二年级数学第二单元第一课时(2013年秋).doc

1第一课时、买文具一、教学内容买文具(教材10-11页)二、教学目标1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系；2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题；3、培养学生合理使用和爱护人民币的三万意识。三、重点难点重点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。四、教具学具课件、人民币样张五、教学过程(一)问题情境师：今天这节数学课呀，我们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗？出示图，学生看图，老师说一说什么是人民币。师：在人们的日常生活中，购物时要用到人民币，我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱，因为“金钱不是万能的”。【设计意图：教学之初调动学生学习的积极性的同时，教育学生爱护人民币，并能正确看待金钱，引导学生形成积极向上的情感。】(二)自主探究1、认一认，填一填。师：要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？能完成填空吗？课件出示：教材第10页插图。这些都是学生平时接触到的币值。可以让学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。这些人民币有什么异同点？结合生活经验及图片，完成填空，知道：1元=10角，1角=10分。2、买1支钢笔可以怎样付钱？师：瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？课件出示：教材第10页最上面插图。师：买1支钢笔可以怎样付钱？用你手中的人民币样张，演示给大家看看。学生可能会说：我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币，这样比较简单。我可以给售货员2张5角的。我可以给售货员10张1角的，因为1元=10角。我可以给售货员1张5角、1张2角、3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。师：同学们的付钱方式真多。实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。积极引导学生说出不同的币值组合。启发学生思维，开拓学生知识面。3、看图：用1元买1把尺子，应找回多少钱？师：在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱（先让学生弄清楚整钱的概念）。这样的问题你能解决吗？师：如果用1元钱买一把尺子，应找回多少钱？同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？生1:1把尺子8角，1元等于10角，减去买尺子的8角，还剩2角，所以就应该找回2角。生2：算应该找回的钱数，就是计算剩下的钱数，应该用减法计算，所以1元-8角=2角。师：是啊，就是这样用减法计算应找回的钱数，或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数，这样才是正确的。4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？培养学生的合作意识。教师鼓励学生积极发言。师：如果你有1元，正好可以买哪些物品呢？在小组内交流你的想法，然后交流汇报。学生可能会说：我可以买1把尺子和1个练习本。我可以买2块橡皮和1把尺子。我可以买2支铅笔。我可以买1支铅笔，2个练习本和1块橡皮。师：同学们的想法真多啊！只要你所用的钱正好是1元，不能多不能少，就说明你的想法是正确的。(三)总结提升师：在本节课的学习中你有什么收获？掌握了什么方法。六、板书设计 买文具 1元=10角 1角=10分七、教学反思因为本节课的知识与学生平时的生活密切相关，所以我采用让学生自己说的方法来进行教学，先让学生自己说出指导那些币值，然后逐步引导学生说出各个币值之间的关系。遇到有困难的换算，加以适当指导，在学生完成元角分之间的关系后分组探讨买一支钢笔和一把尺子怎么付钱。然后放手让学生去思考1元可以买那些物品。让学生在充分思考的基 础上加深对付钱和换算的认识。通过本节课的学习学生有以下收获：1、在实际情境中认识了不同面值的人民币，并知道了它们之间的换算关系；2