小学数学《加法运算定律》说课稿.doc

加法运算定律说课稿说教材 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第二单元“加法运算定律”中的例1/对于小学生来说，运算定律的概括具有一定的抽象性。好在学生通过第一单元的学习，对加法的一些运算定律已经有了一些了解，这是学好本课有力条件。对于学生来说加法运算定律的运用具一定的灵活性，对数学能力的要求较高，另一方面，运算定律运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了较好的机会。说目标 1、知识和技能：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。初步学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。2、过程与方法：通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律和加法结合律。教材的一个鲜明的特点是，不再仅仅给出一些数据计算的实例，让学生通过计算，发现规律，而是结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。在教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。3、培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力。在例题中提供了概括加法交换律的具体实例。经意不再让学生自己举例，并叙述所发现的规律，然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样统一用字母表示。一方面有利于符号感的培养，且方便记忆。另一方面提高知识的抽象概括程度也为以后正式教学字母表示数打下初步的基础。说重难点 学习用加法交换律、加法结合律进行简便计算，并用能够来解决实际问题。运算定律的学习就是为简便计算打基础的。为了解决这一重难点我通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。说教法学法教材中安排了李叔叔骑车旅行的场景，便于学生依托已有的知识经验，分析比较不同解决问题的方法，得出运算定律。通过尝试解决实际问题，观察、比较，发现并概括加法交换律结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会运算定律的现实背景。例1的教学可以让学生自己解答并交流。学生说出40+56和56+40这两个算式提问：“这两个算式的得数是否相等？都表示什么？可以用什么符号连接？”促进学生理解。然后再让学生举例说明，看看从中能发现什么。接着提问：你能用自己的话说出你发现的规律吗？还可以让学生给自己发现的这个规律命名，由此映出这就是加法交换律。说教学过程一、创设情境 通过李叔叔骑车旅行的场景让学生来了解一下李叔叔的情况来吸引学生观察数学信息，利用信息解决问题。二、探索规律1、加法交换律（1） 解决例1的问题。根据学生的回答板书40+56=96、56+40=96。提问：“这两个算式的得数是否相等？都表示什么？可以用什么符号连接？然后再让学生举例说明，看看从中能发现什么。请你用简洁的话概括出来。（2） 反馈交流。两个加数交换位置，和不变。（3）揭示定律 利用“知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交还加数位置和不变？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？”一系列问题并且逐一解决，从而达到理解加法交换律的目的。最后通过加法交换律对口令和“做一做”使学生加深对加法交换律的掌握。三、巩固练习 练习是新课的延伸，在第一部分练习中我安排了用加法交换律来验算加法算式和在一二年级时使用的凑十法(凑十法是学生最早运用的简便计算)简便计算运算定律的使用，以及它的简便之处。在第二部分练习中安排了一些运用运算定律填空和连线的练习,使学生能充分的使用加法运算定律并且能够解决生活中的一些问题进行简便计算.而且,在每一个连线题后让学生想一想:他们为什么要连在一起.四、总结 利用让学生回忆“今天我们发现了那些数学规律？”回顾这些运算定律是怎样发现、归纳的？”说一说对于加法的交换律、结合律的应用，我们已