心理学2分复习提纲docx1234.doc

一、名词解释1、心理过程: 是指人的心理活动发生，发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间内大脑反映客观现实的过程2、创造想象：是一种有意想象。它是根据一定的目的、任务，在脑海中创造出新形象的心理过程 。3、认知过程: ：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。4、知识 ： 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 5、激情:是一种强烈的，暴风雨般的，激动而短促的情绪状态6、个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。 7、认知：是人们认识活动的过程，及个体对感觉信号接收、检验、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。8、想象： 是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。 9、认知发展 ： 心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展10、智力 : 使人能顺利地从事某各种活动所必需的一般性认知能力，是一种综合的认识能力，由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等基本因素组成。 二、辨析题1、如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。答：对。 2、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。答：错。有意后注意的形成是有条件的。对活动浓厚的兴趣和活动的自动化是有意后注意形成的两个条件。 3、在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。错，智力低下的人会多一些，而导致他们智力低下的原因是受到药物和环境的影响。4、人的心理现象作为观念的东西，它可以离开物质载体。答:错。人的心理现象作为观念的东西，它是人脑对客观现实的能动反映，同样离不开人脑这一物质载体。5、注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。答:对。6、智力的个别差异是由先天素质决定的答:错。由于个人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家庭、学校，所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使个体的智力出现了差异。三、简答题1、如何科学地解释人的心理现象实质？（1）大脑是心理的器官，心理是大脑的机制。人脑是心理活动的载体。（2）人的心理的实质是对客观世界的反映。是人脑对客观事物相互作用的结果。 2、简述人格的基本特征。（1）人格具有整体性 （2）人格具有稳定性（3）人格具有社会性（4）人格具有独特性3、简析师爱的特征及其心理功能。 （1）特征：职业的对象性、原则性，师爱的广博性。 （2）心理特征：激励功能、感化功能、调节功能。4、简述影响识记效果的条件。 （1）认识的效果以来与目的和要求。 （2）活动的性质和任务 (3)材料的性质和数量 (4)记忆的方法：明确记忆的目的的任务，充分利用无意记忆。在理解的基础上进行记忆，合理地安排记忆材料，适当运用记忆术。5、品德心理结构的特征有哪些？ 。 （1）社会性 （2）复合性 （3）稳定性 （4）层次差异性 （5）自主性6、为什么说个体心理现状具有高度的整合性？ (1)在整理心理过程中，人的认知情感和意智相互联系，相互影响。（2）个性倾向性和个性心理特点也是密切关系（3）心理过程和个体的相互制约关系。从整体上，反映着人和心理活动的共同规律和差异规律辩证统一。7、简述问题解决的一般思维过程。（1）发现问题 （2）分析问题 （3）提出假设 （4）验证假设8、简述智力发展的差异的主要表现。 （1）智力的个体差异：主要表现在智力的水平，智力的结构，智力的表现早晚等三个方面。 （2）智力的团体差异：男性和女性的智力在总体上没有明显的差异，但存在分布差异。阶段差异和局部差异。9、简述品德与道德的关系。 品德与道德是两种密切联系而又有区别的现象。区别：（1）范围不同 （2）品德与道德内容不同 （3）产生的力量资源不同联系：（1）品德是道德的具体化 （2）社会道德风气影响品德道德发展 （3）个体的品德对社会道德能及时作出灵敏的反应及恰当的措施解决问题10、什么是教育机智?影响教育机智的因素有哪些？（1）教育机智：在教育教学活动中一种特殊的智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况或偶发事情。（2）影响因素：对工作和对学生的态度；意志的自治性和果断性；深厚的知识素养和经验积累。四、论述题1、分析一位你印象最深的教师在人格特征和教育能力方面的突出表现。 教师人格特征：（1）永不自满。 高素质教师的第一个特征是，他本身是一个优秀的学习者。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功 (2) 高期待，严要求。高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争 （3）培养学生的独立精神。优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施 （4）知识渊博且了解学生。教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理 （5）有幽默感，有观察力，有灵活性。 （6）办法多样，精益求精，沟通能力高超教育能力：（1）组织能力 （2）教学反思能力 (3)教学监控能力 （4）教学效能感2、联系实际分析说明心理活动具有高度的整合性。在实际生活中，人们所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。（1）在整个心理过程中，人的认识、情感和意志三个方面是密切联系，相互影响的。认识是情感和意志的基础，认识活动受情感和意志的制约。情感又是意志行动的积极的动力因素，反之，意志行为又丰富着情感。(2)个性倾向和个性心理特点也是密切关联的，个性倾向性渗透于各种心理特点之中，个性特点也反映出个人的倾向，两者在总体上体现着一个人完整的个性。(3)心理过程、心理状态和个性心理，三者体现着人的整个心理活动在“动态过渡态稳态”方面的相互关系和时相特征。说明人的个性是在心理过程的基础上逐渐形成和发展的；而个性又总是通过各种心理过程表现出来。反之，已形成的个性倾向和特点又积极地影响着心理过程，而使人的心理过程总是带有个性的色彩。3、韦纳三维度归因理论 归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。人们对行为成败原因的分析可归纳为以下六个原因：（1）能力高低 (2)努力的程度 （3）任务的难度 （4）运气的好坏 （5）外界的环境三个归因维度：（1）外在控制内在控制维度（2）稳定-可变维度（3）可控制-不可控制维度理论价值实际应用：（1）有助于了解心理活动（2）有助于了解学习行为及结果来推断个体的心理特征 （3）有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为4、结合自己性格的形成，谈谈你对“性格决定命运”这句话的理解。 （1）习惯决定性格，性格决定命运因为性格的差异，造成了为人处世的不同.所以命运也不同在有些释怀性格的确决定了命运(2)对于每个人来说，性格是与生俱来伴随终身的，永远不可摆脱的，如同不可摆脱命运一样。（3）性格决定了一个人在此生此时的命运。 其实一个人的性格无所谓好坏，由此决定的命运也无所谓好坏，只能说一个人应该认清自己的天性，过最适合于他自己的生活，这对他而言是最好的生活，也是好命运。 生活中的诸多矛盾和冲突皆源于我们的性格。性格直接影响着一个人的行为方式和生活习惯等众多方面，因而我们在决定做什么，和怎么去做是时候，要首先去认识自己的性格和职业倾向。所有成大事者都必须具备耐心、理性和冷静的性格特征。五.填空题1、心理学是研究 心理现象及其规律 的科学。2、现代科学表明:脑 是心理的器官，心理是 人脑 的机能。3、认知有广义和狭义指分。广义的认知与 知识 的含义基本相同；狭义的认知与 记忆 的含义基本相同。4、表象既有 直观性，又有 概括性，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥梁。5、科特尔认为。人格特质 是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元。6、需要是一种内部的紧张状态。生理上 或 心理上 的缺失或不足时导致这种紧张状态的原因。7、“教师期望效应”又被认为 皮革马利翁效应 或 罗森塔尔效应。8、感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是 注意。9、才学习者的内容活动过程看，知识学习包括习得 知识的巩固 和 知识的应用 三个阶段。10、我们认为智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个基础因素，抽象思维能力 是智力的核心，创造力 是智力的最高表现。11、智力的水平差异主要用质量检测来研究并用 智商 来表示。12、创造力 是指运用个人的才智产生新颖、独特而又价值的产品的能力。13、从心理活动的变化过程，相对持续状态和比较稳定特征这三个维度看，心理活动分为：心理过程、心理状态 和 个性心理 三个方面。14、“狼孩”事件充分说明了人的心理对于人 生存环境 的依赖性。15.认知风格是个体 习惯化 的信息加工方式，又称认知方式。认知风格是个体在长时期的认知活动中形成的、稳定的 心理倾向，表现为对一定的信息加工方式的偏爱。16、根据表现产生的信息来源不同，可以将表象分为 视觉表象、听觉表象 和 味觉表象 等。17、根据思维活动及其结果的 所凭借的工具 可以将思维分为常规思维、创造思维。18、按照个体心理活动的独立性程度，性格可分为 内向型、外向型。19、短时记忆的内容进入长时记忆的基本条件是 复述。20、技能是个体通过练习而习得的合理的 动作系统。21、英国斯皮尔曼提出二因素说，他将人类智力分为两个因素：一是普遍因素，二是特殊因素。22、据研究，智力在同龄人口中基本上呈 常态 分布，即两头小，中间大。23、非智力因素，是指除个性心理之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的因素24、应激 是出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态，是人们对某种意外的环境刺激作出的适应性反应。25、道德意志体现在实现道德目标过程中的 支持 与 控制能力 的力量。六、选择题1、科学心理学的创始人是-D、冯特2、从被试的书信、日记、自传等资料中分析其心理学特征的心理学研究方法是D、活动产品分析3、个性倾向和个性心理特点有机综合地表现在一个人的身上，就构成一个人完整的D、个性4、-是个体在长期的认识活动中形成的稳定的心理倾向，表现为对一定信息加工方式的偏爱。-A、认知风格5、根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为-与-B、符合思维 发散思维6、具有核心意义的心理特征是B、性格7、俗话说的“想吃粥，又怕烫”是指冬季冲动中的-C、趋避冲突8、回答“圆的直径与它的半径的关系如何”这一问题，主要运用的是-知识。-A、陈述性9、采用对课本进行分段，概括段意的方法来记住课文内容。这种记忆策略称为-C、组织策略、10、记忆过程包括以下几个基本环节-D、识记、保持、再认或回忆11、爱兵浩斯的遗忘曲线表明了-B、遗忘是先快后慢的12、在人的社会性需要获得满足的情况下产生的体验是-B、情感13、带有渲染作用的，比较持久而又微弱的。影响人的整个精神生活的情绪状态叫做-C、心境14、道德品质的基础是-D、道德认识15、研究发现：女孩子语言能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测验中占优势。这反映了男女智力在-方面的差异。-D、类型16、科学心理学诞生于-C、十九世纪17、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为-B、心理状态19、人们在认识及其活动那个效率方面表现出的不同内容，称之为的个别差异。-C、能力或智力20、认知过程是个体认知过程信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成有一系列连续的知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知造作？-C、选择21、从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的-时，对阻止遗忘的效果最好。-B、150%22、个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的-D、意志特征23、回答“心理学有什么作用”这一题，主要运用的是-A、陈述性24、为了要记住“电视-服装“这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”这样的联系，这是-记忆策略的运用。-C、精细阐述策略25、事先没有预定的目的，