2014年中考语文教学建议.doc

2014年中考语文教学复习建议新津县教育研究培训中心 陈险萍一抓住语文教学复习的几个方面1.把准学生知识上的模糊点和能力上的软肋点 找准提高分数的增长点 帮助学生完善语文知识储备，梳理答题模式 抓好必得分2.抓好查漏补缺查漏 如何补缺？ 学生知识和能力的欠缺点。 主要的缺漏是文言文和诗歌。 需要巩固的是语音、字形、词语和病句。 可以冲刺提升的是默写、语用和作文。3.训练和评讲应注意的几个关键点： 知识上的模糊点 阅卷的扣分点 解题的得分点或失分点 解题的易错点、混淆点4.回归原点 回归教材、知识清单 看做过的主要试卷 记字词和素材的积累本 思纠错本（归纳易错的字音字形知识清单）等。 补充遗漏的相关知识和跟进训练5.抓好两种训练 1.局部训练：针对性训练 2.综合训练：套题训练6.突出实效： 定时训练、保证训练时间 评讲注重思维过程 及时反馈并给学生质疑空间7.7.加强五个关注 对教材链接的关注 教材与考点、考题的对接 对情景题的关注 对地方文化的关注 对生活、时事的关注 对其他省份试题的关注8.强化七个得分意识1表述的格式规范，不要留下“遗憾” 2审题仔细，避免错答，不要过后“捶胸顿足” 3书面整洁，涂改讲技巧，不要“浓墨重彩” 4作文标题不能漏掉，不要交卷才“后悔莫及” 5默写尽力填上，不要“谨小慎微” 6熟悉评分标准，不要“盲人摸象” 7. 善于在时间紧的情况下的结尾，“不留痕迹”二后期复习建议： 组建语文培优小组，重点性针对性并重 1.语文培优小组组成 成员：科代表（1）+ 踩线生（4 6）+科优生（1） 时间：早读 + 午间 + 商量时间 （间天一轮） 内容：基础知识+默写+易失分模块 形式：小组型 + “1对1” + 研究型 + 协助型 2.重点性： (1) 班级整体不稳定模块（根据表一） (2)重点模块：翻译+诗歌鉴赏+语用题+作文 3.针对性：踩线生：基础知识+易失分模块（根据表二） （选择题、默写） (翻译、鉴赏、作文)4.试卷讲评策略（一）充分体现层次递进第一层面 针对试题知识点 进行纠错、讲解和补充第二层面针对解题技能技巧 进行指导、归纳和巩固第三层面针对学生应考状态 指导学生感悟和反思讲评策略(二)：教师主导+学生自主+师生互动教师在评讲过程中明确要求，做好示范；指导学生讲评策略(二)：教师主导+学生自主+师生互动相互批改，纠错积累 ； 组织班级语文学科小组安排隔天一练、评卷计 分、讲评纠错“一条龙服务”培养学生自主学习意识，形成班级学科管理机制。三后期阅读精选（推荐）1.张晓风：品国学（晓风新作，荟萃五千年忠孝节义的悲欢离合，文笔清新睿智，口感倍儿爽，只觉大快朵颐，齿颊生香。读书读库读品（读书届称为“三读”），人文知识分子阅读的风向和标杆。格言2.读的形式每周一荐：读书推荐会每周文摘：印发时文佳作读书沙龙：给班级读书爱好者一个机会现代文阅读：不仅仅是用来考试的四加强学生个性写作指导策略1.个性写作的前提是规范写作： 审题准确，立意中正，构思完整，文气贯通，行文流畅2考试作文的视觉效果： 标题亮行，分段自然，书写清晰，卷面整洁。“文有法，而无定法。”遵守“定法”，即“规范写作”，在作文中至关重要。3.关于“个性写作”“个性写作”是学生在规范写作的前提下，根据自身兴趣和才情，选择自己喜爱的表达方式和技巧，避免千篇一律和千人一面，摒弃套版作文和预制作文，具有自身个性和灵动之气的写作。此处的“个性写作”尤其是相对于近年已经流行的“考八股”作文。（一）第一人称手法：为物代言 （第一人称写自然，写事物，写“理念”.物我相融，“为物代言”。也可以看作是“拟人写法”）第二人称手法：以“你”写“他” 对物抒情（以第二人称“你”写“他”“她”，化“他”为你，拉近距离；或写“自己”，化“我”为“你”。如面对面，倾情讲述，与读者零距离，具有不可抗拒的感染力第二人称手法：对物抒情第三人称手法：以“他”写己 蓦然回首，我仿佛认出了两年前的自己：短短的头发，天真的目光，还不满13岁，完全是个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在冰冻的湖面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。眼看新生穿着军训的绿军衣满校走，我才恍悟到自己已是三年级的“老生”了。悄立在朋友般亲切的35号楼下，不由地感到有些茫然若失 个性化写作之比喻构思法比喻构思法，让文字充满灵动与诗意，让情感和哲理乘着想象的翅膀，在适宜的天空尽情的翱翔 个性化写作之拟人构思法赋予事物以人的情感，用丰富的情感和形象的描述下，构思