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【精品】1教学计划 数学教学计划 一、学生现状分析四年级共有学生36人。 大部分学生的素质较好。 个别学生由于各方面的原因暂时存在差异。 从学生知识的掌握方面看大部分学生对所学知识能够理解并运用到实践中去，对口算、计算、文字叙述题算理清楚；对应用题也有了初步的分析解答能力。 整个班级形成了热爱学习、积极向上的班风。 从学习习惯方面看整个班级有着良好的学习风气。 但也有个别情况。 如个别学生学习不够积极，粗心马虎；缺乏信心、懒惰；还有个别学生由于父母离异，造成性格孤僻而导致对学习产生厌恶等情况。 从班级常规方面看大部分学生在40分钟内，能够认真听讲并完成当堂的学习任务。 但也有学生上课精神不集中，小动作特别多，回答问题不积极等。 本学年要针对以上所存在的问题，分期分类，定出实际目标，以养成良好的学习习惯，抓好学生的素质教育为主，强化训练学生常规，使学生养成良好学风，在愉悦的氛围中获取知识，成为学习的主人。 二、本册教材的知识系统和结构青岛版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册,是按照教育部颁发的全日制义务教育数学课程标准（实验稿）编写的，于xx年通过国家中小学教材审定委员会审定，供四年级上学期实验和教学使用。 为帮助教师理解和把握教材的编写意图、体系结构，有效地实施课堂教学，下面就四年级上册教科书的教学内容、教学目标和教科书的主要编写特点及教学中应注意的问题等作一简要说明，供教师教学时参考。 一、教学内容所属领域单元题目单元教学内容数与代数 一、黄河掠影用字母表示数1用字母表示数2用字母表示数量关系3用字母表示公式3加法运算律数与代数 二、高速山东乘法运算律1.乘法运算律2.简算综合应用消费知多少空间与图形 三、繁忙的工地角与三角形1认识平角和周角2角的大小比较3认识和使用量角器4三角形的认识5三角形的分类6三角形的内角和7三角形三条边的关系1小数的意义和读写2小数的大小比较3小数的性质及应用4小数点的位置移动引起小数大小的变化数与代数 四、蛋的世界小数的意义和性质5名数的改写及用“四舍五入”法取小数的近似数综合应用饮食与健康数与代数 五、奇异的克隆牛小数的加法和减法1小数的加法和减法2小数的加减混合运算1小数乘整数2小数乘小数3小数混合运算及简算数与代数六三峡工程（一）小数乘法数与代数 七、三峡工程（二）小数除法1除数是整数的小数除法2除数是小数的小数除法3有限小数、无限小数（循环小数）4小数四则混合运算综合应用聪明的测量员统计与概率 八、小篮球队统计1平均数的意义及简单的求平均数的方法2较复杂的求平均数的方法3分段统计 九、总复习 二、教学目标知识与技能数与代数空间与图形统计与概率实践活动 1、结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用;会用字母表示数、表示常见的数量关系和计算公式。 初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值;理解并掌握加法和乘法的运算律以及减法的一些运算规律，并能用字母表示,能够运用所学的运算律进行简便运算,解决相关的实际问题。 2、了解加减乘除法各部分间的关系，并会在实际计算中应用。 3结合具体情境，通过观察、类比等活动理解小数的意义,会比较小数的大小,理解小数的性质，并能解决简单的实际问题。 借助计算器，探索小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能进行十进制复名数与小数之间的改写。 会用四舍五入法求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 4结合具体情境理解小数四则运算的意义，掌握小数四则运算及混合运算的方法，并能正确地进行计算；理解整数运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行简便计算。 能根据实际情况用“四舍五入法”取积、商的近似值；认识有限小数、无限小数、循环小数。 经历从具体实例中抽象出角和三角形的过程，认识角和三角形，建立周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。 通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。 会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角，会用三角板画30、45、60、90的角。 能够按角的大小对三角形进行分类。 在探索三角形分类和验证三角形内角和的过程中，体验方法的多样性。 结合具体实例，理解平均数的意义，探索求“平均数”的方法，会求平均数，并会根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题；学会分段统计，能根据统计结果做出简单的判断和预测。 1提高小数四则混合运算的水平，能运用学过的统计知识解决实际问题。 2、在实践活动中，初步了解分析研究问题的步骤与方法。 数学思考1在探索用字母表示数的过程中，发展学生的概括、抽象思维能力，建立初步的代数思想。 2在探索小数乘除法计算方法的过程中，感受转化的数学思想方法，发展学生初步的归纳、推理能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。 3在探索运算律的过程中，学习用猜想、比较、归纳等数学方法解决问题。 4进一步发展空间观念和形象思维，经历观察、操作、验证的过程，发展初步的推理能力。 5在具体情境中，培养学生数据、分析数据的意识和能力，体会统计的作用及其工具性。 1、在具体的情境中发现并提出用小数解决的问题，发展应用意识。 在探索、交流计算方法和运算规律的过程中，体会解决问题策略的多样化。 2、能综合应用三角形的相关知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。 3、在自主探索与合作交流过程中解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 积累与同伴合作解决问题的经验。 解决问题情感与态度1感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。 2在解决实际问题的过程中，对学生进行热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的教育，激发学生学习数学的兴趣和欲望。 3在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和能力 三、教材编写特点 1、选取具有一定科学性和时代性的素材，引导学生了解生活、认识社会。 本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了反映一定的社会生活的内容为素材，目的是有计划地引导学生了解并熟悉生活，认识社会，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有价值的和富有挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动，在获得数学知识的同时增强对其他领域知识的了解。 “黄河掠影”、“高速山东”、“奇异的克隆牛”呈现出了我国的自然环境、经济建设和科学技术方面的情况，“蛋的世界”则以介绍形形色色的蛋为线索，向学生展现了生物世界的一些情况。 这样的素材，利于引导学生在探究数学知识的同时，了解一定的科学知识。 2、优化单元知识结构，提高课堂学习效率。 本册教材在优化单元知识结构方面作了新的尝试。 例如，在过去的教材中，相遇问题往往安排在五年级进行学习。 这样，把原本“同构”的问题分开放置在两个学期里学习。 时间跨度大，学习效率低，不利于学生体会二者之间的关系。 教材根据一线教师的尝试，把相遇问题和乘法分配律的内容安排在一起，这样有利于强化二者之间的联系，利于加深对乘法分配律的理解，利于学生感受乘法分配律在解决问题时的巨大作用。 同时，相遇问题也会对学生深入理解乘法分配律起到“直观”的支持作用。 这将有效地提高课堂学习效率。 又如，教材把“用字母表示数”安排在学习加法运算律、乘法运算律之前，使学生在学习运算律时能运用代数式描述各种运算律，这将有效地降低学生描述、记忆运算律的负担，提高学习效率。 同时，也能使学生体会到代数表达的优越性，激发他们自觉运用代数表达方式的积极性。 3、体现知识的生成性，注意数学思想方法的渗透。 本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 如学习了加法运算律之后，教材迅速提出一个拓展性的问题“加法有运算律，减法有没有运算规律呢？”这个问题，能调动学生利用已有结论向相邻领域展开研究，利于知识、能力的升华。 另外，“尽力地推广”是研究数学的基本方法之一，同时，也是学习者应具备的品质之一。 又如，教材不断地呈现“猜测验证结论运用”的探究模式，有利于逐步提高学生的探究水平。 4、提示了多样化的教与学的方式，重视教学的个性发展。 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在积极倡导新型的教与学的方式，努力实现师生教与学方式的转变。 鼓励学生自己提出问题（或自己设计研究方案）、自主探索、自我归纳总结的提示遍布于教材的各个角落这为激发学生的学习热情、提高解决问题的能力、发展个性提供了较大的空间。 如，在探究求“平均数”方法时，教材充分引导学生采用多种方法研究，有的是用“移多补少”的方法，有的是用先求和的方法。 这样设计，对学生经历、体会科学研究历程的各个阶段有积极意义。 四、教学中应注意的几个问题 1、概念教学要联系实际，注重过程，体现探索性。 本册教材概念性的知识比较多，如何优化概念教学过程，提高概念教学质量，则成为教学中值得重点研究的一个问题。 因此，教学时，教师要善于联系实际，挖掘学生身边的教学资源，优化载体，促进学生对概念的理解和内化。 如在教学第四单元“蛋的世界-小数的意义和性质”时，由于学生对小数已经有了初步的了解（三年级下册第六单元家居中的学问小数的初步认识），因此，教师不要过早地给予结论性的语言。 要引导学生联系生活中小数的实例（购物、测量等），亲历探索、碰撞、交流等系列数学活动，自主抽象、归纳和概括小数的意义、数位及性质，加深对概念的理解，形成正确观念。 2、用好直观“模型图”，加深小数乘除法意义的理解。 “模型图”是用来近似地描述或模拟所研究的对象或过程的图形。 引导学生将抽象的数学问题转化为数学模型图，帮助他们直观地理解数学概念，是概念教学的一种有效方法。 因此，教学时，教师要引导学生充分发挥好“模型图”的作用（这也是本册教材编写的主要特点之一），化抽象为直观，化难为易，化繁为简，为数学建模提供助力。 如小数的意义、小数的性质和小数乘法的意义的认识涉及到十进分数，由于学生没有系统地学习分数的知识（分数的意义和性质安排在四年级下册），理解分数的十进关系有困难，为此，教材为我们提供了正方形模型图和正方体模型图，旨在借助数学模型图来帮助学生理解概念。 由此，在教学时，教师就要考虑怎样才能充分运用好这些模型图，让学生通过观察、操作、讨论等系列的探索活动，直观的理解概念，加深对概念的认识。 3、加强用字母表示数意义的教学，使学生形成初步的代数意识借助符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维飞跃到代数思维一个新开端。 第一单元“黄河掠影用字母表示数”，首次将数的范围扩展到了有理数，开启了代数知识这一新的学习领域，它是以后学习代数知识的基石。 其作用与地位不言而喻.因此，在本知识点的教学中，教师要引导学生将知识的学习置于具体情境之中，降低思维坡度,促进概念的形成。 如我们可以充分运用教材所提供的素材（黄河造地和黄河七日漂），给代数和代数式赋于实际背景，引出用字母表示数和用字母表示式子的意义的学习。 这里要引起注意的是，教材受呈现形式的制约，给出的例子有些单薄，教师要鼓励学生多列举一些例子，让学生多通过丰富的例子，经历操作与思考、表达与交流等过程，在从语言叙述到代数式表示，从代数式表示到语言叙述的双向流程中。 理解代数式的含义，感受用字母表示数的不唯一性和用代数式表示一类问题的共性，发展符号感，建立代数观念，体会数学建模的思想。 4、把握好动手实践的“度”,提升有效操作的价值。 “手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者”。 在新课程的改革的今天，“动手操作”作为自主学习的一个重要学习方式，越来越广泛地运用于小学数学课堂教学之中。 但是，如何把握动手的时机？怎样控制操作的度？什么样的操作才有价值？一个个严峻的问题摆在我们的面前。 因此，在教学中，教师要对以上问题给予高度重视。 只有这样才能实现手、口、眼、脑的和谐统一，顺利完成数学化过程。 如在本册第三单元“繁忙的工地-角与三角形的认识”的教学中，许多内容（三角形的特性、平角、周角、三角形的分类、三角形三边之间关系及三角形内角和是180度等）都离不开学生的动手操作，这就要求教师注意把握好操作的时机，在认知的生长处、智慧的发展处及思维的发散处等开展动手操作，尽量让学生的多种感官参与学习活动，实现操作、观察、思维及语言表达的有机结合，使操作真正能够起到深化认知的作用，以发展学生的抽象概括能力。 5因“材”施教，做教材“再开发”的智者。 新课程要求教师不但是课程资源的实施者，更应成为课程资源的建设者和开发者。 虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件及音像资料为辅的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但是，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，还需因人、因地、因时而异，创造性地开发和使用课程资源，以满足学生学习的需要。 众所周知，“情境串带动问题串”是鲁版教材的一大亮点，但是在闪亮的同时，它也带来一定的负面影响，由于受情境串的约束，面对不同地域、不同文化底蕴及认知水平的学生，有些素材在教学时用起来可能会不太得心应手，如求小数近似数的教学，教材上呈现的是用游标尺测量绿毛蛋的长度的场景，这一情景对有些孩子来说可能会感到陌生，这时，教师就可以根据学生的具体情况更换素材，以适应学生的认知需求。 类似这样问题，教材中