我的课堂我做主.doc

我的课堂我做主 摘要新课改要求数学课堂以培养学生的自主创新能力为教学目标，小学数学教学中要培养学生的创新能力就要抓好数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的美好感受，才能引导学生充满想象力的去开发学生潜能，提高学生学习的能力。 关键词新课改 小学数学 课堂展示提高能力我们学校自去年春天积极响应县教育局开展的课改活动号召，实行“三径五环”教学模式以来，课堂教学发生了翻天覆地的变化。在各教师创设的宽松与和谐的氛围中，学生们敢想了，敢说了，敢做了。“我来说”“我有个建议”“我觉得”“他前面说得非常有道理，但后面应该是”这些声音像优美的旋律，在课堂上此起彼伏，激荡人心。“我学习，我快乐”成了新课堂的真实写真。但是，当大家在欣赏这些课堂美丽风景的同时，是否也听到一些来自我们低年级老师的丝丝非议：“低年级孩子那么小，平时连我们直接教他都学不好，话也说不清楚，还怎么交流展示，用新模式这不是唱高调吗？”这些话语似乎有些道理。但是，不经过尝试，又怎么知道成败？幸好，我有了一年多的低年级实践机会。在这里也摸索出一些小经验，下面与大家共享。一、教师要把课堂交流展示方法的指导工作做在先低年级课堂展示，大多数采用的是口头展示，适当地配以演示。开学初，在按时进行教学的同时，就要有意对学生做一些有素的交流、展示方法的训练和指导。1每节课关注学生语言表达能力的训练语言是思维的载体，课堂上，学生要想把自己的想法、做法跟同伴交流、展示，离不开语言的表达。而能否清晰、准确、简练地表达出自己的观点，这与学生的潜在语言表达能力有关，同时与我们教师平时的训练、指导也有着紧密的联系。（1）要求学生注意把话说完整。我们平时就应要求学生在描述事物、阐述观点时，不仅要清晰完整地作出说明，如果需要，还应对自己阐述的对象配以直观演示，切不可只要学生答对关键就认同。举个例子，学生在回答“5+7=？”时，一定要完整表述成：“5加7等于12”；如果只回答“12”就应让他补充完整。再比如在认识平行四边形一课时，学生用两个完全一样的三角形拼出了诸多图形。交流时，当学生在说出他拼出了三角形的同时，就应要求他将所拼出的三角形呈现给大家看。事实证明，这样的训练有助于提高学生交流展示的能力。（2）逐步培养学生的数学语言表达能力。数学的逻辑性要求数学语言的表达必须有层次、有条理。小学生的思维正处于由无序向有序的过渡阶段。在这一过程中，教师有效的指导和示范不可或缺。比如我在前段时间教学长方形与正方形一课的例子中，学生在交流展示“折一折”过程中，他们不能准确地对自己的操作活动进行描述，而经过老师的关键点拨，补充。学生就会做出这样的回答：“我把长方形纸的上下边对折，发现他们完全重合了，说明长方形的上下边一样长.”而通过指导以后的回答，不仅完整而且显现出了思维的轨迹，初显了一定的数学语言表达能力。交流时，再加上适时的演示，就会让所有人听得更清楚，看得更明白。2加强展示时仪态规范的训练。低年级学生的特点就是天真无邪，毫无畏惧，不怕羞。所以，我们要教导学生在交流展示时，一要做到勇敢、自信；二要做到声音响亮、干脆；三要做到大方、形象美。还别说，在我们班，一年训练下来，大部分学生都能大胆交流展示了。即使有时说错，被别人指出来，也能镇定自若、虚心接受。3组内、组间的相互补充、质疑、点评要熟稔。传统的课堂上，不管学生还是老师，总习惯于老师提问，补充和点评，但是长久下去，就掩盖了学生的质疑、发现问题的能力。因此课堂上，可以通过“听了她的回答，你们觉得还有什么需要补充的吗？”“她的回答，你们有疑问吗？”“对于她的回答，你觉得怎么样？” 等提示语来激发学生思考。以上这些训练，一开始也许很费时、很费事。但是，不播种，就不会有收获。二、更要注重对小学生的激励评价。我们都知道，低年级小学生的注意是不能持久的，所以要想让学生的注意力、学习兴趣保持得相对长一些，除了向他们提供生动有趣的学习内容之外，还应有能激起学生兴趣与激情的评价措施。可以是一句表扬，也可以是一个拥抱甚至一个欣赏的眼神传递等等。这些评价在课堂展示这一环节也显得尤为重要。在我们班使用的是加星制，具体操作如下：1组长和2号组员正确发言一次可加一颗星，3、4号组员加两颗星，（组内编号是按学习能力编排的）。当然，如果发言非常精彩，不管谁均可加三颗星；2一节课当中，各组组员发言次数少于1次，将扣除该组在本节课中所有加的星，说明组内交流合作活动做得欠佳。如果出现纪律问题的将每人每次扣小组一星；3一周一评，将各组的加星情况进行统计排名，第一名的小组可以周末适量减免作业，同时第一名的组长可代理下周班长；4一月一累计，将一个月中各组的加星情况统计，第一名的小组每人一张优胜小组喜报。前三名的组长另加一张优秀小组长的喜报，有时还可以给予本子铅笔之类的小奖励。当然，我们的评价措施一旦实施，就要能持之以恒地贯彻下去，让评价深入人心，成为学生学习的动力之一。事实上，各种新模式下的教学，用的都不是一种方式和形式，而是一种理念“将第一思考时间还给学生，努力营造一个学生自主参与的课堂氛围，提供一段学生自由学习的充