“好课”的标准与打造.pptx

好课 的标准与打造 一 好课 标准面面观 小调查 请用三个关键词说出你心中的好课标准 众说纷纭 好课的标准 要素一 学生自学的课 新课改倡导 学生主体 不仅要体现学生的主人地位 而且要把课堂的时间和空间还给学生 让学习发生在学生身上 要素二 动静结合的课 要素三 注重展示的课堂 要素四 有 自学 展示 反馈 的流程 要素五 师生相长的课堂 要素六 情感的课堂 好课NDA 一文提出六要素 全国语委会专家对好课的定位 1 教学目标要明确 恰当 2 教学的重点 难点要突出 3 学生的主体地位要得到尊重 4 教学方法要得当 5 教学效果要好 包括教学气氛和谐 师生关系融洽 训练扎实有效 学生在知识 能力 方法 习惯等方面学有所得 上海师大李稚勇教授 一堂好的历史课其根本诉求就是 求真 历史课唯有求真 论中学历史课的价值追求 历史教学 2013年第11期 上海市特级历史教师朱正谊 求真 求实 求趣 求用 13 11 中学历史教学参考 广西历史教研员夏辉辉 观点一 历史课堂教学目标应该体现历史教育目的 观点二 每节历史课应该有起引领作用的核心目标 观点三 课堂教学要促进学生与学科的双重发展 观点四 课堂教学是教师和学生交往对话的场域 追求历史教学价值探寻课堂教学本质 历史教学 2013年第11期 江苏镇江中学历史教师马巧高 1 以主题统领教学内容 2 用节点内容支撑主题立意 3 用有效的史料演绎 节点 4 用可探究的问题彰显主题 构建 一节好课 的四个要素 历史教学 2013年第12期 华东师大刘良华教授 如果说有效地解决知识困惑是一堂好课的标志 那么 教师引领学生自主学习 就是一堂好课的最高境界或终极使命 帮助学生是教师的天职 但真正的帮助是让学生 摆脱一个人对另一个人的依附 众说纷纭 好课的标准 好课三要素 故事学法灵魂 一节好的历史课 标准之我见 我的观点 戴加平2014年第11期 历史教学 构成一节好课的要素或许有很多 但基本要素是 故事 学法 与 灵魂 一节高中历史常态课 如果具备了这三个要素 应当就是好课了 如果还能具备其它一些要素 可以说是锦上添花 如果不具备其它要素 也无伤大雅 一节好的历史课 应当有故事 细节 的渲染 有学习方法的渗透 有灵魂的烛照 简言之 是应当有趣 有法与有味 必修二 古代中国的农业经济 浙江嘉兴 桐乡 郑婷婷 为什么说郑老师的课是好课 基于对教学内容有深刻理解的课时灵魂 教学重点 包启昌认为 在实践中 我体会一堂课只能是一个中心 这里所谓的中心 实际上是一堂课的真正重点 课时中心是能把全课时教材带动起来 又能全面完成学科任务的一个点 这个点一般是一个基本观点 或者某一理论概念 中国著名特级教师教学思想录 中学历史卷 灵魂 论历史课的教学重点 重要的知识点 基本观点与基本技能均可以成为一节课的重点 但从中学历史教育的教化作用和史鉴功能出发 在一般情况下 一节课的教学重点恐怕会是以基本观点为主 当然 无论是那一类教学重点 都应当是一节课中的灵魂 都应该能够统帅一节课中的主要教学目标 史平 2002年第1期 教学月刊 灵魂 灵魂 一节历史课如果失去了灵魂 内容再生动 丰富都是摆设 赵亚夫 历史课的灵魂可称为 课时灵魂 或 教学立意 它应当是能够统帅一节课的主要教学目标 应当能体现出为什么而教 课魂是一堂历史课具备价值高度的关键 灵魂 1 同一课内容完全可以提炼出不同的 灵魂 2 教师的专业阅读 价值追求影响着 灵魂 的获得 课魂 能统摄全课的主要内容和教学目标 意料之外 情理之中 基于学情的前提下实现知识 技能 学法 和价值观的耦合 和000 2013 好的课魂标准 课标指导意见 学术动态 教材 学情 重点难点 教学目标 课魂 课魂确立依据 必修二 古代中国的农业经济 观点1 理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度 虫虫的博客 历史课程标准 知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度 了解古代中国农业经济的基本特点 观点2 理解和认识中国古代农业发展的主要特征 精品学习网 高一历史教案 浙江省教学指导意见 基本要求 发展要求 知道古代中国农业的主要耕作方式 了解耕作技术的进步 列举古代著名水利工程 了解中国古代农业经济基本特点 培养生态意识和环境保护意识 提高人文素养 知道古代中国的土地制度 说明 神农传说 和 沉重的赋税和力役 两目为学生课外阅读内容 2 教材 课题 页数 目数及具体内容 2 教材 课题 页数 目数及具体内容 版本 古代中国的农业经济 人民版 6页 3 学情分析 教学难度 学生的认知水平 教学方式 学习心理 对本课内容知识和经验储备教少 感性思维发达 追求趣味 乐意学习理解地学 本课参考书目1 胡泽学 中国犁文化 学苑出版社 2006年 2 周昕 中国农具发展史 山东科学技术出版社 2005年 3 李伯重 唐代江南农业的发展 农业出版社 1990年 4 陈文华 中国古代农业科技史图谱 农业出版社1991年 5 王家范 中国历史通论 华师大出版社 2000年6 叶小兵 历史教育学 高教出版社 2004年 7 赵亚夫 历史教育价值论 高教出版社 2003年 4 学术动态 课标指导意见 学术动态 教材 学情 重点难点 教学目标 课魂 本课教学目标 知识与能力1 知道古代中国农业的主要耕作方式 了解耕作技术的进步 2 列举古代著名水利工程 3 了解中国古代农业经济基本特点 情感态度价值观感受古代先民的智慧以及人与自然 社会和谐的价值 过程与方法1 通过文献等各类史料的解读培养学生史论结合的意识 2 通过范例教学 以点带面的方法使得学生对古代农业的认识从感性上升到理性 三维一体 本课课魂 以犁为代表的耕作工具的革新与作用 核心观点 农具和技术的革新 在农业发展中起着关键作用 基于对教学内容有深刻理解的课时灵魂 教学重点 多元 有效的突破教学重点的方法 手段 课魂的达成途径 达成途径 依托精当 形象的课程资源 以犁为代表的耕作工具的革新与作用 灵魂 历史课程资源的开发与利用 对历史课程资源的积极开发与充分利用 是历史教学顺利进行的基础条件 历史学科所具有的独特性质 使其拥有丰富的信息资源 这些资源包括文字资料 图像资料 影视资料 历史文物 历史遗址等 可通过文化机构 传播媒体 学校 社区 参观访问 网络等多种渠道获得 历史课程资源是历史教学顺利进行的基础性条件 对完成历史教育的使命 促进学生有个性地全面发展 是不可或缺的 凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源 在历史课程的实施中 教师要强化历史课程资源意识 因地制宜地开发和有效利用各种课程资源 2 学校图书馆是课程资源的重要组成部分 学校应有意识地调整图书馆的藏书结构和规模 合理配置人文社会科学方面的书籍 如通史著作 历史刊物 历史文物图册 历史地图 通俗历史读物 历史小说 科学技术史 文学艺术史 考古和旅游等方面的读物 以供学生查阅 丰富学生的社会人文知识 加深他们对课程内容的理解 1 历史教科书是开展历史教学活动的重要依据 是历史教育资源的核心部分 3 多方面开发和利用校外历史课程资源 一是利用历史遗迹 遗址 博物馆 纪念馆 档案馆等 组织学生参观 增强学生直观的历史感受 二是利用乡土教材和社区课程资源 还应注意发现和利用本地区丰富的人力资源 如历史见证人 历史专家学者 历史教育专家等 他们能够从不同层面和多种角度为学生提供历史素材和历史见解 家庭也是历史学习的一种资源 家庭所收藏的照片 图片 实物 家谱或族谱 以及长辈对往事的回忆和记录 都会在不同程度上有助于学生的历史学习 4 合理利用历史题材的视频资料 近年来历史题材的影视音像作品大量增加 成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源 文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史 刻画某些历史人物 叙述某些重大历史事件 有助于学生理解和认识历史 是应重点利用的影视资源 对于历史题材的影视文学作品 应选择那些比较接近历史实际 与课程内容有密切联系的作品 在使用时教师应注意进行必要的指导 5 积极发挥网络资源的作用 现代信息技术的发展 为历史学习提供了更为便捷和更加丰富的信息来源 有条件的地方和学校 应充分利用各种与历史学习有关的计算机教学辅助软件 多媒体历史课件 远程教育中的历史课程 互联网提供的历史教育网站 历史资料数据库和图书馆 博物馆网站等 以获取丰富的历史学习资源 历史课程资源的开发与利用 历史课程资源还包括教师资源 学生资源等人力资源 历史教师应不断提高自己的史学素养与教育素养 才能在历史教学活动中发挥最重要的人力资源的作用 同时 教师应重视学生资源的开发与利用 积极利用学生已有的社会阅历 知识经验及认知基础 调动学生积极参与历史教学活动 在师生的共同努力下 完成历史教学的任务 历史课程资源的分类 获取历史课程资源的主要途径 依托精当 形象的课程资源 一盘炭化谷粒和一组水稻生产环节图 一组传统农具和一组犁具演进图 两张汉画像石 考古发现 汉画像石 二牛抬杠 耦犁 一牛挽犁 西汉 东汉 动力变化 人力 畜力 牛力 依托精当 形象的课程资源 一碗米饭和一组水稻生产环节图 一组传统农具 两张汉画像石 犁耕图 一张南宋楼璹 耕织图 家庭耕织 南宋楼璹 耕织图 摹本 四时田园杂兴 宋 范成大昼出耘田夜绩麻 村庄儿女各当家 童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜 自给自足 男 耕女织 农业和家庭手工业结合 的小农经济 小农户个体经营 依托精当 形象的课程资源 一碗米饭和一组水稻生产环节图 一组传统农具 两张汉画像石 犁耕图 一张南宋楼璹 耕织图 摹本 一段曲辕犁与直辕犁比较视频 一段古文史料 一首古诗 五段专家观点 一张中国历史粮食生产情况表 文本资源 实物资源 人力资源 历史遗迹 一盘炭化谷粒种类 两张汉画像石 一组传统农具和一组犁具演进图 一张南宋楼璹 耕织图 家庭耕织 农村生产 一组水稻生产环节图 教科书 先民发明的主要农具 在水利方面的创造 专业著作 五段专家观点 一张历史粮食生产情况表 历史文献 一段古文 一首古诗 学生体验 整地 播种 日常管理和收割等环节的排序 教师对 犁 男 等文字解读 信息资源 历史题材视频 曲辕犁与直辕犁的比较 围绕课时灵魂 运用各种课程资源 达成途径 依托精当 形象的课程资源 以犁为代表的耕作工具的革新与作用 灵魂 设计出有足够张力的问题链 问题链 问题链 是教师为了实现一定的教学目标 根据学生已有的知识或经验 针对学生在学习过程中将要产生或可能产生的疑惑 将教材知识转换成为层次鲜明 具有系统性的一连串的教学问题 是一组有中心 有序列 相对独立而又互相关联的问题 促进有效交流问题的特征和设计前提 发表于 历史教学 2014年第6期 1 水稻的生产大体需要经过哪些环节 2 在整地 播种 日常管理和收割这些农业生产环节中 先民们发明了哪些农具 3 这些传统农具中哪一件能作为古代农业生产力的代表 理由 4 古代中国的犁有何变化与发展 这些变化对社会发展产生怎样的影响 寓方法于过程寓论于史 曲辕犁有何优点 高筒转车有何优势 在整地 播种 日常管理和收割这些农业生产环节中 先民们发明了哪些农具 这些传统农具中哪一件能作为古代中国农具的典型代表 理由 古代中国的犁有何变化与发展 这些变化对社会发展产生了怎样的影响 关键问题 封闭性回归教材落实基础 半开放性运用知识思维热身 开放性小切口突破重 难点 1 稻谷的生产大体需要经过哪几个环节 2 曲辕犁有何优势 3 高筒转车有何特点 辅助问题 关键问题 达成途径 依托精当 形象的课程资源 以犁为代表的耕作工具的革新与作用 灵魂 设计出有足够张力的问题链 有效的学生参与和师生互动 同桌交流 1 在这些生产环节中 先民们发明了哪些农具 1 这些传统农具中哪一件能作为古代农业生产力的代表 理由 2 耦犁与一牛挽犁哪种方式在前 2 曲辕犁有什么优点 2 历代水利发展概况 3 高转筒车有什么优势 3 结合板书谈谈学习本课后的心得 1 水稻的生产大体需要经过哪些环节 梳理教材 自主思考 达成途径 依托精当 形象的课程资源 以犁为代表的耕作工具的革新与作用 灵魂 设计出有足够张力的问题链 有效的学生参与和师生互动 务实而脉络清晰的板书设计 农具革新 材质变化 动力变化 构造变化 耕作方式 时间轴方向 革新在三个方面的演进过程 刀耕火种 铁犁牛耕 以犁为代表的农具和技术的革新 劳动工具 空间轴方向 农具革新 作用 的扩散过程 以犁为代表的农具和技术的革新 学法 学法 是指学生们学习历史的方法 通过引导学生学习具体的历史知识 掌握学习历史的方法 应当是现代高中历史教学的重要任务 所以 学法 的传递是历史课堂彰显质量的关键 学法 1 学法 指导当然可以是显性的 即教师在历史教学中直接对学生进行学习方法的指导 2 学法 指导在更多的时候是隐性的 即渗透在日常的课堂教学过程中 可谓是润物细无声 如证据意识的确立 历史逻辑的揭示 历史意识的涵养 批判视角的形成等等 基于对教学内容有深刻理解的课时灵魂 教学重点 多元 有效的突破教学重点的方法 手段 良好的个人专业素养 文字的解读 犁 耦 耕 男 教材内容的取与舍 水利的处理 良好的个人专业素养 耒耜 石 骨 木等 石犁 青铜犁 铁犁 材质变化 石 骨 木 青铜 铁 犁 文字的解读 犁 耦 耕 男 教材内容的取与舍 水利的处理 重视学术支撑 参考书目的推出 对同伴建议的汲取 做事的态度 良好的个人专业素养 围绕教学重点 运用多种方法 郑婷婷 2007年参加工作 曾获全国高中历史教学设计特等奖 高中历史论文一等奖 高中历史录像课一等奖等荣誉 省教坛新秀 嘉兴市高中历史学科带头人 现任桐乡高级中学副校长 本课凭什么打动了评委的心 英国革命的领导者克伦威尔 温州苍南县灵溪中学陈盛益 浙江省2014年优质课一等奖 课程标准 讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动 分析其功过 1 你认为本课的重点应当是什么 你会采用什么方法去突破它 2 陈盛益老师确定的重点是什么 3 陈老师用了哪些方法来突破重点 4 从本课的处理方式中可以获得什么启发 教学重点 他是一个怎样的人 课程标准 讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动 分析其功过 突破方法 一份 克伦威尔传 目录摘编 三张内战形势图 一段视频 一尊雕像 若干故事 依托精当的材料 教学重点 他是一个怎样的人 课程标准 讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动 分析其功过 突破方法 依托精当的材料 设计出有足够张力的问题链 核心问题 他是一个怎样的人 1 你认为克伦威尔的人生历程可以分为哪几个阶段 2 反对者的理由是什么 3 雕像最终为什么能竖立起来 4 为什么克伦威尔雕像的眼神要回避查理一世的棺木 寓论于史寓方法于过程 教学重点 他是一个怎样的人 课程标准 讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动 分析其功过 突破方法 依托精当的材料 设计出有足够张力的问题链 有效的学生参与和师生互动 参与1 给克伦威尔的人生历程分阶段 参与2 他是一个怎样的年轻人 参与3 三张图有什么变化 参与4 民众对处决国王持什么态度 参与5 反对者的理由是什么 参与6 雕像最终为什么能竖立起来 参与7 为什么克伦威尔雕像的眼神要回避查理一世的棺木 教学重点 他是一个怎样的人 课程标准 讲述克伦威尔在英国资产阶级革命时期的主要活动 分析其功过 突破方法 依托精当的材料 设计出有足够张力的问题链 有效的学生参与和师生互动 务实而脉络清晰的板书设计 陈盛益老师 克伦威尔 一课的课堂教学主板书 陈盛益 克伦威尔 课堂教学副板书 围绕教学重点 运用多种方法 研读两课所获启示 专业能力 教学观念 学术视野 设计能力 驾驭能力 教书是技术活 一 好课 标准之面面观 二 为什么说这些课是 好课 三 如何打造出一节 常态好课 以 重看甲午中日战争 为例 常态好课 的生成步骤 1 确定主题 教学立意或灵魂 2 精选史料 材料 3 设计好问题链 4 学生活动设计 5 重 难点突破设计 6 导入设计 7 小结与板书设计 常态好课 是怎样打造的 1 确定主题 课题灵魂 1 研读课标与教学指导意见 2 研读教材 3 前沿阅读 4 基于学生 5 关注生活 现实 推荐 陈旭麓 近代中国社会的新陈代谢 吉田茂 激荡的百年史 如果我们想客观理性地面向和创造未来 我们就不能不客观理性地面对和建构历史 记得什么决定了你是什么 重看中日甲午战争 关键在于怎么看 我们愿意从哪些角度看 重看中日甲午战争 重看视角 多维地看 从交战双方看 这场战争为什么是这样的形式与结局 长时段地看 这场战争对中日双方及东亚与世界的长远影响 历史地看 帝国主义时代 的大国崛起之路 课魂 追寻客观理性地 解释历史 的视角 如何认识与处理近代中国的 屈辱史 我为什么要上这节课 我为什么要这样上这节课 重点与难点教学重点 对 马关条约 的主要内容的理解 教学难点 对 以征服促发展 为特点的 日本道路 的认识 2 精选史料 材料 1 故事性 细节性 2 经典性 权威性 3 适切性 难度 长度 引入马吉芬 吉田茂和福泽谕吉三个人物及其细节 突出 忠勇将士 丁汝昌 刘步蟾和叶祖珪 3 问题链设计 1 主问题 核心问题 2 辅助性问题 问题链1 黄海海战中涌现了哪些 忠勇将士 马吉芬认为忠勇将士遭遇不济的主要原因是什么 2 与清政府以往所签屈辱条约相比 马关条约 的哪些内容属于 标配 哪些内容属于 创新 有这么多 标配 说明日本选择了一条怎样的发展道路 3 吉田茂认为 日本不得不进行日清战争 对这一观点 你怎么看 依据 4 为 改革求自强 光绪时期的清政府推出了哪些举措 你如何评价这些举措 4 学生活动设计 1 活动组织形式 个人 团队 2 活动方式 讨论 朗读 阅读 3 活动时间 4 活动内容 研读材料 讨论问题 真题实训画各类图表 发表观点 1 选用什么材料 2 设计什么问题 3 采用什么方式 5 重 难点突破 重点教学重点 对 马关条约 的主要内容的理解 南京条约 与 马关条约 主要内容 2 马关条约 有这么多 标配 说明日本选择了一条怎样的发展道路 香港岛 二亿两白银 长江沿岸 1 允许日本在中国的通商口岸设厂 体现了怎样的时代特征 难点教学难点 对 以征服促发展 为特点的 日本道路 的认识 1 选用什么材料 2 设计什么问题 3 采用什么方式 不幸 日本不得不进行日清战争和日俄战争 由于明治天皇发挥了他的领导才能 并且集中了与之相呼应的国民活力 日本才能够一反世界的预料而在两次战争中都取得了胜利 吉田茂 1878 1967 从1946年到1954年 吉田五次组阁 是日本宪政史上是第四位长期政权 2616天 他被公认为是近现代日本少有的具有国际视野的政治家 1 吉田茂的这段话包括哪些重要信息 2 吉田茂认为日本是 不得不进行日清战争 你赞同他的观点么 理由 以吾人之见 如政府一变其方向而大力推进东洋 泛指东亚地区 政略 以使国内的人心外转 或许是眼下适当的方案 福泽谕吉1894年1月26日在 时事新报 上的撰文 日本近代著名启蒙思想家 明治时期杰出教育家 福泽谕吉认为 一个民族要崛起 要关注心灵 政治制度 器物层面和经济层面的改变 这三个层面的改变顺序应该是先心灵 然后是政治体制 最后才是经济 就必须将日本人民的视线从对国内局势不满转移开的观点来看 对中国开战也是值得欢迎的 1894年7月7日日本驻美公使同美国国务卿谈话 上述材料能否支持吉田茂的观点 为什么 日本的血与火征服之路 1894年 挑起甲午战争 获胜 1899年 取消了治外法权 1902年 以平等地位和英国缔结同盟 1904 1905年 取得日俄战争的胜利 明治伟业 明治后时代 1914 1918年 参加一战 扩展了在东亚特别是中国的势力 1931年 发动九一八事变 侵占中国东北1937年 发动七七事变 开始全面侵华1941年 挑起太平洋战争 凡动刀者 必死于刀之下 它 美国 主要的任务之一就是扩大对外贸易 在保护性政策之下我们已经发展出了大规模的生产能力 在很多领域超过了国内市场的需求 我们需要扩张 我指的是我们可以获利的 与其他国家的贸易扩张 我们不追求领土的兼并 布莱恩 1889 1893年任美国国务卿 美国作为一个帝国主要不是以有形的土地而是以无形的贸易或者影响力作为疆域 因而也具有了无远不至 无孔不入的潜能 徐弃郁 帝国定型 以有限空间用无形力量谋无限发展 美国崛起之路 1890 1900 新殖民主义的倡导者和设计者 门户开放 6 导入设计 意料之外 情理之中 1 简短 2 呼应主题 3 抓人眼球 新鲜 生动 认知冲突 马吉芬 1884年毕业于美国海军学院 次年 受李鸿章之聘 先后在天津 威海水师学堂任教习 1894年 面对即将爆发的中日战争 他放弃回国休假 来到 镇远 舰任帮带 在黄海海战中 他同北洋将士一起奋战 头部 眼睛 肺部