六年级语文6单元教案.doc

课 题26将相和计划课时三课时教学内容分析将相和是一篇精读课文，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索，讲述了这将相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事，文末的“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国”既照应了题目，又暗点了中心。教学目标1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。 3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。 4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。 5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。教学重难点教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。 教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。教具学具准备多媒体课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）1.根据课文特点和小学生的认知实际，教学中充分体现学生的主体地位，以学定教。引导学生自读、自悟，感受故事情节的曲折生动、人物形象的栩栩如生，达到感受名著魅力、激发阅读名著兴趣的目的。2.抓住题眼“和”字这一线索组织教学，通过“蔺相如是仅靠一张嘴而没有能耐的吗”这一引领性问题的提出，引发学生阅读的兴趣。在教师的学习提示下，学生有目标、有方法地研读课文，更好地落实了阅读教学中的自主、合作、探究的学习方式。3.在感知故事的内容，感悟人物品质的交流中，抓住人物言行加深理解。利用文中的“空白点”让学生通过想象再次感受将相两人博大的胸襟，丰满人物形象，引导学生深入感悟文本内涵。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、导入新课二、带着问题，初读全文三、朗读课文，学习生字词。一、复习导入二、根据问题细读课文，认识人物形象。三、总结第一段的学习方法。四、运用学习方法，学习第二个小故事。第一课时一、谈话导入，介绍背景（一）同学们，在中国五千年历史的长河中，有许多曲折动人、广为流传的历史故事，今天就让我们走进被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记中的一个故事将相和，去感知故事，感悟故事中个性鲜明的人物。（展示课件）（二）简介背景，揭示题目1.介绍春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。2讲述和氏璧的不平凡来历，了解为什么这是无价之宝。3课题中的“将”“相”分别指谁？（“将”指廉颇，“相”指蔺相如。）二、初读课文，整体感知（一）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思考：1课文讲了几个小故事？给每个小故事加上小标题。2读完课文，你有哪些不懂的地方？还有那些想解决的问题？） （二）检查预习，全班交流。（展示课件）1认读生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示课件）“怯”读作qi，“召”读作zho ,“削弱” 的“削”读作xu,“壁”与“璧”形近，“壁”与“土”有关，可以组词“墙壁”；而“璧”是宝玉，所以下面是“玉”。2交流后，归纳三个小故事：第一个（第110 自然段）完璧归赵。第二个（第1115 自然段）渑池会见。第三个（第1618 自然段）负荆请罪。（展示课件）3教师归类疑难问题:（1）词句的意思。（引导学生相机讨论，解决部分词句的意思。）（2）“将相不和”的原因是什么？“将相故事发生的年代久远，内在联系复杂，课前让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物情况，以拉近与文本的距离，为学文作铺垫。让学生各抒己见，既为顺利读懂课文打下基础，又培养了主动查阅资料的好习惯。本环节以教学的重难点为突破口，帮助学生把握文章的主要内容和文章的写作脉络，通过质疑逐渐梳理出共性的、有价值的问题。了解课文大意，培养学生归纳，概括的能力及口头表达能力。通过质疑，师生互动，生生互动，尊重了学生个性化的学习方式，在对文中难懂词句的讨论中，在认真倾听同学和好”的真正原因又是什么？（3）课文中三个故事之间有什么联系？课文为什么用“将相和”做题目？第二课时一、谈话，引出探究主题（一）通过上节课的学习，我们知道课文讲了“将”“相”由“不和”到“和”的全过程。那么，“将”“相”为什么“不和”？（二）快速浏览课文，找出相关语句。1.（展示课件）朗读第16 自然段。2设问导趣：那么蔺相如是不是像廉将军所说，就凭一张嘴而没有能耐的吗？我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。二、品读，感悟人物形象（一）默读全文，想一想：在刻画蔺相如的相关语句中，你认为哪些描写最精彩？从中体会出了什么？（二）读议结合，交流感受。（依据学生的交流情况，灵活组织教学，各部分内环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿。）1“完璧归赵”部分。（1）（展示课件）抓住描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的机智勇敢、不畏强暴。（2）有感情朗读相关语句，头脑中再现蔺相如面对秦王时大义凛然、视死如归的情景，读出蔺相如的智与勇。2“渑池会见”部分。（展示课件）（教学过程同上）过渡：蔺相如在完璧归赵中的一“撞”和渑池之会上的一“拼”， 两次以弱胜强，挫败了秦王的阴谋，维护了赵国的尊严。因此回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。3“负荆请罪”部分。（1）找到描写“负荆请罪”场景的句子读一读，体会廉颇谢罪悔过的诚意。（2）是什么使他发生了那么大的转变呢？（展示课件）朗读描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的胸怀宽广、顾_（“将”指廉颇，“相”指蔺相如。）1认读生字：读准字音，掌握字形，理解字义，会组词2交流、归纳三个小故事：第一个（第110 自然段）完璧归赵。第二个（第1115 自然段）渑池会见。第三个（第1618 自然段）负荆请罪。学生相机讨论快速浏览课文，找出相关语句。朗读第16 自然段。2、读议结合，交流感受有感情朗读相关语句，头脑中再现蔺相如面对秦王时大义凛然、视死如归的情景，3、读出蔺相如的智与勇。过渡：蔺相如在完璧归赵中的一“撞”和渑池之会上的一“拼”， 两次以弱胜强，挫败了秦王的阴谋，维护了赵国的尊严。因此回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。朗读描写蔺相如语言、动作和神态的词句，体会人物的胸怀宽广、顾全大局的品德作业设计（可附页）板 书 设 计26将相和 三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪 两个人物:蔺相如机智勇敢顾全大局 廉颇知过改过主动认错共有品质：以国家利益为重、维护国家利益如诉教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题27 奴隶英雄计划课时 课时教学内容分析这是一篇略读课文，是根据意大利作家乔万尼奥里的斯巴达克思相关片段改编的。课文用独幕剧的形式讲述了两千多年以前发生在罗马城里斗兽场上的故事，有力地揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，热情地歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神教学目标1、指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。2、引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。3、帮助学生认识“隶、栅、虏”；理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语。教学重难点重点、难点：指导学生朗读课文，引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。教具学具准备多媒体课件。教学设计思路（含教法设计、学法指导）这篇课文用独幕剧的形式讲述了两千多年以前发生在罗马城里斗兽场上的故事。对于小学生来说，本课的内容时代久远，剧本的体裁新颖别致。因此，课前布置学生搜集资料，以了解时代背景。教学时，引导学生自主学习，在读中发现问题，进行质疑，在合作参与的过程中，进行释疑，解决问题。学生通过交流讨论、分角色朗读、表演课本剧等形式，体会斯巴达克的勇武、精明、富于反抗的精神，培养学生感受语言文字的能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、读课题，导入新课二、学习生字，读准字音三、理清顺序，了解文章结构一、谈话导入新课二、回忆课文，理清脉络三、抓住重点，朗读理解，体会情感。一、想象画面，朗读课文，体会情感二、弄清来历，明白意义，体会情感三、总结全文，归纳板书，提高升华第一课时一、导入新课（一）今天我们学习一篇新课文，（板书课题，齐读课题。）（展示课件）看到课题你想知道什么？（二）什么是奴隶呢？这得从故事发生的那个时代古罗马时期说起。课前大家都搜集了有关古罗马帝国的资料，我们一起来了解一下。（三）汇报课前搜集的相关资料。二、初读课文，了解剧本，感知剧情(一)这篇课文和我们以前读过的文章有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。1出声朗读课文。注意把句子读正确，读流利。2学生汇报自己的发现，引导学生感知剧本的特点，指导读剧本的方法。（舞台说明一般用小字注明，开头部分交代故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，都在括号里注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大字印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。）3检查字词学习情况。（展示课件）（二）读了课文，你还知道了什么？（交流）教师相机点拨，引导学生了解故事发生的时间、地点，斯巴达克起义的原因，帮助学生把握课文，感知剧情。三、细读课文，感悟人物，体会情感（一）默读课文，想一想：从“布景”中你体会到什么?从不同人物的对话中，你又体会到什么？（二）全班交流，教师点拨，启发学生懂得：1斗兽场是是奴隶主让奴隶与野兽、奴隶与奴隶搏斗的地方，是供奴隶主娱乐的场所。（展示课件）2奴隶主残酷压迫奴隶，奴隶的生活很悲惨。（1）学生结合相关语句谈体会。（2）指导学生读出奴隶主的凶残、傲慢；读出奴隶对奴隶主的控诉。3斯达巴克是一个英雄，他很勇猛，具有反抗精神。奴隶们在斯巴达克的启发下起义反抗。（1）学生结合相关语句谈体会。（2）指导学生读出不同角色的恰当的感情。四、朗读课文，排演剧本（一）学生自选角色，在组内分角色朗读剧本台词。（二）鼓励学生展开想象，大胆进行排练。（三）表演课本剧，师生点评。五、总结升华后来，斯巴达克起义军多次打败当地官军，队伍日益扩大，极大地动摇了罗马奴隶制基础。斯巴达克是一个了不起的英雄。（三）汇报课前搜集的相关资料。1出声朗读课文。注意把句子读正确，读流利。2学生汇报自己的发现，（交流）全班交流1、学生结合相关语句谈体会。2、读出奴隶对奴隶主的控诉。（1）学生结合相关语句谈体会。（2）学生读出不同角色的恰当的感情（一）学生自选角色，在组内分角色朗读剧本台词。（三）表演课本剧，师生点评。作业设计（可附页）1、课外阅读。 建议学生在课外去阅读小说斯巴达克思或相关内容的读物。 2、抄一抄，记一记。 领袖的评价 马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”。列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。板 书 设 计教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题28赤壁之战计划课时 3课时教学内容分析赤壁之战是一篇精读课文，节选自三国演义第四十九回“七星坛诸葛祭风三江口周瑜纵火”的后面部分和第五十回“诸葛亮智算华容关云长义释曹操”的前面部分，有删改。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。它的起因是：东吴大将周瑜率军南下想夺取江南东吴的地方，东吴大将周瑜调兵遣将驻在赤壁，与曹军隔江相对。战前双方都在做战斗的准备：曹操为了大军渡江，叫人用铁索连船，周瑜针对曹军弱点，决定实施火攻。教学目标教学目标：1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。 5、鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。教学重难点 重点、难点：1、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。2、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。教具学具准备制作多媒体课件。教学设计思路（含教法设计、学法指导）1.围绕赤壁之战的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”设计教学，放得开，收得拢。学生是课堂真正的主人，他们在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性。因而要充分发挥教师的主导作用，适当的引导、点拨，必要时进行归纳、小结和讲解。要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕赤壁之战的核心问题是“东吴周瑜是如何以少胜多的”展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。2.抓住人物特点，赏析精彩片段，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外学生能够学习按一定顺序描写场面的表达方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、读课题，导入新课二、学习生字，读准字音三、理清顺序，了解文章结构一、谈话导入新课二、回忆课文，理清脉络三、抓住重点，朗读理解，体会情感。一、想象画面，朗读课文，体会情感二、弄清来历，明白意义，体会情感三、总结全文，归纳板书，提高升华第一课时一、谈话导入（一）同学们，你们知道三国故事吗？指名学生回答所知道的三国故事，如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭等。（二）（展示课件）展示赤壁的火攻场面，引入新课。（三）板书课题。二、初读课文，解疑问难（一）自由朗读课文，提出朗读要求：1读准字音，读通顺句子。2思考：赤壁之战和我们以前学过的课文有什么不同？（二）讨论交流，汇报读书收获。1本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。2交流自己的读书收获。通过读书自己知道了什么？还有哪些是自己不知道的？3.（展示课件）说说你是怎样解决生字新词的。4.（展示课件）理解重点词语。5.（展示课件）对朗读困难的句子做到正确断句。三、再读课文，整体感知） （一）指名学生接读课文，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段的旁边作批注。（二）同桌讨论、交流。（三）全班交流。1理清文章脉络。（学生说到哪一段，教师跟到哪一段。）第一自然段：黄盖诈降，曹操上当。第二自然段：火烧曹营，悔悟已迟。第三自然段：曹操逃亡，黄盖中箭。第四自然段：张辽救曹，韩当救黄。第五自然段：赤壁鏊兵，周瑜获胜。2.课文主要讲了什么事情？学生通过作批注抓住要点概括出本文的主要内容。3.梳理吴国实施火攻的步骤。第二课时一、复习导入上节课，我们通过读课文知道了课文的主要内容。这一节课，让我们再次回到硝烟弥漫的古战场，看看几位当年的英雄人物。二、默读课文，品读故事中的人物（一）吴国是如何以少胜多的？请找一找，画一画，读读。（二）有利的天气。1.火攻之计能得以实施，有一个非常重要的条件是什么？东南风。文中几次写到东南风？（展示课件）2.文中为什么多次写东南风？假如没有东南风，会怎样？（因为东南风是周瑜、黄盖完成火攻妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，火攻计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。）（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）（三）有利的地理条件。东南风是火攻妙计得以圆满实施的关键，而有利的地理条件是另一个重要的原因。你是从文中那句话看出来的？1.（展示课件）指名读。2.你体会出了曹军哪些不利条件？（1）曹军不习惯水上作战；（2）曹操战船连接，不利行动；（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。（四）对曹操性格的正确把握。在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态发生了哪些变化？1.从文中找出仔细读读。（展示课件）2.交流讨论，认识人物形象。3.从曹操的表现中，你体会出曹操是怎样的一个人？周瑜、黄盖又是怎样的一个人？4.小结。(1)赤壁之战中，周瑜能根据敌我双方的情况，认真分析，利用天时地利，巧妙地扬长避短，使弱势转为优势，因而能以少胜多，战胜曹军。曹操自恃兵多将广，小看东吴，轻敌自傲，不可一世，认为拿下东吴如囊中之物。更致命的是采取了错误的措施连船，因而得到了惨败的下场。(2)我们可以用哪三个成语来概括？谁能上来把它写出来？引导学生板书：知己知彼百战百胜骄兵必败（五）性格决定命运，所以在赤壁之战中，曹寨二里的江面上一片火海。（展示课件）1.自由朗读这段文字，边读边想象画面。2.同桌之间交流。3.指名朗读，其他同学边听边想象画面。49（展示课件）说说你想象到的情景。59有感情地朗读这段话。(六)用通顺的话小结东吴获胜的原因。三、读诗总结（展示课件）三国演义中有诗这样写赤壁之战：魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。集体朗读，回味赤壁之战。四、课外延伸学完了这篇文章，你一定会被火烧赤壁的战争场面所吸引，三国演义里还有许多这样精彩的故事，让我们一起走近罗贯中，走进三国演义，去探究更多的精彩故事。学生回答如桃园三结义、三顾茅庐、草船借箭等。（二）讨论交流，汇报读书收获。2交流自己的读书收获。通过读书自己知道了什么？还有哪些是自己不知道的？3.说说自己样解决生字新词的。4.理解重点词语。5.对朗读困难的句子做到正确断句。（二）同桌讨论、交流。（三）全班交流。学生通过作批注抓住要点概括出本文的主要内容。因为东南风是周瑜、黄盖完成火攻妙计的根本条件。前边文中讲了，周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮东南风之时，火攻计划才能实施。正因为这样，文中才多次提到东南风。（假如没有东南风，黄盖去诈降，装满火药的船就不可能行得像箭一样快。船行很慢了，容易被曹操发现情况不对；更糟糕的是，点了火的船，因没有风，不等火船靠近，就会被曹兵发现而想法子阻止，那么，再好的妙计也无法实施了。）（1）曹军不习惯水上作战；（2）曹操战船连接，不利行动；（3）战船及其帆篷等物都是易燃物。1.从文中找出仔细读读。2.交流讨论，认识人物形象。知己知彼百战百胜骄兵必败1.自由朗读这段文字，边读边想象画面。2.同桌之间交流。说说你想象到的情景。有感情地朗读这段话用通顺的话小结东吴获胜的原因。集体朗读，回味赤壁之战作业设计（可附页）1、诗句采集： 魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。 2、片段采集： 火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。 3、学完课文，你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。请同学们课后把三国演义找来读一读，你会有更多的收获。板 书 设 计 赤壁之战知己知彼 天时地利人和 扬长避短教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题 29 老人与海计划课时 课时教学内容分析老人与海是一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作、中篇小说老人与海进行浓缩、改写的。这部小说写一个老渔夫在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但那条鱼实在太大，把他的小船在海上拖了整整三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边。但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。教学目标1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深入认识老人与海这一名著的价值。教学重难点教学重点:理解桑提亚哥是怎样与大马林鱼和鲨鱼搏斗的，抓住重点句子分析桑提亚哥的无所畏惧的精神。教学难点：抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。教具学具准备学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。教学设计思路（含教法设计、学法指导）小学生阅读经典名著经验较少。教学本课时，对内容的领悟应从故事本身着力，让学生去感受故事情节和“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉子形象，认识他身上洋溢着的英雄主义精神。教学中通过品味语言，抓住中心句，体会通过鲜明生动的动作描写和简洁的对话。让学生通过阅读，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；对作品的思想感情倾向，能联系做出自己的评价；能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、读课题，导入新课二、学习生字，读准字音三、理清顺序，了解文章结构一、谈话导入新课二、回忆课文，理清脉络三、抓住重点，朗读理解，体会情感。一、想象画面，朗读课文，体会情感二、弄清来历，明白意义，体会情感三、总结全文，归纳板书，提高升华第一课时一、图片导入（一）（展示课件）在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1954 年诺贝尔文学奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受人推崇的作品老人与海。你对海明威有哪些了解?(二)（展示课件）指名读。(三）交流资料。(四）板书课题。二、初读课文，整体感知（一）自由朗读，做到字音准确、句子通顺。（二）交流汇报读书收获。1.（展示课件）识字写字。重点：“崛”ju，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。“骼”g，与“个”“各”（g）的声调不同：前为二声，后两字为四声。2.（展示课件）比较各组形近字，并组成词语。3.（展示课件）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？还有哪些需要帮助？三、默读课文，理清思路默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么。（一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有13 个自然段，可分为如下四个部分：第一部分（第13 自然段）：写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。第二部分（第49 自然段）：写在海上的情况老人钩住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10 自然段）：写归程中的情况老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分（第1113 自然段）：写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。（二）说说课文主要讲了怎样的故事。（三）课文给你印象最深的是什么？第二课时一、复习导入今天，让我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。二、深入细读，品味人物（一）确定探究内容。请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生交流）1老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。2老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。3学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。（二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。1（展示课件）阅读小方法 。2指名朗读学习提示。3学生根据学习提示自主学习。4根据学生回答，重点交流：（展示课件）（1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？内容范围：“天还没大亮，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。水下一百英寸的深处重得叫人不敢相信渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。（2）交流二：老人刚钓到大鱼时的情况。内容范围： （展示课件）“四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。” 学生朗读文段，然后交流，体会老渔夫坚持到底，决不半途而废的精神。大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。（3）交流三：老人与大鱼搏斗的情况。内容范围：第68 自然段。老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖老渔夫高声说的三句话。（展示课件）学生朗读这三句话，感受老人的心情和品质。理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：A 什么是一个人能够办得到的？虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。B 什么是一个人忍受得住的？坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性。多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。（4）背诵精彩片段：“阳光下尖得像一张细长的脸。”总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。（5）再读课文，按照时间提示词，师生合作接读课文。天还没亮四个钟头过去了夜深了太阳升起来了又一个夜晚到来了第三天（6）（展示课件）交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？（三）自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。1运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（展示课件)2结合表格所填内容，理解重点句。（展示课件）（1）指名朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。（2）从中你看出老渔夫怎样的性格？永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。（3）朗读背诵这句话。（4）（展示课件）通过观看老_人与鲨鱼的生死搏斗，感悟老人的这句话。三、讨论交流，深化人物形象结合全文内容，各抒己见：你认为桑提亚哥是个怎样的老人？课文语言有什么特点？说明理由。（学生交流。）四、课外延伸1当你在生活中遇到困难时，你从桑提亚哥身上得到什么启示？2小结：是啊，鲨鱼就像是我们在生活中遇到的厄运，而所有像桑提亚哥那样勇敢无畏的人是不会被它打到的。五、再读课文，体会文章中提到的各种事物的寓意(二)指名读。(三）交流资料。（二）交流汇报读书收获。2.比较各组形近字，并组成词语。（学生交流）1老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。2老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。3学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。虽然大马林鱼强大，但老人毫不畏惧，决心要制服对手。坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。（4）背诵精彩片段：“阳光下尖得像一张细长的脸。”1运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格（学生交流）老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。（3）朗读背诵这句话。作业设计（可附页）（一）背诵文中精彩的片段。（二）课外，请你把老人与海原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。板 书 设 计老人与海 马林鱼桑提亚哥 鲨鱼教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题30鲁滨孙造船计划课时2 课时教学内容分析鲁滨孙造船是一篇略读课文，节选自英国作家笛福的长篇小说鲁滨孙漂流记，文字有改动。鲁滨孙漂流记是一部烩炙人口的世界名著。它的主人公鲁滨孙十分喜欢航海和冒险。一次，他乘船去南美洲途中遭遇大风，船被吹翻，同伴们都葬身大海，只剩他一人被大浪卷到一个荒无人烟的孤岛上。书中详细地描述了他在岛上渡过的二十八年多的艰苦生活，期间以安顿家园、造独木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船长、降伏暴徒等情节尤为精彩，扣人心弦。通过这些内容，生动地表现了鲁滨孙坚韧不拔地与大自然作斗争的顽强精神，从而塑造了一个依靠劳动的双手和聪明的才智在艰苦环境中赢得了生存权利的典型形象。教学目标1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。5、引导学生课外阅读，深入认识老人与海这一名著的价值。教学重难点教学重点：体会鲁滨孙不怕困难，顽强生存，积极乐观的人生态度。教学难点：激发学生阅读原著的兴趣。教具学具准备1.学生搜集笛福以及本文的写作背景。2.多媒体课件。教学设计思路（含教法设计、学法指导）叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”略读强调自主学习，培养学生独立阅读能力。所以在本篇课文的教学中，更要提倡学生的个性化阅读，把前几课学到的赏析人物性格、激发阅读文本的兴趣的方法，自觉地运用到本篇课文的学习中。在教学方法上，充分发挥学生的主人翁地位，在自主探究、合作交流的基础上，充分尊重学生的个性化阅读，来解读鲁滨孙这一人物形象。运用扫读和跳读的阅读方法提高阅读速度，把握文章信息。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、读课题，导入新课二、学习生字，读准字音三、理清顺序，了解文章结构一、谈话导入新课二、回忆课文，理清脉络三、抓住重点，朗读理解，体会情感。一、想象画面，朗读课文，体会情感第一课时一、看图导入（一）（展示课件）视频播放鲁滨孙刚踏入荒岛的情景。（二）（展示课件）笛福的资料。鲁滨孙是怎样在荒岛上生活得呢？让我们一起来学习第30 课。（三）板书课题。二、初读课文，整体感知（一）下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（本文写的是鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事。）（二）学生自主读课文。（三）交流汇报。1汇报交流识字及理解词语方法。2说说课文主要讲了什么内容。三、细读领悟（一）跳读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想一想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象？（二）画出句子或作批注。（三）四人小组交流。（小组内交流画出的句子，并说说自己的感受。）（四）全班汇报交流。（根据学生发言，展示相关课件）我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。1“不遗余力”是什么意思？2从“白费”“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了？有什么问题要问吗？（既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）3全班交流。（文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。）但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。1. 指名朗读句子。2. 你觉得鲁滨孙是个什么样的人？从哪些词语看出来的？3. 全班交流。（不但反而表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。1. 联系上下文理解“一言难尽”。2. 从这句话你体会出了什么？（这些语句都生动地表现出鲁滨孙吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。）3. 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。4. 练习有感情地朗读这句话。四、交流感受，拓展延伸（一）读了这故事，文章哪个地方最令你感动？为什么？（相机指导朗读。）（二）（展示课件）推荐鲁滨孙漂流记，书里面还有很多这样惊险的故事，让我们一起走进这神奇的故事吧。（本文写的是鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事。）（二）学生自主读课文。（三）交流汇报。1汇报交流识字及理解词语方法。2说说课文主要讲了什么内容。（二）画出句子或作批注。（三）四人小组交流。（小组内交流画出的句子，并说说自己的感受。）（四）全班汇报交流。既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢？）力气去修船呢？）3全班交流。3. 全班交流。（不但反而表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神；又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。）我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。3. 观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。4. 练习有感情地朗读这句话。作业设计（可附页）1抄一抄下面的名言。（展示课件）苦难是人生的老师。（法）巴尔扎克患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。（古希腊）苏格拉底无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 （英）牛顿2慧眼发现身边的鲁滨孙。板 书 设 计鲁滨孙造船聪明勇敢积极乐观 敢想敢做永不言弃教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课 题语文百花园六计划课时4 课时教学内容分析 本单元的“语文百花园六”中编排了“温故知新”“口语交际”“习作”三个大栏目。 “温故知新”安排有“运用关联词语连句”“拓展与交流”“阅读