语文北师大版五年级下册话幸福.doc

“话幸福”幸福在哪里嫁给幸福提醒幸福读写结合课成都师范银都小学 周琴一、教学目标：1、阅读3篇不同体裁的关于幸福的文章，了解作者对幸福不同的解读。2、在比较阅读中感知童话、诗歌、散文的不同特点。3、学会用童话、诗歌、散文中不同的方法表达自己幸福感悟。（AB层：尝试用学到的方法表达幸福； C层：能仿照课文续写生活中的点滴幸福）。二、教学重难点1、在比较阅读中感知童话、诗歌、散文的不同特点，了解作者对幸福的不同解读。2、学习童话、诗歌、散文中不同的方法来表达自己对幸福的感悟。三、教学准备：1、 PPT课件、印制课文2、 课堂小练笔四、教学过程（一）、轻松地交流（1分钟）提前板书“幸福”飞鸟说，幸福是蔚蓝的天际；梅花说，幸福是飞雪的亲昵；老人说，幸福是童年的回忆；游子说，幸福是回家的日期孩子们，你说幸福是什么呢？每个人对幸福的理解和感悟都不尽相同，今天，就让我们跟着不同的文体感受不一样的幸福！（补充板书：遇见）齐读课题。（二）、复习幸福在哪里（3分钟）1、前段时间我们学习了幸福在哪里，谁来说说这篇文章主要讲了什么故事？2、在彼林眼中，幸福是什么？（贴板书：有益于人类的劳动中）3、这是一篇童话故事，你觉得童话故事有什么独特的地方？4、小结：我们也可以像彼林一样，把自己对幸福的理解感悟，创编成一个有趣的童话，设定一个充满幻想的人物或情节，描绘出我们对幸福的理解。（三）学习诗歌（8-10分钟） 这是彼林对幸福的表达方式，那汪国真呢？他会怎样话幸福呢？ 1、 请班级朗诵最厉害的同学来为我们读诗。汪国真认为幸福是什么？（贴板书：向着目标义无反顾）是怎样的义无反顾呢？让我们一起来读一读这首诗吧！ 2、 齐读嫁给幸福这首诗歌读起来感觉怎么样？它和童话有什么不一样？ 语言简洁（坚定、激情、激昂） 读起来朗朗上口，有节奏感（押韵，有韵律美） 富有想象力（形象、有画面感、意境美）（相机板书：简洁、情深、形象）诗人汪国真为了表现义无反顾的追求，联想起了什么画面呢？ 飞蛾扑火师：飞蛾明明会成为烈火的俘虏，它却心甘情愿，你看到了一只怎样的飞蛾？（奋不顾身、义无反顾、勇往直前）这样的义无反顾，这样的甘愿牺牲，你还会联想到什么事物呢？你们能像诗人汪国真一样，用具体的形象表达对幸福的理解吗？试着写两句吧！推送小练笔，小组合作完成一幅图的仿写，飞信给老师。 幸福就是义无反顾的追求， 就像飞向火光的灰蛾， 甘愿做烈火的俘虏。 幸福就是 ， 就像 ， 甘愿 。小结：我们也可以像汪国真这样把自己的幸福感悟化作一首小诗，用简洁、富有节奏感的语言，借助一些生动的形象，来抒发内心丰富的情感。（四）学习散文提醒幸福（6-8分钟）童话和诗歌有自己表达幸福的方式，那毕淑敏的散文呢？散文又叫美文，知道为什么吗？（板书：优美）我们一起用朗读来感受它的美吧！老师引读。分组读。 (3-5段)追问：什么时刻是幸福的？（丰收、相聚、守候父母膝下） （6-7段）追问：幸福是什么样的？（朴素的、平淡的）在毕淑敏眼中，幸福是丰收的时刻、相聚的时刻、守候父母膝下的时刻，幸福更是朴素的、平淡的生活中的点点滴滴。（贴板书：生活的点点滴滴）你还觉得幸福是生活中的哪些点滴呢？你能补充文中的省略号吗？ ， ，这都是千斤难买的幸福啊。（随机请写完的同学读句子。） 小结：我们也可以像毕淑敏一样，把我们对幸福的理解和感悟，用优美的语言，还可以用上排比句或排比段的形式表达出来。（五）小结、比较（2分钟）回顾板书，小结不同作者，不同体裁对幸福不同的解读方式。 (六)静静地创作（6-8分钟）同学们刚开始用一句话道出了自己对幸福理解，现在能用今天学到的方法，像作家们一样或用童话、或用诗歌、或用散文来细致描绘自己心中的幸福吗？（7） 尽情的表达（6-8分钟） （随机拍摄完成的同学的作品上传，请作者大声朗读！） 如果还有时间，请小组交流、修改，推荐一份修改好的