初一上语文复习提纲.doc

初一语文复习提纲2走一步，再走一步1、本文记述了一件什么事情？告诉我们什么生活哲理？答：记述作者童年一次冒险、遇险、脱险的经历，告诉我们：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。2、作者多次提到自己的病弱有什么作用？答：为后文写“我”只能爬到三分之一高度的岩石架上，上不去，下不来，吓得要死的情形埋下伏笔。3、“我”不敢爬悬崖后，杰利的反应和其他孩子分别是什么？从中我们可以看出，杰利和其他孩子分别是怎样性格的孩子呢？答：杰利的反应是帮“我”把父亲找来，其他孩子则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑。从中可见，杰利是一个富有友情的孩子，其他孩子则没有同情心，品行恶劣。4、明知“我”摔下悬崖的危险，为什么父亲不去救？你如何理解父亲的做法？答：因为父亲知道如果自己去救，孩子的能力就会毫无长进，让孩子自己下来，经受一次历练，就能增加自信，增长勇气和经验，变得勇。这说明他懂得利用适当的机会去训练孩子。 5、课文最后说：“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”这句话是什么意思？答：意思是虽然“我”在悬崖上走过的路是很短暂的，但“我”战胜了恐惧心理，是“我”人生的一个巨大进步，这个进步相对“我”来说是很大的转变，所以说自己所走过的路程是多么漫长。6、“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步。”这里的“岩石”比喻什么？答：比喻可望而不可即的目标或所要实现的远大理想。4紫藤萝瀑布1、请找出本文的主旨句。 答：主旨句是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2阅读课文，说说文中主要讲了关于紫藤萝瀑布的哪三方面内容？相对应的，作者的思想感情发生了哪三次变化？答：文中主要讲了关于紫藤萝瀑布的内容有：看花、忆花、悟花。作者的思想感情发生的变化是“焦虑和悲痛”、“宁静和喜悦”、振作向前。 3、文中运用了首尾呼应的写作手法，开篇说“我”因紫藤萝的茂盛辉煌“不由得停住了脚步”，后来“我不觉加快了脚步”是因为什么？说说这样的结尾有什么作用？答：因为作者被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞，这样结尾，照应了开头，首尾浑然一体，又给人以不尽的遐思。4、第六自然段中，作者写道：“我凑上去，想摘一朵”，但第七自然段中又说“但是我没有摘”，为什么“我”不摘？第六自然段起了什么作用？答：因为“我没有摘花的习惯”，所以不摘。第六自然段是过渡段，起承上启下的作用，由描写紫藤萝过渡到抒发感情。5、第七自然段中，“一直压在我心上的焦虑和悲痛”指什么？答：指失去小弟的悲痛郁闷。6、第七自然段中，作者看到紫藤萝花后，为什么感到“精神的宁静和生的喜悦”？答：因为藤萝花在十多年前也有不幸的遭遇，也曾零落过，但它现在又开得蓬蓬勃勃。从这里，她感悟到生命的永恒，所以感到精神的宁静和生的喜悦。7、第九自然段中，“不断地流着，流着，流向人的心底”。这里“流着”与那个词照应？它怎么会“流向人的心底”？答：瀑布。这是作者被眼前那充满生机的紫藤萝花所感染，鼓舞、振奋的内心感受。8、第十自然段中，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。句中花和人的“不幸”分别指什么？这句话有何含义？答：花的不幸指十多年前家门外的那株藤萝被人为地破坏；人的不幸指像“我”家一样，遭遇一些意外或不幸。全句意为：遭遇不幸时，不要被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，应面对新生活，振作精神，以昂首的斗志投身到自己的事业中去。9、在第十自然段中，“生命的酝酿”指什么？答：喻指生命的源泉。10、品味鉴赏（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”，比喻的修辞，生动形象地写出了紫藤萝花的的繁茂，隐含了生命的绵延长远。（2）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活波热闹！” 拟人的修辞，把花写活了，生动地表现出花的勃勃生机和烂漫情趣。（3）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。拟人的修辞，化静为动，突出花瀑的旺盛生机和动态美。（4）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个引俊不禁的笑容，就要绽放似地。比喻的修辞，生动形象地写出藤萝花盛开的形状和含苞待放的情态。5童趣1、解释下列加点字词明察秋毫：视力； 秋天鸟兽身上新长的细毛物外之趣：指超出事物本身 私拟作：私自； 比拟 心之所向：想象项为之强：脖子；通“僵”，僵硬 素帐：白色徐喷以烟：慢慢地 作青云白鹤观：拟作； 景象、景观鹤唳云端：鸣叫 怡然自得：快乐定神细视：聚精会神； 看、观察 以土砾凸者为丘：碎石； 土山凹者为壑：山谷 神游其中：感觉中好像亲游（其地）盖一癞蛤蟆也：原来 方出神：正在鞭数十：用鞭子打 驱之别院：驱赶2、背诵全文，找出文中的四字成语，并解释其意思。答：明察秋毫（连最细微的事物都看得一清二楚。）怡然自得（形容安适愉快而满足的样子。） 庞然大物（形容体积极大的东西。）夏蚊成雷（蚊群发出雷鸣般的叫声。）3、一词多义时 余忆童稚时 （时候） 观 昂首观之 （观看）故时有物外之趣 （不时、经常） 作青云白鹤观（景象、景观）神 定神细视 （精神、注意力） 以 徐喷以烟 （用）神游其中 （感受、想象） 以从草为林 （把）为 项为之强 （因为） 之 物外之趣 （的）以虫蚁为兽 (作为) 昂首观之 （它，指蚊子）二虫尽为所吞 （被） 心之所向 （助词，用于主谓之间，无义）4、翻译重点语句（1）见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。翻译： 看见细微的事物一定要仔细观察它的纹理，因此常常产生超出事物本身的乐趣。 （2）夏蚊成雷，私拟作群鹤于空中。翻译：夏天的蚊子成群地飞，嗡嗡的叫声像闷雷，我私自把它当作一群鹤在空中飞舞。（3）昂首观之，项为之强。翻译：（我）抬起头观看，脖子因此变得僵硬了。（4）果如鹤唳云端，为之怡然称快。翻译：果然像白鹤在云端鸣叫，因此（我）高兴得（不停拍手）叫好。（5）盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。翻译：是一只癞虾蟆，舌头一吐两只小虫子都被它吞下去了。 （6）神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。翻译：等到神气镇定，捉住虾蟆，用鞭打了几十下，把它赶到了别的院子。 5、请找出全文的主旨句，并谈谈如何才能成为一个富有情趣的人？答：主旨句是“见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。” 要成为一个富有情趣的人，就要热爱自然，热爱动物，要善于观察，观察要敏锐，还要有丰富的想象和联想的能力。6、作者为什么“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”？用自己的话回答。答：因为虾蟆惊吓了“我”，破坏了“我” 观虫斗的兴致，所以要赶走它。7、文中把癞虾蟆说成是“庞然大物”，运用了什么修辞手法？作用是什么？答： 这运用了夸张的修辞手法，强调“庞然大物”是相对于“二虫”而言的，可见作者丰富的想象力。8、本文的结构特点：总分结构6理想1、第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?答：有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。2、“理想是灯，照亮夜行的路；/理想是路，引你走向黎明。”这两个比喻句的意思是什么?其中“黎明”比喻什么？答：理想是前进的方向。“黎明”比喻理想境界3为什么说理想是“历史的脊梁骨”？答：写人类一代又一代的理想，推动历史的发展。4、“理想有时侯又是海天相吻的弧线，可望不可即，折磨你那进取的心。”这句诗应该如何理解？答：说实现理想的艰巨性和长期性，因为理想的实现，往往要经历多次的挫折和失败，不像预期那样顺利和切近。5、你怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”,这两句诗的含义？答：这里“理想”是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。获得是指为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦。6、“平凡的人因有理想而伟大；有理想者就是一个大写的人”。什么是“大写的人”？用典型事例解说这句诗。答：所谓“大写的人”，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，他们的职业、岗位都很平凡，但他们有理想，并为之以顽强的精神奋斗不息，为人类做出巨大贡献，载入了光辉史册，成了大写的人。7、诗人说“请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。”这里的“理想”是不是说要我们从小就树立起长大后吃山珍海味，住豪华公寓，开高级跑车呢？如果不是，又该是什么呢？ 答 ：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福、为大多数人谋利益等，决不仅仅是个人享受、个人荣誉。当然在为大多数人谋取了利益后，自己过得好一点也是无可厚非的。 8、结尾一句“路上春色正好，天上太阳正晴”一句象征：国家形式大好。10论语十则1、论语是记录孔子和他弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一，它和大学、中庸、孟子合称为“四书”。“子”指孔子，名丘，字仲尼，是春秋时鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。2、通假字学而时习之，不亦说乎？ 说通悦，愉快，高兴诲女知之乎？ 女同汝，你知之为知之，不知为不知，是知也。 知同智，聪明，智慧3、解释加点字词学而时习之：按时或时时 人不知而不愠：生气吾日三省吾身：多次检查、反省；自己 为人谋而不忠乎：尽心竭力与朋友交而不信乎：真诚，诚实 传不习乎：老师传授的知识温故而知新：旧的知识；新的理解、体会 学而不思则罔:迷惑思而不学则殆: 有害 见贤思齐：相同、一样必有我师焉：于之，在那里 择其善者而从之：优点；跟着做，学习士不可以不弘毅：刚强，勇毅 其恕乎：大概、也许；推己及人，仁爱待人已所不欲，勿施于人：想要；施加 仁以为己任：把；作为死而后已：停止3、翻译下面各句学而时习之，不亦说乎？学习了知识，然后按一定的时间去温习它，不也高兴吗？人不知而不愠，不亦君子乎？人家不了解我，我却不怨恨，不也是道德高尚的人看吗？吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心竭力呢？跟朋友往来是不是诚实呢？老师传授的知识是不是复习过呢？温故而知新，可以为师矣。译：在温习旧知识后，能有新体会、新发现，就可以当老师了。学而不思则罔，思而不学则殆。译：只读书却不思考，就会迷惑而无所得；只是空想却不读书，就会有害。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。你看到贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似的毛病。 三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。译：几个人一同走路，其中必定有我的老师，我要选择他们的长处来学习，（看到自己也有）他们那些短处就要改正择其善者而从之，其不善者而改之。我要选择他们的优点学习，他们不好的地方，如果自己也有就要改掉它。士不可以不弘毅，任重而道远。士人不可以不刚强、勇毅，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。己所不欲，勿施于人。自己不想做的事，不要强加给别人。4、成语：温故知新、任重道远、择善而从、三人行，必有我师 己所不欲，勿施于人5、思考：课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么? 并指出相应的句子。答：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。 谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。 独立思考、复习：学而不思则罔；温故而知新；传不习乎? 6、“三人行，必有我师焉。”告诉我们一个什么道理？答：告诉我们每个人都有自己的优点,我们要有谦虚的态度，要善于向周围的人学习的道理。7、这十则论语告诉我们什么道理？告诉我们学习必须有端正的态度和良好的学习方法，做人要注重品德修养。11春1、作者一共绘出了几副图画？作者一共绘出了五幅图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。2、作者通过描绘大地回春、生机勃勃的动人景象，表达了作者怎样的精神感情？抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。3、“盼望着，盼望 着，东风来了，春天的脚步近了。”运用了那些修辞？表达了作者怎样的心情？反复、拟人。表达了作者殷切而又喜悦的心情。4、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句中的“偷偷地”和“钻”用得好，你能说说这些词语好在哪里吗？“嫩嫩的，绿绿的”本该在用在“小草”前面，为什么放在句末？写出春草破土而出的挤劲，以及它给人不知不觉的惊喜和感觉。放在句末主要是为了强调和突出小草嫩绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。5、第三自然段描写小草的情态：偷偷地、钻 描写小草的质地：嫩嫩的 描写小草的色泽：绿绿的 描写小草的长势：一大片一大片满是的6、描写春草为什么又写小孩在草地上兴致勃勃地嬉戏的情景？用春草带给人的欢快和惬意，从侧面衬托春草的可爱。 7、“野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用哪些修辞手法？分别突出了野花怎样的特点？比喻、拟人。表达了作者殷切而又喜悦的心情。8、“像母亲的手抚摸着你”一句用了哪些修辞手法？突出春风怎样的特点？比喻、拟人。突出春风温暖、柔和的特点。9、文中“新翻的泥土的气息”、“青草味儿”、“各种花的香”和鸟声、笛声分别突出春风哪些特点？清新芳香、和谐悦耳10、“像牛毛，像花针，像细丝”一句用了那些修辞手法？三个分句依次突出了春雨什么特点？比喻、排比。春雨细密，闪光亮丽，轻柔、连绵不断11、把春天描写成“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，这三个比喻各表现了春天景象的什么特点？它们的顺序能否调换？为什么？依次表现了春天景象的“新”、“美”、“力”。不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”又到“青年”，形象地点明了春天从“小”到“大”的成长进程。12、合作探究(1)在绘春后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？ 答：运用比喻、排比的修辞手法，先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？） 答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。12济南的冬天1、济南的冬天具体描绘了济南冬天哪几幅图画？各有什么特点？阳光朗照图（温静） 雪后初晴图（秀气） 雪后远山图（淡雅） 空灵水晶图（绿） 2、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？ 答：通过对比的写法，写出了济南冬天的总特点：无风、响晴、温晴 3、“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒。”这个句子好在哪里？（注意加点字的效果）答：“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 4、“这是不是个理想的境界？”该句中的“这”指代的内容是什么？“理想的境界”在文中具体指什么情景？一个老城。整个老城全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。5、“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”一句从哪一个角度写出济南的可爱？这句话用了比喻手法，它的本体和喻体分别是什么？句中的“济南”一词的喻体应是什么？从人的感觉角度来写，这一圈小山为本体，小摇篮为喻体。“济南”的喻体是婴儿。6、“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急”一句中的“这点幻想”指那些想法？为什么说这些想法是幻想？“明天也许就是春天了吧今天夜里山草也许就绿起来了吧？”因为“春天”不可能“明天”就来，山草也不可能一夜就绿起来。7、阅读课文3、4自然段加小标题：雪后山景第三段的结构特点：总-分-总，作者观察、描写顺序的词语是：山上、山尖、山坡、山腰。雪本来是白色的，作者为什么说它“微微露出点粉色”？因为“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上”“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”这句中的“也许”一词不能去掉，其理由是什么？为什么说这张小水墨画“也许是唐代的名手画的”？因为“这张小水墨画”是作者对冬天济南城内与城外景色所作的比喻，并非一幅真的画。说这张小水墨画“也许是唐代名画家的”，是为了照应段首“古老的济南”，突出济南的“古老”。8、阅读最后一段文字济南冬天的水有何特点？温暖、清亮文中“这些绿的精神”具体指那些景物？其实质是什么？指水不结冰，冒热气，水藻把终年贮蓄的绿色全拿出来；天越晴，水藻越绿等景象。其实质是指水充满生机的顽强精神。“整个”指的是什么？“空灵的蓝水晶”中“空灵”是什么意思？指冬天的济南。透明，灵活而不可捉摸9、全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？答：结尾这就是冬天的济南与开头的宝地呼应，又点了题，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。 16化石吟1、写这首诗的目的是什么？通过对化石形象的抒写，给人类展示远古时代奇妙的生物世界及其演变过程，揭示化石的存在的价值，从而赞美科学的神奇和人类的伟大2、诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第36节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。 3、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 表现作者思路的句子，紧承问句之后具体抒写遐思的内容。 4、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? 因为古代生物虽已死亡，但在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。 5、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 这是比喻手法，人脸皱纹是生命历程的写真，把化石比作人的脸，那刻在脸上的皱纹就是地球古生物的档案。 6、“高明的魔法师，卓越的雕刻家”指可以破解生物进化之谜的印记。7、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 例如：“为历史留下一串珍贵的密码”运用比喻的修辞手法，形象生动地把生命信息比喻成密码。8、第七节和前面哪一节相照应？这样写有什么好处？与前面第二节相呼应。这样写的好处是：有问有答，有放有收，结构完整。17看云识天气 1、填写晴天云简表云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着最高最薄象征晴朗卷积云像水面上的鳞波，是成群成行的卷云很高很薄无雨雪积云像棉花团，上午出现，傍晚消散米左右较薄阳光温和高积云像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐米左右较薄天晴云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集，向前推进像白绸布幕蒙住天空高晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮住太阳低将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云弥漫天空更低雷雨冰雹2、形象地揭示全文中心的一句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。3、云和天气到底有怎样的关系?天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。4、文中第段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？ 这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。5、作者为什么把卷云、卷积云、积云和高积云合为一段来说明？因为这四种云都是很美丽的薄云，都是天气晴朗的象征。6、文章3-5段介绍的八种云，按怎样的顺序说明？按从高层云依次说到低层云，从象征晴朗的天气的云，依次说到带来暴风雨的云，从现象（云的形态）到本质（云和天气变化的关系）的顺序说明。7、第5段运用了许多动词，它们在描摹天气动态方面所起的作用？使天气的变化富有层次感，变现了不同阶段云的不同形态，使表达更准确、生动。21风筝1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？故乡的风筝时节，是早春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。2、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。?（1）他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”；（2）他时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃” 这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 3、对“精神的虐杀”具体指什么?指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，又粗暴地把他快要完工的风筝抓断踏扁4、品味鉴赏、他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪。（“瘦得不堪”是否能去掉？为什么？）不能。作者在此以自描的手法形象地勾勒了多病小兄弟的身材与体态。、他只得张着小嘴，呆看着空中出神。（句中加点词表现了小弟怎样的情态？）这些加点的动词，传神地表现了小弟凝神会精，仰头长时间看风筝的神态，十分生动传神。、远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。（句中加点词用得好，好在哪里？） 形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点，即使自己不能放，也如痴如醉地看。5、“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌。6、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”。为什么说是“不幸”？因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“旧”我来说，良心受到谴责，所以说“不幸”。7、谈到几种“补过的方法”反映了作者怎样的心理？想弥补过错的强烈心情8、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，并千方百计弥补过错，以讨小兄弟的宽恕，这说明了什么？说明“我”既充满同胞手足之情，又严厉解剖自己，为人严肃认真。9、如何理解“故乡的春天“带着无可把握的悲哀”？照应文章的开头。“无可把握的悲哀”是指“我”要讨弟弟宽恕，抚平精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”永远失去了补过的机会，因而心情沉重而悲哀，再也无法摆脱了。10、“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。” 体现出“我” 怎样的感情？“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，也指心头的悲哀。11同样的事物站在不同的角度会有不同的看法，请大家从以下角度思考课文。、从亲情角度： 文中所体现的人的内心美好的感情，在严冬中给人们心头以“故乡春天”般的温暖，鲁迅用真挚动人的感情所谱写的这曲人情美的颂歌，会永存人们心中。、从追求美好事物的角度： 本文很看热切地表现着对春天、对青春的怀念，对美好事物的醉心和探究，正因为春天、青春“久经逝去”，才会有一种“无可把握的悲哀”。、从自我剖析的角度：作者在叙述20年前儿时的一段生活时，心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错事，于是充满内疚地抒写自己的心情。羚羊木雕1、文章中的人物对要回羚羊木雕各持什么态度？表现了人物怎样的性格特点？态度 性格特征妈妈：逼我要回 着急、霸道、态度生硬、非常固执 “我”：不主张拿回 委屈、无奈、重视友谊爸爸：非常婉转让我要回 严肃、婉转、老成持重奶奶：觉得拿回不好 明白事理，同情理解却无能为力万芳：先责任，后原谅 仗义、体谅、宽恕、明智万芳妈：责备万芳，把木雕放在我的手上 坦率正直2、造成这场家庭矛盾冲突的原因是？父母珍视羚羊木雕，重财轻义；“我”珍视友谊，重义轻财。3、“万芳是个多么仗义的好朋友”。万芳的“仗义”主要表现在哪里？主要表现在对“我”的同情和援助（叹气-换裤-顶嘴）4、“这能全怪我吗？那这件事谁该负责？这句话说明孩子也感到自己并不是没有一点责任，没有一点错；但是造成这种后果的责任主要在父母，不该在已经送人后强迫孩子取回礼物，严重伤害孩子的感情。5、学习了本文，你得到什么启示？A、学会思考，要有主见B、学会尊重，凡事要跟大人商量；自以为是、自作主张是不可取的。总之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾；人与人之间即使在家庭成员之间，及时沟通思想、交换看法，彼此间相互理解、相互尊重是必要的。25世说新语1、“儿女”的含义与今天有什么不同？这里的“儿女”指子侄辈，即家中年轻一代。现在的“儿女”专指子女。2、文中“寒雪”、“内集”、“大笑”等词营造了一种怎样的气氛？ 营造了一种“融洽”、“欢快”、“轻松”的气氛。 3、把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？ 认为“撒盐”的比喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，所以这个比喻好。认为“柳絮”比喻好，因为它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一， “撒盐”仅有物象而无意蕴，所以“柳絮”的比喻。 4、思考：文中“君”、“尊君”、“家君”的称谓有什么不同？“君”是有礼貌地称呼对方，即“您”；“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“家君”是谦称，对人称自己的父亲。5、陈太丘的朋友是个怎样的人？ 他不讲信用，不讲礼节，但知错能改。6、结合文章情节分析元方的性格特点。元方认为客人“无礼”、“无信”，并谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智、懂礼识义。7、从不同角度分析元方却“入门不顾”是否失礼？ （1）客人已经认错，并请求元方原谅，但他“入门不顾”，这本身也算失礼。（2）但是元方毕竟年纪小，任性而为也是可以理解的。26皇帝的新装1、引子交代皇帝爱穿新衣服的怪癖有什么作用？答： 引子的作用是为下文骗子能成功骗到皇帝做新装的内容作铺垫。 2找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句（即贯穿全文的主线）“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的 心理，因而骗术步步行通。3、根本不存在的“新装”，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，请分析一下皇帝、大臣、老百姓各自的顾虑是什么？答： 皇帝的顾虑是害怕自己至高无上的皇权和威信受到动摇，可见他的虚伪、外强中干。大臣的顾虑是害怕得罪皇帝而丢了自己的官职，可见他们的自私、自欺欺人。老百姓的顾虑是害怕惹来杀身之祸，可见他们对皇权的畏惧。总的来说，每个人都害怕被别人认为是愚蠢的或者是不称职的人。 4、一个小孩子最后说：“皇帝什么衣服也没穿呀！”这表现小孩怎样的性格特点？作者这样写有何用意？表现孩子天真无邪、无私无畏、敢说真话。用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心。5、为什么皇帝已经“觉得百姓们所讲的话似乎是真的”，他还是坚持完成游行大典？从中可以看出皇帝怎样的性格特点？答： 皇帝是要维护他至高无上的皇权和尊严，所以不敢也不愿正视和相信这个真相。从中可以看出皇帝虚伪、自欺欺人、外强中干的性格特点。 6、“我倒是想知道衣料究竟织得怎样了”。皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。皇帝为什么会“感到不大自然”？皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚，所以“感到不自然”。7、“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想。从下文内容看，句中的所谓“诚实的老大臣”实际上是一个怎样的人？作者这样写有何用意？实际上是一个为了保住官职而弄虚作假的人。用意有两个：一是讽刺皇帝昏庸愚蠢，不了解臣子；二是讽刺老大臣虚伪、不理智，不称职。8、品味鉴赏（可从刻画人物的描写方法或句式的角度来分析。）（1）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 这是关于皇帝的心理描写，并运用了反问句式，生动地描写出皇帝内心的恐慌，以及强调自己不愚蠢而且称职，以此来强作镇定。 （2）皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 这是关于皇帝的动作描写，刻画了他自欺欺人的丑态。27郭沫若诗两首天上的街市