第二节 先天性行为和学习行为.docx

第五单元 生物圈中的其他生物第二章 动物的运动和行为第二节 先天性行为和学习行为（第1课时）寇媛 西安爱知中学一、教材分析：1、课标地位：本节内容选自义务教育生物学课程标准10一级主题中的第六个主题“动物的运动和行为”中的第二个一级主题“区别动物的先天性行为和学习行为”。 本节教学中，教师主要帮助学生形成以下重要概念：（1）“动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。”（2）“动物的行为由先天遗传和后天学习获得。” 动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质非常重要。2、内容分析： “先天性行为和学习行为”是人教版生物学教材八年级上册第五单元第二章第二节内容。本节课介绍先天性行为和学习行为，教材在“想一想，议一议”中，创设了“乌鸦利用汽车而吃到美食”的情境，激发了学生的学习兴趣，同时思考教材提出的问题，感知先天性行为和学习行为的概念。关于先天性行为和学习行为的区别，教材在介绍这两种行为概念的基础上，安排了一个资料分析活动，提供了6个资料让学生进行阅读分析，区分这些资料里描述的行为是先天性行为还是学习行为，进而深入认识先天性行为和学习行为的区别，在此基础上认识这两种行为对于动物生存的意义，目的是让学生理解概念的内涵。在介绍了行为概念之后，教材介绍研究行为的方法，并安排了一个探究活动，让学生通过探究活动，自己动手实验，亲自研究一种动物的行为。课后设置辨析概念的练习题，检测概念的达成情况。即引入概念、理解概念、检测概念。3、目标达成：本节课分两课时完成，第一课时重点内容是区分动物的先天性行为和学习行为，认识行为对于动物生存的意义。第二课时让学生通过探究活动，掌握研究动物行为的一种方法。根据课程标准以及对教材、学生情况的分析，本节课时要达成的目标为：区分先天性行为和学习行为；动物的行为对动物的生存的意义。4、理论指导：（1）奥苏贝尔的有意义学习理论：有意义学习的过程，实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习的较高级的形式叫概念学习。概念学习，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征。（2）加涅的信息加工学习理论刺激选择不是一种随机的过程，因此，不能仅仅考虑到刺激的特征，而且还要关注学习者已有的信息或认知图式。启示：教师在帮助学生建立概念时，可使用各种策略来编码概念信息，设计概念教学目标任务活动，指导学生通过信息的唤醒、加工、提取和贮存，构建起概念。（3）当代建构主义学习理论知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。启示（1）注重学习者经验，促进前概念向科学概念转变。（2）创设情景，促进学习者主动建构知识。如“先天性行为和学习行为”，运用资料分析，建立概念。（3）开展合作学习，完善对概念的理解。如先天性行为和学习行为的意义。（4）应用概念解决生活中问题，内化概念。用概念解释生命现象，指导自己的生活实践，学以致用，将概念转变成技能。如“狼孩”故事的启示：学习是有关键时期的，学生应该抓住人生的黄金时期“青春期”好好学习。二、学情分析：在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力，具备一定的分析、归纳能力，但是抽象思维还比较欠缺。从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。三、教学目标：知识目标：1.举例说出动物不同的行为。2.区别先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。能力目标：1.培养学生思维能力、分析能力、总结概括的能力。2.培养学生合作能力及表达能力。情感态度与价值观：体会生物与环境相适应的生物学观点,认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。四、教学重点：1.区分动物的先天性行为和学习行为；2.说明这些行为对动物生存的意义。五、教学难点：通过资料分析，建构先天性行为和学习行为的概念。六、教学策略：教师活动 目标内容 教学意图设疑诱思，引入概念 先天性行为和学习行为 激发学生学习兴趣分析资料，建立概念 先天性行为和学习行为的概念 引发思考，认识本质列举实例，辨析概念 区分先天性行为和学习行为 及时反馈，提升效果合作交流，拓展概念 先天性行为和学习行为的意义 引发思考，训练思维“狼孩”故事，升华概念 学习有关键时期 激励学生珍惜学习大好时光七、教学方法：1直观教学法：利用多媒体课件、图片、视频等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 2活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 3小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。八、教学准备:相关的视频、图片资料、 PPT课件。九、教学课时:1课时十、教学设计：教学内容教师活动学生活动构建概念策略概念形成过程一、设疑诱思，导入新课1、播放视频短片：动物界的爱因斯坦-小步2、启发学生思考：小步这种行为是生来就有的吗？如果不是，这种行为又是怎样形成的？学生观看视频，思考和回答问题借助兴趣，激活概念教学。概念的引入阶段二、区分先天性行为和学习行为1、构建先天性行为概念2、构建学习行为概念1、引导学生通过自主学习，与教材对话，运用经验，区分实例，并说明判断的依据。例如：幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。2、（1）出示图片：教材资料分析图，启发学生思考：这3张图片描述的动物的行为有什么共同点？（2）提问：蜘蛛生来就是织网的高手，不同蜘蛛织的网为什么不一样？（3）通过刚才的分析，请你归纳出先天性行为的概念。3、（1）出示图片：教材资料分析图，启发学生思考：这3张图片描述的动物行为有什么共同点？(2)学习行为获得的途径：提问：动物的学习行为不是生来就有的，那么是通过哪些途径获得的呢？（3）出示图片：老虎钻火圈、海狮顶气球、猴子骑自行车启发学生思考：动物的各种表演本领，是通过什么途径获得的呢？教师引导学生分析：猴子学骑自行车的行为建立过程。（4）通过刚才的分析，请你归纳出学习行为的概念。1、学生阅读课本P4849资料分析，区分6则资料所描述的动物的行为。2、（1）学生分析，得出结论：先天性行为是动物生来就有的。（2）学生回答：因为不同蜘蛛体内的遗传物质不一样（3）提炼关键词，补充、归纳概念，朗读概念。3、（1）学生分析图片，得出结论；学习行为是动物后天形成的。（2）学生回答：蚯蚓经过多次尝试和错误（生活经验）大山雀（生活经验和学习）成年黑猩猩摘取挂在高处的香蕉（积累生活经验）；幼年的黑猩猩通过观察，学会用树枝取食蚂蚁（观察、模仿）（3）学生分析总结：哺乳动物神经系统发达-遗传因素驯兽师用食物刺激-环境因素会骑车就有食物吃-生活经验学会了骑自行车-学习获得（4）提炼关键词，补充、归纳概念，朗读概念。发挥主体作用，亲历概念形成。运用资料分析，生成新概念。学科思想贯穿，引领概念建构过程。概念的形成阶段1、出示几种动物的行为图片作为分析的素材，提问：请大家判断下面动物的行为是属于先天性行为还是学习行为？2、出示文字资料，让学生分析判断3、视频：狗狗玩滑板车4、半个月前，好朋友开始养泰迪，活泼可爱的狗狗带来很多快乐，可是它至今也不能按要求在指定的地点上厕所，怎么办呢？1、学生区分，回答问题2、学生阅读资料，回答问题3、学生观看视频，辨析。4、学生各抒己见列举实例，辨析概念概念的巩固阶段三先天性行为和学习行为的意义。1组织小组讨论课本P4849资料分析，分组承担不同的任务。第一大组：P49讨论题2第二大组：P49讨论题3第三大组：P49讨论题42关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示：讨论题2小提示：A假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？B假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？讨论题3小提示：A美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？B大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？3组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。4、小结：先天性行为和学习行为的区别：获得途径、决定因素、意义1开展小组讨论，合作学习。2如有困难，举手索取答题小提示。3表达和交流讨论结果。讨论题2：先天性行为：简单的，必不可少的，生存的基本保证；学习行为：不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。讨论题3：先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。讨论题4：不同动物的学习能力是有差别的。动物越高等，学习能力也就越强。对于同种动物不同个体或不同种的动物来说，即使学习条件相同，学习的速度也会有差异，这是因为学习行为受遗传因素的影响。4、学生思考，归纳小结合作学习，深入理解概念用对比策略，区分概念。四学以致用讲述“狼孩”的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的“黄金时期”，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学