故都的秋 (2).doc

故都的秋教学目的：1、理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。P22、陶冶学生性情，提高学生的审美能力。教学重、难点：1、以情选景，在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。CCz2f2、作者主观感情与客观景物的融合（移情作用）。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、 导入： 秋天是一幅画 秋天是一首诗 秋风如雾 秋雨如烟 秋水如梦秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的名篇和佳句举不胜举，同学们能不能就这些名篇和佳句略举几例？d3落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 王勃滕王阁序无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 杜牧山行U浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 白居易琵琶行EQR3Fh 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。+e_I?, 毛泽东沁园春长沙,0N7 !A)Q 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎！念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？I 柳永雨霖铃不同的眼睛看到的秋景是不一样的，不同的人对于秋有着不同的感受。秋日里，毛泽东读到的是壮丽。秋风中，杜甫读到的是悲凉。秋雨中，柳永读到的是凄苦。 美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。那么，我们就从故都的秋的自然风景走入郁达夫的心灵世界，看看郁达夫通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？二、 整体感知： 同学们知道，写作要先审题；阅读，同样也要先审题。从课题上，我们能看出课文要描写的对象是“秋”，“故都的秋”，即故都北平的秋景。题目是明确的，又是深沉的。因为“故都”二字中还暗含着一种深深的眷恋之情和深厚的文化底蕴。（板书：故都的秋）一个故都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？让我们先来整体感知故都的秋景。请大家边欣赏课文朗读，边思考这样几个问题：故都的秋味是什么?找出表现作者对北国之秋的总体感受的句子。（播放朗诵材料）三、理解分析：提问：表现作者对北国之秋的总体感受的句子。明确：“感秋 北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“清”、“静”、“悲凉”是故都的秋的特点。这样的词语是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点。在文学中，我们称这样的词语为“文眼”，其它的文字都是围绕文眼展开的，抓住了文眼，就等于抓住了理解和把握文章的钥匙。（板书：感秋 清 静 悲凉）四、同学们能不能试着对这些景物进行概括，将其归纳为几幅秋景图？nslW8.TE（作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？请用四个字概括每一景观的内容。）t8vk明确：描写了五幅画面：小院清晨 槐树落蕊 秋蝉残声 闲话秋雨 秋果奇景欣赏画面，体会“物我合一”的“真”与“美”。1欣赏第一幅画面： 师：指名学生朗读第3自然段，找出画面中的具体物象。 明确： 破屋浓茶小院碧天漏光残垣蓝朵秋草 师：我们来具体看这些物象的特征。 问：天色是怎样的？ 明确：很高很高碧绿的天色。 问：这样的天色给人一种什么样的感受？ 明确：高远洁净 问：这与故都秋景的哪个特点相符合？ 明确：清 问：鸽声是什么样的？ 明确：晴天下驯鸽的飞声 问：这与故都秋景中的哪个特点相符合？ 明确：静以闹衬静 问：再看日光、牵牛花、秋草，还有那屋、墙又是什么样的？ 明确：日光一丝一丝漏下来牵牛花的蓝朵最好几根疏疏落落的尖细且长的秋草破屋残垣师：给人带来几分寒意的日光，冷色调的牵牛花，生命即将终结的秋草，还有那破屋残垣和小院，给人一种什么样的感受？ 明确：身临其境的真实感。问：置身于这样的环境中我们的感受是什么样的？ 明确：像北国的秋天一样：清静悲凉 这就是王国维在人间词话中所说的：“一切景语皆情语”。 （使学生初步领悟到散文中情景交融的美） 2 欣赏第二幅画面：秋槐落蕊 杜牧曾有诗云：“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木凋”，我们不妨仿写一句：“寒蝉凄凄雨霏霏,秋在故都槐蕊落”。请同学们在第二幅画面中找出体现秋之清、静、悲凉的句子。 学生讨论后回答：写秋槐“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”（这是境的宁静，也是心的宁静）；“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”（这里有境的宁静，也有心的悲凉）。细腻、清闲、落寞，这就是秋槐落蕊的特色，着重体现了“静”的特点五、小结：作者又是融情入景，以景语寄情语。 在这两幅画面中出现的这些物象，它们共同构成了故都之秋的实。由此，我们不禁又想起马致远笔下的秋景。 天净沙秋思仿写天净沙 枯藤老树昏鸦破屋浓茶小院 小桥流水人家漏光鸽声碧天 古道西风瘦马秋草蓝朵残垣 夕阳西下 槐蕊铺地断肠人在天涯落寞人在故都 六、学生根据前两幅画面的赏析，讨论欣赏后三幅画面（采用问答式，以问代讲，学生讨论回答） 问：这三幅画面中的主要物象是什么？ 答：秋蝉秋雨秋果 问：作者是怎样描述秋蝉的叫声的？ 答：衰弱的残声啼唱嘶叫 这一“啼”一“嘶”不禁是我们联想到“杜鹃啼血猿哀鸣”“路长人困蹇驴嘶”这样的诗句。问：这是我们的内心产生一种什么样的感觉？ 答：悲凉 问：北方的秋雨又有什么样的特点？ 答:奇 有味 更像样问：作者是借助什么来描述秋雨的这一特殊之处的？ 答：人，人的穿着，人的活动背景，人的动作、神态，对话语调 问：灰沉沉的天底下，息列索列的雨声，一阵凉风，都市闲人着装举止、神情声调，这些都给人一种什么样的感受？答：悲凉 问：“庭院秋果”主要写了什么？答：枣子淡绿淡黄的颜色，成熟至八九分，是北国的清秋佳日。鲁迅的散文秋夜开头两句：“在我的后院，可以看到墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”可以说枣树是北方之秋的硕果。通过作者的描写，我们仿佛也跟着作者目睹了那淡绿微黄的枣子，享受那一年中最美好的GoldenDays,享受那一份清凉与寂静。 总结：作者正是借助这五幅画面形象地描述了故都之秋的清静悲凉。郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。这正是本文突出的写作特点。板书感秋 清 静 悲凉小院清晨 ：碧绿的天色、驯鸽的飞声、蓝白的牵牛花、疏疏落落的秋草 槐树落蕊：细腻、清闲、落寞绘秋 秋蝉残声：衰弱、残声、啼唱闲话秋雨：息列索落的雨声、青布单衣夹袄、缓慢悠闲秋果奇景：淡绿淡黄、清秋佳日教学后记： 课文朗读成功的营造了课堂教学氛围，学生很快抓住了清、静、悲凉的特点。五幅画面概括得当。在教师对一、二幅画面的赏析进行引导后，学生能自主赏析后三幅画面，师生互动活跃。第二课时一、复习旧课1、提问：文中描绘了秋天的五幅图画，写秋天的色彩用的多是什么色调？ 明确：描写的景物多以灰、白、蓝、暗、淡等冷色调为主，给人以冷清、澹泊的感受，表现了作者独特的审美趣味。青天(碧绿) 蓝朵(蓝色)秋草(黄色) 落蕊(灰白)树影(暗灰) 灰土(灰色)灰沉沉的天(灰色) 青布枣子(淡绿微黄)2、提问：描写了一些什么秋声？明确：鸽子的飞声衰弱的蝉声息列索落的雨声缓慢悠闲人声3、提问：写了秋声，为什么我们还说它静呢？$Mt_!Ri6明确：反衬。这些细微、幽远的声响恰恰反衬了秋的静寂，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以动衬静的艺术辩证法来取得更强的表达效果。（生举例）山居秋暝中“竹喧归浣女，莲动下渔舟”衬托出“空山”之幽静；我们在课文荷塘月色中也接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。6教师总结：写秋声和秋色两个方面，声色的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如入其境。在辽阔高远的清秋苍穹之下，如此“清”“静”的秋“景”又恰如其分地表达了作者内心的秋“情”“悲凉”。二、讨论：统观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，还写到什么地方的秋？开篇和结尾用了怎样的写法？Z=8pr明确：对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受北国之秋胜于南国之秋，从而表达作者对故都的秋的热爱（南国之秋：慢、润、淡第2段；第13段）。1、第一部分：总起读第1、2自然段，作者分别用哪些字来概括北国之秋和南国之秋的特征。北国之秋：清、静、悲凉南国之秋：慢、润、淡2、第三部分：总括南国之秋的色味比不上北国之秋直抒作者对故都之秋的眷念之情3、划分全文层次：一、总起：故都之秋清、静、悲凉，令人向往江南之秋色味不浓，赏玩不足 二、分写：描绘：五幅图景 议论：乡国有异，秋感略同；故都之秋，别有深味 三、总写：南国之秋色味不如北国之浓；故都秋好，宁可减寿也要留住三、知人论世：故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁华之境在，香山的红叶、颐和园的游人如织，是北京秋天的盛状，作者为何避而不写？作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？既然郁达夫如此喜爱故都的秋，可是为什么又说它是“悲凉”的呢？明确：这种“深沉、幽远、严厉、萧索的感触”，正是中国传统文人所特有的文化心理积淀，秋景的清、静，秋意的悲凉，与壮志难酬的志士仁人内心的敏感与落寞最为契合。深受传统文化浸润的郁达夫，自然也不能例外。下面，我们就从“知人论世”的角度来进行分析。LWjo6%T,郁达夫，原名郁文，浙江富阳人。三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”1921年代表作沉沦问世，深刻地表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨，并塑造了一个性格忧郁和心理变态的青年形象，具有强烈的反旧礼教色彩。zqjBs 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，居住近三年。在这段时间他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，一九三四年七月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛至北平再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了此篇优美的散文。6yqAn& 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的荷塘月色不也有哀愁吗？ 关于“悲凉”：在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而且是整个的人生的感受。（板书：故都赏景的心态 整个的人生的感受）* 由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历知人论世。4I四、感情基调（出示投影）关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同的理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。 教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。分析：开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（板书：留秋）（感情基调：板书：悲凉的颂歌）（出示投影）故都的秋是一首诗，深沉而含蓄；故都的秋是一幅画，美丽而落寞；故都的秋是一首歌，忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇；故都的秋啊，你是我心中永远的最爱！五、写作特色：1情景交融让学生结合课文语句谈理解、感悟，教师点拨。有有我之境，有无我之境。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山。”无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。王国维人间词话作者所处的社会环境，在他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也笼罩了一层主观感情色彩。本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀，恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是作者内心的感受；“悲凉”，则更多的是作者的主观感受，与景物既有联系又无必然联系（因为感秋可生悲也生喜，悲者未必从秋景得来）。“清”“静”是大多数散文家能感悟得到和写得出的，未必见得奇妙，而“悲凉”则属于郁达夫一人独有，最见奇妙。总之，本文情意浓厚。以抒发内心感受入主，写景并不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。在这一点上可与荷塘月色对比，荷文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩；本文则略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。牵牛花蓝、白色疏落的衰草忧虑内主自客槐树落蕊清闲、落寞孤心观然观极细微极柔软独世色风色秋蝉残唱衰弱彷徨界彩物彩秋雨秋风灰沉沉、息列索落感伤的的都市闹人青布衫缓慢悠闲枣树叶落、西北风一切景语，皆情语也以情驭景，以景显情2对比手法开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，