实际，加深理解师出示课文的结尾。齐读这段话。你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。写字抄词练习其他7个生字。抄写词语表中的词语。实践活动摘抄你认为课文中用得好的词语。搜集一些发明家的故事，开一个故事会。26科利亚的木匣教学目标认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前准备学生自读课文，对照课后生字表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚”的模样，剪下来准备板贴用。第一课时启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示：指名分段读文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：（）木匣（）木匣（）学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导学生质疑。精读感悟，明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿”这些词语。b教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。学生默读课文第四至十二自然段，边读边想：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。b重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的“科利亚”形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的“科利亚”形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。c联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。d分角色朗读第四至十二自然段。学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。作业抄写课文最后一段第二课时熟读课文指名分段朗读课文。自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。巩固生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。给生字组词。指导写字出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b学生对照范字临写。每个字写两遍。c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语自己读、记词语。抄写词语表中的词语。复述课文个人练习。指名复述，全班评议。实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计： 科利亚的木匣埋木匣-挖木匣-受到启发27陶罐和铁罐教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。a、 你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）b、 教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。4、小组在次合作，分角色朗读课文。五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）教师讲解：是呀，许多年代过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但因为时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却依然光洁、朴素、美观。1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。板书设计： 陶罐和铁罐铁罐 骄傲 无影无踪 多年以后 陶罐 谦虚 光洁 朴素 美观28*狮子和鹿课前准备学生复习陶罐和铁罐，思考课文的寓意。课文朗读录音带。复习回顾，揭示课题分角色朗读陶罐和铁罐。学生交流查找的有关铁会氧化的资料。师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？开展读书闯关活动进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。学生自主读书，做闯关的准备。同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。a愿意参