一年级数学下册十几减8.7(1).doc

名称十几减8，7课型新授课备课人张蔚授课时间2018.3.6授课人张蔚学习风向标1、 使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重难点能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。理解十几减8、7的计算方法。预习节节高师生同活动 1、 创设情境，自主探索谈话：同学们,上节课我们结伴逛公园解决了十几减9的数学问题，这节课我们一起去湖边看看好吗？（课件出示情境图）谁来说一说，你看到了什么？学生用自己的语言交流图意,教师适时评价。你能找到哪些数学信息？学生根据情境图找到数学信息，教师相应进行板贴信息。提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 根据数学信息，提出数学问题，培养学生观察和发现问题的能力预设：生1：还剩几只船？ 生2：还剩几瓶矿泉水？教师根据学生的回答，（随机板书本节课要解决的问题）提问:要想解决还剩几只船？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？还剩几瓶矿泉水呢？在一连串问题串中，引导学生积极思考，独立解决问题。学生列出算式，教师适时板书15-8、16-7，追问：这几个问题为什么要用减法计算？学生回答，教师边说边用手势动作表示：对，知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。揭题：这样的题应该怎样计算呢? 这节课我们就来探究。（板书课题：十几减8、7） 二、算法交流，分析比较1探究算法。 （1）选择方法，自主探究。提问：“15-8=”你想怎样计算？如果计算有困难，可以先用小棒摆一摆，再想出算法。学生独立思考，计算，教师巡视，掌握信息。（2）组内交流，感悟算理。谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？同桌交流。（3）组间交流，理解算理。谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。预设：(课件相应演示学生的回答)生1：8可以分成5和3，先减5，再减3， 15-5=10， 10-3=7，所以15-8=7。 生2：先从10里面减8，得到的数再加上5，10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。 教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减8呢？教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。生3：用想加法的办法算减法，先想8和几合成15，也就是 8+(7)=15， 所以15-8=7。 教师评价：老师看到同学们都想到了用上节课探究十几减9的算法，很快算出15-8=7。同学们真是爱脑筋的好孩子！教师对学生的回答及时的做出评价，有利于提高学生的数学积极性。（4）试一试，深化算法。谈话：聪明的孩子们，看这几道新题目,会算吗？课件出示：争当口算小达人：11-8= 14-8= 17-8= 12-8= 说说你是怎么算的?【设计意图】本环节的设计注重留给学生充分的自主学习的空间和时间。先让学生自主探索，自由发表意见和表述自己的思想，从而想出了多种算法，通过交流，使学生既能确认或修正自己的算法，又有可能学习别人的算法，学生在掌握计算方法的同时思维能力、辨析比较能力也得到了发展。2知识迁移，教学“试一试”。 （1）自主迁移，独立计算。提问：16-7等于多少呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以请教同桌。学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。在上课的过程中，教师巡视，及时掌握孩子们的掌握情况，便于及时发现，及时纠正。（2）组内交流，感悟算理。谈话：你能把计算的过程说给同位听听吗？同桌交流。（3）组间交流，理解算理。谈话：谁愿意将你的计算过程和大家说说。预设：生1：先从10里减7再加6， 10-7=3， 3+6=9；教师适时引导学生质疑：为什么要先用10减7呢？教师引导提升：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。在上课过程中多次强调破十法的计算步骤，便于孩子加深印象生2：想加法算减法，7+(9)=16， 16-7=9。 生3：分两次减7，先减6，再减1， 16-6=10， 10-1=9，所以16-7=9。 （4） 试一试，深化算法： 课件出示：争当口算小达人：12-7= 14-7= 15-7= 13-7= 说说你是怎么算的? 三、沟通优化，促进发展谈话：刚才我们在解决16-7时，同学们采用的方法和十几减9、8的方法都是一样的，想一想它们在计算的时候有什么联系？教师引导学生质疑：你们用这种方法计算时先算什么？再算什么？体现以老师导学生积极思考。引导学生体会方法再次迁移。谈话：这几种算法中你喜欢用哪一种方法计算？说说自己喜欢的原因？预设：生1：用想加算减比较好想。教师质疑：你是怎样想加算减的？生2：用破十法计算起来比较快。 追问：你是怎样用破十法计算十几减几的？小结：同学们，今天我们在划船游玩的过程中，一起学习了十几减8、7的计算方法，同学们在计算时，应尽可能选择比较简便的或自己用起来得心应手的办法。 四、联系实际，灵活运用1.基本练习：算一算84= 86= 74= 76=128= 148= 117= 137= （1）学生独立思考，用自己喜欢的方法做一做这些题。（2）说说你是怎样计算的？（3）你有什么发现？你还能写出几组这样的算式吗？教师引导学生进一步体会减法的意义，重点让学生说说口算方法。 综合练习：看图列式计算 （1）认真看图，明确题意独立计算。（2）为什么用减法计算？（3）根据箱子外面珠子排列的规律，你能知道箱子里面有几颗红珠子、几颗白珠子吗?教师启发学生用摆学具、画图或推想等办法解决问题。 板书设计 十几减8.7 15-8= 167 = 课后反思十几减8、7教学反思今天教学的内容是十几减8、7。由于有了前一课的基础，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。 在本节课的算法交流中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟悉，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试”15-7,13-7时，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主