中考研讨2012.doc

语文中考复习研讨于细处抓基础 在练中求成效进修学校 中学教研培训部 语文教研员前言遵循的原则快乐复习原则 1.把微笑和鼓励引进复习课堂，2.鼓励学生大胆参与，改进复习评价机制。一、古诗文积累1.默写有格，有字数限制，相当于提示，没有限制的用横线。2.集中默写训练，与综合训练相结合。3.诗与文并重，“文”指文言文中的重点句（名句）。4.第8题，开放性试题无作者和出处，与4、6、7题一样答案唯一。二、文言文1.依据教材（长春版）按教材来，把握教材。2.以课标为准。3.书下注释以长春版为主（包括文学常识）。尊重注释，书下注释咋写就咋写，通假字通啥就写啥，注释没解释的就不用写解释，以防写错。4. 课内问题不回避重点难点，把握总的思想，把点讲透。5. 文言文重点篇目的确定。桃花源记醉翁亭记出师表生于忧患死于安乐已出过，例如：虽然09年省中考试题出的是岳阳楼记，但不影响市中考命题。于是偏重于曹刿论战岳阳楼记马说爱莲说。送东阳马生序考课标（人教版）的部分。三、现代文总的原则因文出题1.提供好文章，品评好文章，养成品评的习惯，教会好的阅读方法。2.现代文：孩子与鸟、我的书桌、呼唤等，都与动物有关。但是淡定的秋色逐步转向写人为主的记叙文。3.考纲练习题质量好。做好，讲好，讲透。4.具体操作与要求：增强审题意识，审原文，审题干。问啥答啥，答案明确。寻找问题的突破口（切入点）。瞻前顾后。善于收集和整理文中信息。言必有据，手不离书。要有答题格式意识。语言精练，咬文嚼字。答案深刻。5.现代文复习解答技巧总体来说分两步走。*通读全文，悟文意观其大略“剔肉存骨”要仔细地阅读，在读中可画出文中的重要语句：表示时间、空间、行踪的词语；段首、段尾有照应的语句；过渡语句；指示代词；总之、由此看来等总结性语句；议论、抒情性语句；深奥难理解的语句；含有修辞格的语句，我们可借助前五类语句来梳理文章中句子间、段落间甚至全文的脉络关系，使我们大致分清文章的层次，借助后三类来分析、把握文中的观点、态度，乃至文章的主旨，并能用“通过”的句式概括全文内容。*细读局部，定答案“定点扫描”。回答阅读题时，先要审清题干的重点和考点。有些题目是话中有话，因此不要一看而过，要仔细阅读，捕捉到题目所给的信息，发现其潜台词。然后看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些词有关。确定某一区域后，再仔细弄懂这一段每一句话的意思，圈画与题干相关的内容。答题要充分、准确、简洁、有条理。紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度回答，即“答”与“问”有直接的关联性。一般不宜一字不漏地摘录原文，应紧扣提干要求，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之成为符合的标准答案。善于利用文中重要词句。一般说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，应抓住这些重要词句，进行有效提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案一般都接近标准答案。需要高度概括的题目，组织答案时首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后把那些具体的、形象化的语言转换为概括性的语言，即为所需答案。四、名著市教研员张东彪老师最喜欢红楼梦，前年就想出，但吉大附中刘艳反对，她们学校没当重点。三、水不可忽视，西可能性不大。以上所说不绝对。以主要人物为主，以主要人物的主要情节为主。看语段就能答题，思考的内容现在语段中。五、作文（一）综合实践总要求：1.审题意识2.主题意识3.结构意识4.语言意识具体要求：1.、抓准信息，一语中的。2.、直入主题，无需过渡。3.、只谈核心，不做旁逸。4.、想法恰切，入情入理。5.、巧用修辞，排比比喻。6.、调整句式，变换语气。7.、调动积累，润色词句。8.、语意连贯，层次清晰。（二）作文1.记住：谁在写作复习上舍得花时间，谁在写作上得花功夫，谁把写作复习落到实处，谁就在语文中考成绩上占优势。采取的策略有计划、有梯度地训练。1.胸有成竹，对症下药2.训练有素，各类兼顾3.寻找榜样，学习模仿4.重视积累，灵活运用5.明确方法，重视修改注意指导学生进行文章修改，提高作文质量（作文批改化腐朽为神奇；面批）。老师每篇作文粗略批改，只给分，不写评语，把每篇作文存在共同的问题记下，精选几篇作文特别突出的当作范文。每周一节作文讲评课，评点出问题所在（一、二、三若干点，要求学生做好笔记，下次作文力图避免）。念读优秀范文，指出优点及可借签之处。淡化写作的功利性。所谓淡化写作的功利性，即我们的写作教学不能为“考试”而教，要为提高学生的写作兴趣和写作能力而教。强调个人的自由表达。学生自己别创文章，写的别太死，不能硬编，粗制滥造，选用真情实感，有话可说的文题。敢于给高分，给满分，以鼓励为主，让学生充满写作的成就感。能正确使用常用的标点符号，巧妙使用省略号，破折号，引号书写规范、端正、整洁。2.中考作文的五大硬伤及教学反思 中考作文作诊断与剖析，共性的“硬伤”归纳起来主要表现在以下五大方面： 形式包装下的内容空乏。考场作文中很多考生注重套用看似时髦的结构形式。日记体、小标题、排比段使用频率很高。过犹不及，如此作文常常演化为几件毫无关联的事情机械拼凑，生硬组合，读之无味，有的甚至与中心相去甚远。还有的学生为了求新，更多的在“奇”字上想办法，实验报告、说明书等样式层出不穷，没有相对开阔的思维，没有相对丰富的知识积累，往往牵强附会，文不对题。结构形式为中心服务、为内容服务是写作的要义之一。在结构形式上大做文章，严重的偏离写作考试的指向，显然是舍本求末之举，也突显出当下作文为考而教，为考而练的功利倾向。华丽语言伪饰的情感苍白。作文的浮华风并没有因批评而有所遏止，似乎有愈演愈烈之势。笔者需要强调的是，初中生要自觉积累词句，而且要善于把积累的好词好句运用到自己的写作中去，让自己的语言靓丽起来。但问题是很多学生作文片面地追求语言用词造句的华丽，在辞藻的堆砌、句段的铺排中，无法找寻到作者真实情感的流动，无法捕捉到文脉所在，自然难以感人，难以让阅卷老师垂青了。能叹息于作者情感的虚无、思路的混乱。叙议杂糅的文体错乱。中考作文尽管在“文体要求”部分有“文体不限（诗歌除外）”的说明，但是初中阶段，主要还是要培养学生的叙事能力，在叙事的基础上能抒情，会议论。中考作文中文体不分的现象屡见不鲜。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓点水式分析议论，要么是一段举例夹一段议论一是教师写作教学目标的认识偏差，单纯地指向中考；二是教师平时作文指导随意无当，缺乏必要的序列。写作训练中只有学生“练”的数量，没有教师“训”的质量。新课标倡导淡化文体，全盘否定文体教学，抛弃文体要求的做法泛滥，出现学生作文“四不象”的现象也自然不足为怪了。 无“我”的情感荒芜。在中考作文阅卷中，读到更多的是那些缺乏真情实感的文章，行文干瘪枯燥，只有骨架支撑，没有血肉丰满，或者是千人一面，千篇一律。作文真实性问题，引起了语文界的普遍关注，莫衷一是。其关键因素在于“无我”导致情感的荒芜。亲情、师生情是学生考场作文最常见的选材方向。可是，很少有学生在写自己的母亲时，眼前坐着的是自己的母亲；写自己的老师的，眼前浮现的是自己的老师没有了“我”与“我”的母亲，“我”与“我”的老师心的交流，情的融合，“我”的母亲都打动不了“我”，“我”的老师都无法与“我”对话，“编”出来文章又怎能唤起别人的情感共鸣呢？背离了“我”自己的“生活圈”和“情感场”，哪会有真情实感，哪有叙事的真实呢？ 无“故事”的简单无味。没有矛盾难以成为小说，没有矛盾难以成为戏剧。同样，没有矛盾也难以成为耐人寻味的故事。学生在作文选材中，简单复制生活的比较多，对事情的来龙去脉的叙述无主次、无详略，不善于把握主要的生活片段来展示人物，表达情感；不善于抓住生活细节，展示人物之间、情感前后的矛盾冲突。很多学生考场作文的简单化还在于，选材老套