机械设计基础(常用机构设计与零部件选用)精品课程申报表(1).doc

附件1：2011年度山东省高等学校精品课程申报表所属学校 山东交通职业学院申报形式（单门申报/多门联合申报）多门联合申报课程名称 常用机构设计与零部件选用 课程类型（本科/高职） 高职 所属专业大类 制造 所属专业类 机械设计与制造 申报日期 2011.10.25山东省教育厅制填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项内容。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写每位主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他情况说明”栏中注明。1 课程负责人基本信息姓名吴明清性别男出生年月197708最终学历大学本科职称讲师电终学位硕士职务教研室主任传在院系机电工程学院E-通信地址（邮编）山东省潍坊市潍县中路8号研究方向机械设计及理论、先进制造技术1-1教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时、届数，学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、时间）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的规划教材（不超过五项）1.近五年来所授课程 序号课程名称课程类型周学时届数学生总人数1金属工艺学基础421603模具制造工艺学专业422134机械设计基础专业444265常用机构与零部件选用专业422812.近五年来承担的实践教学序号名称届数人数1顶岗实习42622机械制图测绘22203机械设计基础课程设计43964毕业实习指导4823. 主持的教学研究课题序号课题名称来源时间1模具专业实践教学体系构建与研究山东交通职业学院2009.82机械设计基础精品课程山东交通职业学院2008.104.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文序号论文名称出版社发表时间1我国焊接应用型人才的需求现状与人才培养对策分析现代焊接2008.122浅谈基于心理活动的实践教学方法 职业技术2006.55. 获得的教学表彰/奖励序号获奖名称颁发单位时间1指导2010年山东省“注塑模具设计与零部件加工”技能大赛三等奖山东省教育厅、劳动和社会保障厅、人事厅20102指导2011山东大学生机电产品创新大赛二等奖山东省教育厅20113优质课大赛一等奖山东交通职业学院20064优秀教师山东交通职业学院20075优秀共产党员潍坊市交通委20096优秀教师山东交通职业学院20097高校思想政治工作先进个人山东省高校工委20098模具设计与制造专业带头人山东交通职业学院20106.主编的规划教材序号教材名称本人作用出版社出版时间1机械设计基础与实践主编北京大学出版社2010.082工程力学主编华中大学出版社2010.063模具制造工艺编制任务手册主编校本课程2009.051-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.近五年来承担的学术研究课题序号课题名称来源时间本人位次作用1实用新型专利：一种上模器国家专利局2011.21负责2实用新型专利：纺织衣物上浆烘焙设备 国家专利局2011.52主要参与2.近五年在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文序号论文名称刊物名称署名次序时间1Sandvik RP系列立轴冲击式破碎机的性能和应用 矿山机械1/12008.072汽车起重机主臂杆折弯的焊接修复 金属加工(热加工)1/12008.113某履带式推土机42CrMo支重轮轮缘的堆焊修复 金属加工(热加工)1/12009.055基于仿生设计学的内燃机活塞设计分析 内燃机与动力装置1/12006.066Cr12凹凸模的焊接修复 金属加工(热加工)1/22010.017我国农用运输车现状及发展趋势分析 南方农机1/22006.04注：本表及以下各表内容较多时可将栏目加长。2. 主讲教师（1）基本信息姓名苏炳玲性别女出生年月196408最终学历本科职称讲师电终学位学士职务教师传在院系机电工程学院E-mailS通信地址（邮编）山东省潍坊市潍县中路8号研究方向机械设计及理论、先进制造技术2-1教学情况1.近年来所授课程 序号课程名称课程类型周学时届数学生总人数1金属工艺学基础421602工程机械性能与检测专业222403汽车拖拉机学专业444004机械设计基础专业444002.近年来承担的实践教学序号名称届数人数1汽车拖拉机学实验指导42002发动机实训指导42003机械设计基础课程设计44004毕业实习指导3452-2学术研究1.近五年在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文序号论文名称出版社作者顺序时间1冷挤压锥形件小端圆柱工艺研究热加工工艺独1/12011.052锥罩整形模具加工工艺研究2011农业工程新技术国际学术会议暨泰山学术论坛1/12011.053连接板加工工艺及模具设计热加工工艺1/12011.07主讲教师（2）基本信息姓名王真性别女出生年月197409最终学历大学本科职称实验师电终学位硕士职务教师传在院系机电工程学院E-通信地址（邮编）山东省潍坊市潍县中路8号研究方向机械设计与制造、材料成型技术2-1教学情况1.近五年来讲授的主要课程：序号课程名称课程类别周学时届数学生总人数1机械设计基础专业课442582机构设计与零部件应用专业课41783工程材料与材料成型专业课411574金属工艺学专业课421765塑料成型工艺与模具设计专业课452922.近五年来承担的实践性教学；序号名称届数学生总人数1机械设计基础课程设计42582模具拆装实训52923塑料模具设计21574冲压模具设计21575毕业实习指导2423.主持的教学研究课题；序号名称来源时间1基于工作过程的塑料成型工艺与模具设计教学研究与实践山东交通职业学院2010-20114.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文；序号题目刊物名称时间1浅谈高职院校模具设计与制造专业实践教学的改进与提高金山20095.获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；序号表彰时间1院级优秀教师2009年2院级优秀教师2010年3课改标兵2010年6.主编的规划教材序号教材位次时间1塑料成型工艺与模具设计副主编20092机械设计基础与实践主编20102-2学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、时间、本人位次及所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序、时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1.在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文序号题目刊物名称署名次序时间1浅谈冲模的刃磨、修理与寿命科技风1/220082热再生设备在高速公路养护中的应用中国公路2/22011主讲教师（3）基本信息姓名赵建波性别男出生年月1980.11最终学历大学本科职称讲师电终学位工程硕士职务教师传在院系机电工程学院E-通信地址（邮编）山东省潍坊市潍县中路8号研究方向机械设计及理论、先进制造技术2-1教学情况1.近五年来讲授的主要课程：序号课程名称课程类别周学时届数学生总人数1机械设计基础专业课454502数控编程与加工技术专业课61453机械制图专业课431454机械制造技术专业课41705工程力学专业课431502.近五年来承担的实践性教学；序号名称届数学生总人数1机械设计基础课程设计44502编程与加工实训1453毕业实习指导2203.作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文；序号题目刊物名称时间1论创新教育在教学工作中的实施新校园2009-104.获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；序号表彰时间1院级优秀教师2004年2院级优秀辅导员2005年3院级优秀教育工作者2010年2-2学术研究1.在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文序号题目刊物名称署名次序时间1现代制造技术在农业机械制造业中的应用农业技术与装备独立作者2008-062成组技术在模具工艺计算机辅助设计系统中应用的探讨大众科学独立作者2008-023基于事例推理的车身钣金件工艺及成本分析系统研究开发农业技术与装备1/22009-054工程机械铸铁壳体裂纹的焊修南方农机1/22008-04主讲教师（4）基本信息姓名姚传峰性别男出生年月198009最终学历大学本科职称讲师电终学位学士职务教师传在院系工程技术研究院E-通信地址（邮编）山东省潍坊市潍县中路8号(261206)研究方向机械设计与制造及其自动化2-1教学情况1.近五年来讲授的主要课程:序号课程名称课程类别周学时届数学生总人数1机械基础专业课411482液压与气压传动专业课245613机械CADCAM技术专业课222094电机与拖动技术专业课412255工程力学专业课421082.近五年来承担的实践性教学序号名称届数学生总人数1液压与气压传动实验指导45612PLC实训指导22253机械CAD/CAM技术培训21874电工电子技术实验指导31505毕业实习指导2423. 主编的规划教材序号教材名称本人作用出版社出版时间1液压与气压传动副主编北京大学出版社2010.082-2学术研究1.在国内外公开发行的刊物上发表的学术论文序号论文名称刊物名称署名次序时间1基于s7-300污水处理的自动控制系统设计科技传播1/12010.072水平定向钻在中长距离穿越中的技术要点大众科学1/22008.093浅谈液压系统的故障及排除科技资讯2/22009.06主讲教师（5）基本信息姓名邓吉伟性别男出生年月1968.8最终学历大学本科职称副教授电终学位硕士职务教务处副处长传真05368781803所在院系教务与科研处E-通信地址（邮编）潍坊市潍县中路8号研究方向机械工程2-1教学情况1.近五年来讲授的主要课程:序号课程名称课程类别周学时届数学生总人数1工程力学专业课1232102机械设计基础专业课221602.近五年来承担的实践性教学序号名称届数学生总人数1机械设计基础课程设计41205毕业实习指导2423.主持的教学研究课题；序号名称来源时间1一条主线贯全程，三个层次相递进，四项措施促成才山东交通职业学院20064.获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；序号表彰时间1院级优秀教师2009年2-2学术研究3. 教学队伍人员构成(含外聘兼职教师)姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书学科专业承担教学任务专任教师/兼职教师兼职教师所在单位吴明清男197708讲师/工程师技师材料工程一体化教学专任教师胡亚民男194304教授/研究员高级技师材料工程实践教学专任教师张让莘男196806教授技师机械设计实践教学专任教师赵建波男198011讲师高级考评员机械设计一体化教学专任教师苏炳玲女196408讲师技师机械制造一体化教学专任教师王真女197409实验师技师模具设计一体化教学专任教师姚传峰男198009讲师机械设计一体化教学专任教师邓吉伟男196808副教授高级考评员机械工程一体化教学专任教师刘宝阁男196306工程师高级技师机械制造实践指导兼职教师北汽福田许传海男196702工程师高级技师钳工实践指导兼职教师北汽福田葛军男196407高级工程师高级技师钳工实践指导兼职教师北汽福田3-1教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、专兼职教师比例、有行业背景的教师参与情况以及课程教学团队建设情况 本课程教师队伍共计11人，其中教授2名、副教授/高级工程师2名、讲师/工程师7名；技师4名，高级技师/高级考评员6名。课题组成员全部为中级以上职称，所学专业(方向)主要为机械制造(2人)、机械设计(3人)、模具设计(1人)、材料工程(2人)、机械工程(1人)、钳工(2人)，专业知识与技能结构完全覆盖本课程所涉及的领域。教学团队“老中青”梯队结构合理，50岁以上教师1人，35-50岁教师7人，35岁以下教师3人；有博士研究生1人，硕士研究生4人，本科生3人；专职教师中有“双师型”教师7人，占专职教师队伍的占87.5%；有兼职教师3人，都是学院专业建设和课程改革的顾问，是机械设计与制造行业的能工巧匠，专兼职教师在总人数各占比例为72.7%，31.8%。 图1师资结构3-2教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 通过近五年的教改，课题组及时将教研与教改成果应用于教学实践，已在多方面取得了成效。教学改革和实践，不仅锻炼培养了一批优秀的教师，而且改革后的课程特色鲜明。 1.课程围绕培养目标，服务专业本课程的建设紧紧围绕培养机械与制造专业群应用型人才的培养目标，改革机械设计基础类课程。针对职业岗位对学生知识和能力结构的需要，引入行业标准和职业岗位标准，确定能力培养目标，将原来的机械设计基础整合并根据专业岗位需要重新开发适合不同专业的基础类课程，并且能与后续专业主干课程有机衔接，紧密配合，有效提升了课程教学中素质、知识和能力结构构成，得到了行业企业的认同和欢迎。序号 课程名称 为课程支撑的主要能力l 前期课程高等数学逻辑推理能力和计算分析能力 2 工程力学结构分析强度计算能力 3 工程图的识读与绘制识图绘图能力和测绘能力 4 工程材料及热处理 材料的选择和应用能力5后续课程产品3D造型产品的分析及初步设计能力和零部件选用能力6 数控车削加工零部件选用能力；常见机械传动的分析能力7数控铣削加工零部件选用能力；常见机械传动的分析能力8 机械零件质量检测通用零件选用、机械结构分析和初步的钳工技能 2.教学模式一体化课程建设基于岗位需求，归纳典型工作任务并创设具有情景参照的学习情境，重构了课程架构、重组了教学内容、重新进行了教学设计，搭建出课程结构体系和教学实施新平台，制订出全新的融“教、学、做”为一体的课程教学模式，对课程结构实施综合化改革为实施高质梦的人才培养方案奠定了扎实基础。 图2 任务实施步骤 图3 “一体化”教学模式 3.教学方法多样化 教学方法改革充分体现学生在学习中的主体地位，采取“任务驱动、项目导向”的开放式培养，对教学方法优化的整体思路是尽量采用融“教、学、做”为一体的教学模式，采用贴近工作过程的项目教学法、引导文法、头脑风暴法等。全方位训练提高学生运用课程理论知识解决实际问题的专业技术能力，同时注重社会能力和方法能力培养，提升了学生的实践能力和综合素质。 图4 现场教学 图5 项目教学4.课程建设与实践相结合课程的建设离不开实践的检验，课程的实施也要基于工作岗位的需求，要不断的了解行业新技术，把新技术、新工艺融合到课程建设中去。本课题组常年与福田汽车、雷沃重工、歌尔声学、盛瑞传动等保持交流合作，提供技术服务，在实践中增加教师的机械设计能力和教学实践能力，企业的技术人员也兼职授课，指导学生实践，参与课程建设，为课程的实施目标做出了贡献。 图6 歌尔声学公司兼职教师授课 图7 教师企业顶岗汇报5.课程教学与创新设计教育结合通过几年指导学生机械创新的实践活动，针对高职学生机械创新设计能力进行培养，形成适合高职层次学生的合理的培养模式与流程，把激发学生创造力、开发创新思维与具体机械创新活动相结合，兼顾广大学生与优秀学生需求，培养方式多样化；机械创新设计能力的培养依托课程与课程改革，以赛代练，提高学生机械创新设计能力与综合素质。教师团队在公开刊物上共发表论文50余篇，其中有关机械设计和学生创新能力培养的10余篇，指导学生创新制作20余项，指导创意100余项。指导学生的创新设计在省级、院级各种创新比赛中多次获奖。6.教学环境建设满足学习需要 硬件条件是开展教学的基础，课程现有机构原理一体化教室(拉伸机、机械原理陈列柜)、机构设计一体化教室、创新设计实验室（快速成型机）、教具陈列室(常用的齿轮、轴承、带、带轮、减速器、链条、链轮等机械零件和教具模型)，并且还有与其他课程或专业共享的实验室或实训中心，能够满足学生日常学习和创新的需要，也为教师和企业提供合作的平台。3-3青年教师培养近五年培养青年教师的措施与成效 教学团队的建设是课程建设的第一资源，教师队伍的建设也得到学校的大力支持，根据专业建设目标要求，制订并实施了师资队伍建设规划。培养与引进骨干教师相结合，立足培养，重点引进，分步实施，多途径更新、完善教师专业知识和能力结构，使每位教师具不同专项技能特长，打造高素质骨干教师团队，努力建设一支结构合理、崇教厚德、严谨治学、教学水平高、教学效果佳、专兼结合的“双师型”教师梯队。 1.积极探索培养“双师型”专职教师队伍 近五年来，为更好地对接工作岗位，培养优秀高技能人才，课题组通过定期进修和轮训，教师团队不断更新观念，充实企业实践工作经历，强化专业能力，积极打造“双师型”专职教师队伍。教师培训学习一览表序号培训内容人数培训地点1机械技术研习，更新职教观念，开拓专业视野1台湾南开科技大学2学习进修，更新职教观念，学习先进教学模式1香港理工大学3UG机构设计2上海4产品设计开发2苏州新火花公司5企业顶岗、现场实习2福田模具有限公司6课程开发1秦皇岛7企业顶岗、现场实习1歌尔声学股份有限公司8企业顶岗、现场实习1山东雷沃重工 图8 台湾南开科技大学研习 图9 歌尔声学顶岗锻炼 2.充分利用校企合作关系，锻炼和提高教师队伍水平教师队伍水平的提高需要实践的锻炼，我院有成熟的教师“嵌入式”顶岗计划，每位老师都要进行企业顶岗。我们与福田汽车、雷沃重工、歌尔声学、潍柴股份等多家大型企业建立了稳定的校企合作关系，在“双赢”模式的校企合作中，广大青年教师定期深入企业，指导学生的企业实习；完成以企业生产实际为题源的设计；为企业员工开设培训班；同时，也了解了现代化企业的最新技术。广大教师通过这一窗口，及时发现了自己的不足和潜力，为教师水平的提高创造了条件，也使我们的学校办学始终紧跟企业的要求。 图10 校企合作 3.组织教师开展教研活动，强化教学团队建设课题组经常开展教研活动，交流课程改革经验、教学方法；组织课程组内部教学观摩活动，共同研究和切磋教学方法和经验，改善教学效果，提高教学质量。 图11 教研活动 4. 建立“三级听课制度”，督导到位学校有完善的督导听课制度，实行教研室、系部和学院三级听课制度。强调课程内容新、教学方法新、教学手段新，强调课程改革要基于工作过程。同时学校督导对听课质量及时反馈，对教师进行专业技术或教学法分析，并开展互学、互通活动，使教师的专业水平和教学能力获取了提升。 图12 教师听课 图13 督导听课5.积极组织参与全国各部委或相关行业学术交流活动。课题组组织教师外出交流，开拓了视野，提升了课程的开发质量。 图14 学术交流 通过以上措施，课程组成员的整体学术水平和教学能力得到很大提高，教学效果明显改善。学缘结构：即学缘构成，指教学队伍中从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述联合申报课程名称（单门申报课程不填）汽车零部件制造技术课程名称常用机构设计与零部件选用课程类别（公共课/基础课/专业基础课/专业课）专业基础课4-1课程概述：课程的历史沿革、设计理念以及在专业人才培养中的地位和作用等 1.课程的历史沿革 常用机构设计与零部件选用是机械设计与制造专业群的核心主干课程，是后续课程的学习基础，因此我们一直致力于课程的建设和改革，历经了几个阶段: 第一阶段(2004-2006):从应用角度进行课程的优化整合。以系统观点，将原课程体系中的工程力学、机械设计基础整合成新课程机械设计基础。新的课程体系，以能力为本位，体现了现代机械设计的综合性，同时精选教学内容，以“必需、够用”为原则，突出知识的实用性与针对性，采用新的教学手段如多媒体技术等。本课程被评为我院首批精品课程。 第二阶段(2007-2009):针对专业培养目标、职业面向、职业岗位能力，实行基于工作过程的模块化课程体系改革，根据岗位培养目标，选择典型的完整的机械产品，创造性地构建新的课程框架，以工作过程为导向选取并组织教学内容，按学生认知规律创新教学方法，实行多样化的教学评价方法。 第三阶段(2010-):项目引领、任务驱动的课程体系和教学模式开发与实践。以岗位能力培养为主线，通过学习型任务和部分基于工作过程的任务构建本课程框架，服务专业，同时配套改革课程教学方法及评价体系等。 2.课程的设计理念 以实现机械设计与制造专业群人才培养为目标，服务专业、对接岗位技能，按照基于工作过程导向的高职课程开发模式，建设富于职业特色的专业基础课程。 （1）课程设计以能力培养为目标课程教育目标服从专业培养目标，课程教学内容符合课程教育目标，课程教学方法适合课程教学内容需要、利于因材施教，课程教学手段服务课程教学方法，素质教育贯穿于整个教学过程。课程设计以能力培养为核心环节，课程为专业服务，课程的能力与知识来源于专业课要求，因此我们经常组织教师下企业，或者邀请企业技术人员参与教学，及时掌握技术动态，及时将新理念、新知识、新技术、新流程和新方法融入课程之中。专 业 定 位服务面向就业行业就业岗位培养目标机械制造及装备类企业机械设计、机械制造、销售企业产品设计、工艺编制、质量检验、机床操作职业格分析专业带头人骨干教师骨干教师诚实守信、爱岗敬业、精设计、会加工操作、懂营销图15 机械设计与制造专业定位图16 本课程目标服务于专业目标（2）能力目标任务化本课程对学生来说感觉比较抽象，单纯讲授式教学不适合高职学生的认知规律。机械设计工作所涉及的领域和范畴也非常繁杂，靠传统泛泛讲述，学生也印象不深。常用机构设计与零部件选用课程充分考虑职业能力需求，将能力培养目标任务化、项目化，任务驱动、项目教学法更能有效地落实能力的培养。本课程设置了十一个教学单元，共计19个任务（其中2个拓展任务），每个任务设计详细的任务单，包含知识一能力一素养要求，任务设置尽量以达到教学目标为基本原则，同时选择合适的载体承载教学目标依据任务学习，学生在完成任务的同时，也既完成了能力目标的培养。 图17 能力目标任务化（3）行动导向的教学思想“先行后知、先学后教”符合高职学生的认知规律，因此我们更新教学观念，精心设计教学内容，重构课程体系。本课程的能力培养目标显示课程具有机械的实践性，在教学中应该让学生动起来，实现“做中学、学中做”学做合一。（4）课程实施与创新设计相结合高职教育必须重视学生分析问题、解决问题的能力以及创新能力。学生通过具体题目的完成可以逐步认识和建立产品质量意识、安全意识、经济意识、市场意识、环境意识和社会意识，并认识到完成工程任务中非技术因素(意志品质、团队精神)的重要性。这样，课程的设计不但使学生达到既定的知识、技能的培养目标，也有助于学生工程实践能力的培养。 3.课程在专业人才培养中的地位和作用常用机构设计与零部件选用是机械设计与制造专业群的核心主干课程。它是一门基于职业和工作分析，以常见机构和通用机器为载体，综合性、实践性较强的专业技术课程。本课程的主要任务是培养学生具备常见机构与通用零部件选用及设计能力，为产品3D造型、数控车削加工、数控铣削技术、机械零件质量检测等后续课程提供支撑。 图18 本课程的地位 本课程采用“教、学、做”结合、理论与实践一体化教学，将专业课中涉及的运动机构、工学结合产品及反映企业先进技术的内容灵活纳入到教学任务中，每个学习任务都是一个完整的工作过程，通过本课程的学习，使学生具有可持续发展的能力，培养学生的创新思维能力。4-2课程体系：课程设置符合教育教学规律和学生成长成才规律，符合专业人才培养要求。按照创新型人才培养模式构建课程建设平台，整体优化课程内容，重组课程结构，构建以能力为核心的课程体系，有利于学生可持续发展能力的培养1.课程体系服务专业，体现能力培养目标课程的设计要紧紧围绕专业的培养目标，注重体现能力目标的培养。图19 课程教育目标本课程主要实现常用机构的设计和零部件选用两个能力，围绕着两个核心能力，我们设置了连杆机构、凸轮机构、螺旋机构、齿轮机构及螺纹传动等的设计和应用能力的多个任务，任务的设置或教学内容的排序参照机械设计的典型工作过程来实现，由简单到复杂，由单一到组合，不但实现技能目标的培养，也能实现综合素质的提高。 图20 课程体系2.以精心设计的任务为导向，驱动教学过程整个课程设置以任务驱动。任务的设置以完成教学培养目标为原则。根据任务的性质，可以分为学习型任务、工作型任务。学习型任务不是具体的工作，但有助于学生学习局知识点，工作型任务是设计具体工作，任务的设置要从简单到复杂，符合学生的认知规律。课程中每项能力和技能的培养也通过任务的梯级设计而实现。表现优秀的学生还可以进行拓展的创新设计领域。3.教学内容体现“学做合一”过去设计类的教学内容往往无法在课堂落实和验证，本课程从实际工作岗位出发，设置的任务完全来源于实践、来源于工厂，按岗位能力设置课程教学内容，构建适合工学结合的课程内容体系，以企业的工作标准规范作为课程教学的标准，以完成具体的工作任务为目标，重点突出理论实践融合。要完成“常用机构的设计”、“通用零部件设计与选用”的目标，必须真刀真枪的完成任务，同时学生通过与创新设计相结合，可以实现从感性认识到真实工作的体验。4. 载体的选择接近专业，承载教学目标在职业课程的设计中，教学载体的选择至关重要。载体可以是一项任务、一个过程，也可以是具体的产品。机械设计与制造专业面向汽车制造领域，对于本课程，可选择的载体范围应有如下特征:(1)典型性，能承载任务或单元中的能力培养要求；(2)“通用性”与“专业性”，通用性指机械行业常见，成木相对低，教学准备少；“专业性”指尽量结合专业，如变速箱；(3)从简单到复杂，从低级到高级，符合学生认知规律，如载体可以从齿轮油泵一变速箱；(4)能激发学生的兴趣。 图21 任务载体5.将职业素养融入课程，课程内容开放性任务设计体现了职业素养要求，将学生职业道德教育与职业素质养成融入课程整体设计方案中，将职业道德与人文素质结合起来进行教学，将吃苦耐劳、创新意识、团队意识、诚实品质和学习能力与课程结合起来进行教学，注重素质与能力同步培养，满足学生可持续发展的需要。 图22 福田企业文化与职业素质培养 图23 泰丰集团职工职业素养宣讲4-3课程内容：课程内容适应不断发展变化的社会需求和人才培养需要，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学规律，能够促进学生全面发展。积极吸收行业企业参与课程内容和课程体系改革，课程的理论和实践教学内容分工恰当、相互支撑，满足对学生创新、创业能力的培养。鼓励建设双语课程1.重点突出核心能力的培养本课程的技能目标要完成通用零件的选用和设计能力、常用机构的选用和设计能力。围绕课程能力培养目标和设计的要素，根据理论适度够用、教学内容实用，开发出十一个教学单元，共19个教学任务（2个拓展任务），学生在教师指导下完成工作，逐步过渡到独立完成教师指定的工作，知识和技能逐步提高。学习单元任务课 时学习单元一 设计平面连杆机构任务1自卸车举升机构的运动简图的绘制与自由度计算4任务2自卸车举升机构设计4学习单元二 设计凸轮机构任务1发动机配气机构中凸轮机构的设计4任务2设计其他常用机构(拓展任务)2学习单元三 设计带传动任务1设计变速箱V带传动4学习单元四 设计链传动任务1设计带式输送机滚子链传动2学习单元五 设计齿轮传动机构任务1齿轮油泵圆柱直齿轮传动设计4任务2单级斜齿轮变速箱齿轮设计4学习单元六 设计蜗杆传动任务1涡轮蜗杆变速箱传动设计2学习单元七 计算齿轮系传动比任务1计算多级变速器传动比4学习单元八 设计螺纹连接任务1设计齿轮油泵端盖螺纹组连接4任务2设计变速箱轴承端盖螺纹组2任务3千斤顶螺旋传动设计（拓展任务）2学习单元九 设计轴连接任务1设计齿轮油泵轴4任务2设计变速器输出轴2学习单元十 轴承选用与设计任务1设计选用齿轮油泵滑动轴承2任务2设计选用变速箱滚动轴承4学习单元十一 其他常用零部件选用任务1设计选用齿轮油泵键连接2任务2设计选用带式输送机中联轴器、离合器、制动器22.注重职业能力培养，突出教学内容组织与安排的特色化内涵紧紧围绕职业能力培养这个核心，突出针对各个培养目标中应具备的能力，恰当把握循序渐进的高职教育规律和符合学生成长规律，坚持“实在”(有丰富多样的具休内涵)、“实用”(密切结合生产实际中的实用技术)、“实干”(易操作、好实施)的基本原则，努力做到从简单到复杂，从局部到整体，从一般到先进，从单一到综合，全方位地培养学生的能力，并为延展创新设计能力，提升工程素质打下良好基础。3.与行业结合，校企共同确定教学内容 通过不断进行企业调研，学生跟踪调查，分析行业、企业设计技术与设计理念，每年更新课程教材，及时增删教学内容，真正实现教学内容与企业同步，保证了知识的新鲜性。各教学单元的设计都是通过相关岗位群进行工作任务和职业能力分析，结合专业课程能力支撑需求，从简单到复杂，从局部到整体的任务驱动教学，使学生能根据具体工作任务综合运用专业知识和综合技能取得职业经历，以此得到专业技能、职业素养、敬业精神的快速提升。 图24 专业建设研讨 图25 专业调研 4. 课程内容有前瞻性，有拓展性，满足学生创新能力的培养。 课程内容设置有多样的拓展知识、拓展任务，学生可以利用学校的实训环境进行创新设计，培养学生的实践动手能力，使学生增强技能的培养。4-4课程教学方法与手段：遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果常用机构设计与零部件选用的突出特色是打破原有的课程体系，对教材内容进行了重构以工作过程为导向，以真实的工作任务及其工作过程为依据进行教学内容的整合，加大了实践认知的比重，把课堂讲解和实习实训有机结合起来，注重理论与实践的结合，注重能力本位的培养。在教学过程中，围绕工作任务这个中心，采用灵活的教学方法，注重能力培养，努力探讨，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式和多样化的教学方法，推进教学改革，提高教学效果。1. 先建立感性认识，再进行任务实施学生对机械设计比较抽象，因此在实施任务前先建立感性的认识，例如设计齿轮油泵轴，可以先拆装，认识轴的位置和作用。这就是“先行后知、先学后教”的教学理念的体现，也是学生通过实践学习的有益方法。实践的感性认识，奠定理论学习的基础，有助于专业知识的应用；“任务式”的实践，培养责任感、质量意识和提高专业知识的综合应用能力。实际动手也能促进学生解决问题能力的形成。2.“学做”一体化教学法目前本课程的授课已经完全采用一体化教室授课，通过任务驱动，学生学做合一。让学生真正学到常用机构、机械传动等基本理论、失效形式及设计方法，掌握通用零、部件的正确设计方法和使用。3.通过资讯获得任务知识点有别于传统课程的讲授，木课程的课堂讲授完全处于完成任务的进程中的活动。学生接受任务后，带着任务的问题去接受教师的课堂理论讲授，比如“变速箱齿轮传动的设计”任务，应该在理论教学完成齿轮特性、参数等的学习后进行，完成本项任务，也就达到了设计的能力要求。4.采用多媒体辅助教学对于机构的运动原理、以及机械结构的组成，采用二维平面图远不如动画直观。配合理论知识，课程开发了视频资源库，学生可以通过下载课件或者搜索素材获得丰富的动画资源来辅助学习，并且有教学PPT课件参考。教师可以利用教案辅助各课、利用多媒体课件辅助教学。5.小组讨论(头脑风暴)、小组作业方式贯穿课程始终与实际工作过程一致，完成任务的过程中始终以小组为单位进行。支持小组讨论、头脑风暴、角色扮演、分工协作，这些都使学生团队协作能力提高，使职业素养的培养融入学历教育。将职业道德与理论和实践教学紧密结合，强化学生的职业素养和应用技能。并培养学生科学的工作态度和严谨认真的工作作风。6.课堂教学与比赛相结合，课程任务驱动与企业设计相结合对于学有余力的同学，鼓励参加各种创新设计比赛，以比赛规定主题作为选题方向，通过调研获得题目参与比赛，把课堂所学与实际应用相结合；教学团队教师与企业沟通获得企业实际需求，学生跟随教师设计，锻炼了综合设计与制作能力。 图26 吴明清与王真老师带领学生参加比赛 图27 课题小组创新成果4-5课程实践条件：重视实习实训基地建设，整合实践教学资源，使其能够更好地满足创新型人才培养要求。强化实践教学环节，创新实践教学模式，提高实践教学质量，切实提高大学生的实践能力和创新能力1. 校内实践环境建设学院十分重视校内实践环节教学场地建设，本课程实训条件建设初具规模。参照规范化教学标准，并兼顾企业与行业的需求，目前学校已经建成的与课程有关的实训室有数控加工实训中心、普通加工实验室、机构陈列室、机械零件陈列室、创新设计实验室、钳工实训室。配置了较为齐全的试验台设备，包括教学设备，能完成目前机构设计与零部件选用教学所涵盖的全部项目，功能完善、软件丰富、可扩展性强。利用现有实训环境，课题组教师不断创新，开发新的教学项目方面，把要掌握的知识点、技能点细化到每个项目中，通过项目任务驱动，做中学和边实践边学习，师生共同完成教学目标。并进一步发挥、挖掘设备的教学功能及潜力，开放有关教学环节与训练过程，增强课程教育的针对性，增强学生的适应岗位能力。 图28 校内实训室2. 校外实践环境的建设我校与多家大型企业建立了稳固的合作关系，本课题组也积极与企业联系，经常深入到福田汽车、雷沃重工、潍柴股份、歌尔声学等大型企业，与技术人员探讨技术难题，解决技术瓶颈。企业不仅是专业教学的校外实习基地，也是很好的校内“创新设计小组”第二课堂教学活动阵地，企业为学生提供制作项目选题调研的机会，满足基于工作过程的教学要求，为专业的可持续发展创造条件。另外还开展“双师”素质教师培训，使教师获取企业工作经历。 图29 校外实践基地4-6课程教学资源：课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供40分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到50%以上，并承诺其余教学录像1年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要1. 网络资源建设通过几年的建设，本课程己成功开发了各种教学资源，包括课程标准、任务单与考评单、授课计划、授课教案、多媒休课件、习题、试题库、参考文献、视频录像等教学资源，具备网络教学环境。网络课件、试题库等已在校园网运行，可供全校师生共享。同时校园内建有数字图书馆，学生依托功能强大的数字图书馆搜集网站建设相关书籍并进行学习，有利于提高学生自主学习能力。2. 使用教村情况介绍 在本课程的建设初期，我们选用教育部“十一五”高职