邹城市鲍店煤矿学校教科研工作汇报.doc

强力推进科研工作 全面提升教育质量 邹城市鲍店煤矿学校科研工作汇报我校是一所九年一贯制的矿区学校，2008年划入邹城教育局管理后，教育科研工作突飞猛进，呈现出良好的发展态势。根据邹城市教科研工作意见，结合我校工作的实际，围绕新的课程标准，将教研、科研和校本培训融合，以教学为切入点，以科研为突破口，以校本培训为依托，做到了“科科有课题，人人有专题”，使学校教育科研工作“源于教学、高于教学、指导教学、回报教学”，教科研工作形成了制度化、规范化、时效化的管理机制，不断提升了学校的教育科研水平，促进了教育教学质量的提高。现将我校的教科研工作汇报如下：一、强化领导，保障投入，为教育科研工作提供有力保证1.领导带头参加教科研，形成全校性教育科研的氛围通过教育科研的实践，有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色，同时也有效地提高了教师的基本素质。教师搞教科研，既能广泛地了解各方面的信息，活跃他们的思维，提升原有的经验，又能提高分析问题、解决问题的能力。因此我们学校的教育科研工作始终摆在了学校发展的先导位置，作为学校工作的重要组成部分，纳入学校的发展规划和学校每学年每学期工作计划。实践证明：只有学校领导干部具有较强的科研意识和能力，并亲自参与课题研究，才能够带领全体教师结合本职工作，开展教育科研活动，形成全校性教育科研的氛围，以推动学校教育教学改革一步步深化。因此，学校领导干部是学校教育科研工作的组织者和核心力量。校长和副校长分别主持的济宁市级课题：“生成性教学资源的实践研究”和“小组合作学习的有效性研究”已顺利结题。2. 经费保障在学校经费十分紧张的情况下，学校每年投入一定的科研经费，而且毫不吝啬用于课题组成员外出学习，参加科研活动，购置科研资料，安装相关设备，科研会务支出以及表彰在课题研究过程中取得优异成绩的教师等各项科研活动，为实施课题研究和开展研究性学习活动的顺利进行，提供足够的经费保障。二、 科学管理，力求实效，推进科研工作可持续发展管理出效益，管理出质量，教育科研工作必须有一套科学的管理制度。1.组织制度管理构建教育科研组织，形成教育科研网络，有利于科研工作有条不紊地开展。我校的教科研工作是主管校长直接领导，教导主任具体负责的。学校的教科研工作在校长领导下，教导处具体负责，以课题研究人员为中坚，各科室负责人、教研组长密切配合，教师人人参与。特别是校长、教导主任和课题组长三天二头在研究或指导教师课题研究工作，使我校的教科研工作始终在规范运作。课题的确定以校总课题为统帅，围绕总课题申报各级各类子课题，在子课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。如此操作，使学校科研工作的整体性与个体性研究互相结合，互相渗透，并便于指导，提高效益。逐步完善有关教科研工作的规章制度，每年都根据教科研工作的需要进行修订、补充一系列的规范管理，现在已形成完整的一套符合学校实际、行之有效的邹城市鲍店煤矿学校教育科学研究工作管理规范，其中包括了课题申报、论证、立项、实施、结题、考核、评奖等一系列细则；教科研学习制度；课题组长职责；课题组教科研活动实施要求等，这些管理规范确保了我校教科研工作有序运转。 2.科研队伍管理建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，认真做好“四个一”的学习活动，即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇。给每位老师配发了专门的摘记本，学期末由教导处统一查阅。“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。邀请济宁教科所刘所长和邹城教科室常主任做课题研究指导报告，增强了广大教师发挥自身作用的信心，有力地推动了课题研究的深入开展。我校教师科研积极性高，工作脚踏实地，课题研究扎实有效，但科研更重要的一点是从实践到理论，只有将实践所得上升为理论，才能应用推广。而撰写论文，多方投稿这一点一直是我校的薄弱环节。针对这一现状，我们又专门请来了济宁教育主编刘绪菊所长做如何撰写科研论文的专题讲座，从论文写什么、怎么写和具体的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解，使老师们得益匪浅。2011年1月安排负责教科研工作的人员去珠海参加了教育部组织的课题培训。每年都安排一定数量课题主持人去高校培训，去济宁教育学院参加课题培训。通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代教育理论，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。 提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。没有课题，就无所谓教育科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。全校一盘棋树立大的教科研观，不分年龄大小，职称高低；不为名和利、职称晋升、聘任，只因教学工作的需要，人人参与课题研究。因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同；教学有法，但无定法；教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。经过教科研宣传、学习、实践、总结，全校教师具有较强的教科研意识和科研能力，在一系列的课题研究中，承担县级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干，他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告。3.科研成果管理科研成果管理，包括课题研究成果的总结、课题研究完成后对课题的鉴定、验收、推广及教师科研考核管理。加强科研成果管理有利于及时总结经验，发现问题，促进教育科研向更高层次发展，同时也有利于科研成果的转化。推广和运用科研成果是推进学校教育改革的重要措施。对研究中的课题进行及时点评，并使之制度化、经常化，同样是教导处必做的工作。 三、选准课题，研教结合，发挥科研工作的引领作用 以往的经验表明，选好课题是成功的一半。如何选好课题确实是一个关系到教育科研能否顺利进行并取得成果的关键问题。中小学科研的研究者不是大理论家，而是实际工作者，学校科研应以应用研究为主、微观研究为主，行动研究为主，特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究，脚踏实地地为解决教育教学中碰到的实际问题服务；以研究问题，解决问题，为教育教学的实践服务。所以我们十分重视选题工作，选题时，善于从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教育教学实际，即教学中最突出的问题与矛盾，而不是盲目追求标新立异，别出心裁。能理性地认识自身教育的经验和长处，以及研究能力强弱，掌握选题的适宜性。还要求教师掌握国内外已有的相关成果，虚心学习、吸收、借鉴，尽量减少低层次的重复性研究。根据这样的原则，学校教育科研的选题应把重点放在学生、教师、学校的发展上，为学生、教师、学校的发展服务。我校立项课题就是根据以上原则，紧紧围绕以下四个要点确定的： 一是课堂教改的需要。课堂教学是实施素质教育的主渠道，是大有文章可做的。一线教师搞教育科研要降低重心，要把重心放在课堂教学上。课堂上，学生的独立性、主体性、创造性被充分地调动起来，课堂效率提高了，学生素质也就能提高。二是针对本校实际并富有实用性。脱离学校的发展，脱离学校的实际而搞的课题是没有生命力的，选题必须仔细分析学校的内外部条件。我校面临的实际问题有两个：即如何正确发挥教师的主体性？学生的主体性怎样才能被真正确立和调动起来？这是主要矛盾。研究师生的主体作用，符合学校实际，具有实用性。三是课题研究要有新的创意和突破。纵观以往的课题研究，总发觉有一种零碎之感，在组织学校整体改革中，把事关学校发展的总课题分解成若干个子课题，以总课题统帅子课题，可以起到牵一发动全身之功效，便于形成科研合力。以总课题统帅子课题，便于发挥群体中各人的特长，集中优势，攻克难关，一旦出成果，群体中的每一个成员又都会主动将成果应用到教学实践中，因为这成果凝聚了每位成员的心血，科研成果的效值因此而扩大，收到的是整体大于个体之和的效果。四是课题研究要具有可操作性。四、科研工作取得丰硕成果多年来，我校坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路，明确认识到教育科研是争创“名师、名校”系统工程的重中之重。坚持在巩固中提升，在稳定中推进，在继承中发展，为提高教师的教育教学水平、促进教师的专业成长、建设和打造学习型校园、全面提高学校的教育教学质量做了一些工作，也取得了一定的成绩。具体表现在：一是教育科研和学校教育教学改革合二为一，教科研成为学校发展的动力，教科研工作切实解决了教育教学中的一些实际问题，因此，学校成为了济宁市级教育科研基地；二是面向全体学生，素质教育目标更加明确，办学质量和效益得到提高，学校被评为济宁市教育科研工作先进单位。三是广大教师自觉参与科研实践，一大批中青年教师脱颖而出。济宁市优质课一等奖21人次，邹城优质课一等奖56人次。四是论文写作水平有了提高。在市级及以上刊物上发表文章23篇，获市级及以上奖项的论文有68篇，初步形成了科研兴师的校园氛围，进入了多出人才，快出人才的良性运行机制。五是课题研究工作形势喜人。2012年8月学校承担的两个济宁市级课题和18个邹城市市级课题都已通过鉴定顺利结题。2012年以来又申报立项了两个济宁市级课题，8个邹城市级课题。承担的课题正有序按计