培养教师掌握运用现代教育技术的实践与探索(区二等奖)——陈岳周.doc

培养教师掌握运用现代教育技术的实践与探索摘要：21世纪的教育面向是高度发展的信息时代。随着世界各国综合国力的竞争日趋激烈，教育遇到了严峻的挑战。教育的支撑是教师，因此加速提高教师的整体素质，提高教师运用现代教育技术的能力，以适应信息时代发展的要求，已成为世界各国制订教育发展计划，进行战略调整的重要策略。中国要走向世界，实现现代化，教师的知识结构，教育水平和必要的现代教育技术的培训也势在必行。因此培养一支具有现代教育理念，能运用现代教育技术，手段，方法的教师队伍已成为各校适应现代教育发展，实施素质教育的一个重要发展方向。本文拟从确立培训目标，实施培训计划，创设培训环境，内化培训内容，提高培训实效等方面入手阐述了我校依靠自身的力量，发展自身的优势，走出一条培养教师掌握运用现代教育技术的探索之路，并结合实践谈几点体会与思考。关键词：现代教育技术、教师、培训。一、问题的提出当今世界，科学技术突飞猛进，知识急剧更新，知识经济已初见端倪。以知识经济为特征的21世纪是人类智慧和科学技术高度发展的社会，也是世界各国经济发展和综合国力激烈竞争的社会。近几年来，世界各国都在进行战略调整，加速发展现代教育技术，加快教育信息化的步伐，为21世纪的经济竞争、科技竞争，综合国力竞争服务。现代教育技术发展的程度如何已成为一个国家现代教育实力的一个重要标志，也成为一个国家社会经济现代化水平和综合国力的重要标准之一。教师肩负着培养人才的重任，并作为实施现代教育技术的主导，正日益受到各国政府的格外重视，各国政府纷纷制定出培训教师掌握运用现代教育技术的各种新举措。如新加坡19972000年的MIT总体教育信息化规划中， 要求1999年全国教师接受MIT应用能力培训，并把它作为师资资格聘用的重要标准之一。为此，保证每二位教师配备一台电脑。规定在小学10%和中学40%的课程中，教师必须用电脑授课的硬性举措。英国政府宣布1998年是英国网络年。1998年10月实施全国上网学习计划，其重点放在为全国教师提供机会，以更新他们的信息和通讯技术能力。美国教育部1997年2月13日发表了与总统克林顿教育行动纲领相应的举措说明，其中针对教师首先要教育信息化的条款占有重要地位，如使所有教师都能够掌握现代化计算机技术，为教师帮助学生掌握计算机和ISW提供培训和资助。日本前首相桥本龙太郎1997年1月19日在国会施政报告中强调指出应针对教师个体能力的开发，加强教师培训体制的管理和政策倾斜，主要是指进一步加强对师范教育在校生和学校现任教师信息化培训及对学生指导能力的培养。决定从2000年开始在教师培训阶段设立“信息设备操作”的实用课程。法国教育部长阿莱格尔1998年初宣布，法国制定三年教育信息化发展方案，重点放在教育信息化大发展对相应信息教育师资的培训上，重点倾向于应用多媒体教学和微机操作水平的提高。从各国发展现代教育技术，培训师资的新举措中，可以反映出一个世界潮流：在科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈的今天，各国政府都极端重视教师的培养，制定各种有效措施来提高教师的现代教育技术能力和水平。中国要在21世纪走向世界，成为一个繁荣富强的现代化强国，就必须培养出一大批适应二十一世纪发展要求的高质量人才，要完成这一神圣使命，教育必须现代化。要用现代教育理念，教育技术和教育手段培养和造就新世纪所需要的高质量人材。教师是教育的脊梁，教师队伍的现代化是教育现代化的重要保证。只有一支具有现代教育意识，能运用现代教育技术、方法、手段的教师队伍，才能培养出高质量的现代化人才。正如陈至立部长所指出的：“面对现代科学技术和信息技术的挑战，要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，要特别强调现代教育技术的培训和应用。要把计算机知识，技能和辅助教学的培训作为实现全员培训目标的突破口，提高分析问题、解决问题能力和创新能力，使广大中小学教师能够在实际教学中应用以计算机为基础的现代教育技术来改革教育观念、教学内容、教学方法、教学手段，创建现代教学模式，提高教育水平，教育质量和效益。”基于以上考虑，几年来，我们依靠自身的力量，发展自身的优势，为教师铺路搭桥，进行了提高教师的现代化教育意识、培养教师掌握运用现代教育技术的实践与探索，摸索出一条自我支撑，自我培养、自我发展的道路。二、转变观念，确立培训目标教育作为传递人类信息的特有活动，社会的变化必然会引起它自身的结构、模式、方法等的变革。科学技术的发展，教育手段的现代化和信息技术革命化强烈地冲击着传统的教育模式和传统的教学方法。现代教育技术在教育领域的应用，使教师的工作方式将由劳动密集型转变为应用高科技的智力密集型，因此教师自身的知识结构，获得信息的能力、创新意识和创造能力就显得尤为必要。教师如何适应时代的要求，适应新世纪教育的发展，我们通过多次的学习、讨论、逐渐形成共识：教师肩负着传播文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂的神圣使命，影响着人类的未来。只有具有高素质的教师，才能确保高质量的教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力；只有教师了解掌握现代教育技术，才能鼓励学生勇敢探索未来；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。因此，面对新世纪的挑战，教师必须要转变教育观念，强化科技意识，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，要学会运用现代教育技术综合、处理、传播各种现代信息，不断改进传统的教学手段和教学方法，提高教育教学效率。为此我们根据学校的实际情况，提出了“莘松模式”的构想，培养建设一支具有现代教育意识，能掌握运用现代教育技术，有持续发展能力的三级教师队伍，为培养面向21世纪高素质人才奠定基础。第一级（核心层）：技术攻关人员及管理人员。会软件编制、硬件装配维修，培训教师。第二级（骨干层）：中青年骨干教师，会编制教学应用多媒体课件、网页。第三级（基础层）：全体教师，会计算机操作，会上校园网，会使用教学应用多媒体课件、个件。三、循序渐进，实施培训计划观念的转变，目标的确立，形成教育合力，为实施培训计划奠定了基础。我们从学校实际情况和发展自身优势出发，经过慎重考虑，制定了以“面向全体，分层培训，分类指导，突出骨干，注重质量，讲求实效”的分阶段，分层次完成三级教师队伍的培训计划。教师队伍的培养有个渐进发展、稳步上升的过程，在这发展过程中它需要动力和支撑点来促进发展，保证持续发展，否则会出现后劲不足、迟缓发展或者曲折发展。因此怎样培养掌握运用现代教育技术的教师队伍，寻找突破口和支撑点非常重要。我们认为我校现代教育技术能否进一步发展，决取于自己的学校有没有一支过硬的软、硬件技术攻关队伍作坚强的后盾，这是学校现代教育技术发展的动力，也是保证持续发展的支撑点，所以我们从一开始就着手于第一级教师队伍（核心层）的培养，然后发展第二级教师队伍（骨干层），最后全面培训全体教师（基础层），做到循序渐进、稳步发展。第一阶段：培养核心层教师队伍。我们从教师队伍中选择一批事业心强、计算机技术有一定的基础、有钻研精神的教师进行培养。通过购买资料自学、外出培训、拜师等方法，从解剖PC机、熟悉构造开始，自己买零件组装，建立了一间25台PC/286的计算机教室，并开发了具有创新意识的“学生信息管理软件”，迈出了可喜的一步。然后逐步走上了一条实践、探索、再实践的探索之路。经过一段时间的努力，他们迅速成为我校一支技术攻关队伍。后期的实践证明，他们在技术设备的按装、配备、维修、软件编制、培训教师等方面展示了他们的聪明才智，不但为学校节约了大量的资金，保证了现代教育设备的正常运转，而且能使学校软硬件根据市场发展情况及时更新，始终居于领先地位，成为我校发展现代教育技术牢固的支撑点。第二阶段：培养骨干层教师队伍。我们从各学科抽调一批中青年教师，通过开办专题培训班的形式，进行教学应用多媒体课件、网页制作的培养。由核心层的教师担任培训工作，使用自编教材课件制作和网络技术。在培训过程中，我们坚持“以受训教师为主体，指导教师为主导，实践操作为主线”的指导思想，强调理论与实践相结合，以自己动手操作2-3个课件和网页的考核方法。由于培训内容结合实际，教学方式针对性、实用性强，考核方法又具有可操作性和实效性，增强了培训的有效性和吸引力，激发了受训教师的积极性和自觉性，收到了很好的培训效果。使受训教师在各自原有的基础上有所发展、有所创新，成了本学科在课堂教学实践中开展运用现代教育技术的带头人。第三阶段：培养基础层教师队伍。由核心层教师担任培训工作，培训全体教师学习计算机操作技术和一些网络知识，帮助他们会上校园网，浏览信息，学会使用教学应用多媒体课件、个件。由于受训教师人数多，教师自身的教学任务重，而且时间也紧，我们采用了长计划、短按排，根据具体情况、灵活掌握。时间上充分利用双休日、寒暑假，形式上以开办短训班、专题讲座、面授与自己实践操作相结合为主，做到按需施教，学用结合。方法上学会一个、结束一个，这样既可缓解工学矛盾，又使受训教师能够尽快掌握计算机操作技术和上网技术，学会运用现代教育技术改变传统的教学方法和手段，增强课堂教学改革的适应性，提高教学技能，在实际教学中产生立竿见影的效果。经过自培，已有95%以上的中青年教师获得计算机初级证书，一部分教师获得计算机中级证书。四、注重投入，创设培训环境加大必要的投入，创设良好的培训环境是提高教师培训质量和效益的重要保证。良好的培训环境潜在地蕴含着良好的熏陶、感染和影响，使教师产生一种自我实现的需求，从而促进教师更好地吸取知识、信息，并运用所学的知识和信息进行创造，使自己得到发展。因此学校通过各种途径筹措资金，增加投入，为教师掌握运用现代教育技术创设了良好的环境，提供了尽可能方便的条件，做到人尽其才、物尽其用。1 开设现代教育技术的专题讲座，聘请校外的专家、教授来校讲课。2 在学校原有二个计算机教室的基础上再建二个计算机教室。培训时做到受训教师人手一台电脑，便于实践操作。3 专门设置一个教研组活动场所，置放5-6台586电脑，供教研组研讨活动用，形成教研氛围。4 每个教师办公室和学生教室都配备一台586电脑，教师可随时上机操作，巩固、提高所学知识。同时也便于教师平时交流，开展教育教学活动实践。5 组建校园网，通过网桥连接多台服务器，使学校所有计算机进入一个有机的整体，让教师充分共享校内教育教学信息资源。6 在校园网上建立一个虚拟的Internet网，使教师有一个学习进入Internet网的环境。7 建立教学多媒体运用网络平台。通过光盘整理，网上下载，输入资料等多种方法丰富网络资源，为教师充分运用网上教学资源，搞活课堂服务。学校良好的技术设备设施和培训环境为教师的培训创造了条件，提高了教师掌握运用现代教育技术的能力，为学校传播、延续、发展现代教育技术注入了新的活力，为教师潜力和创造力的开发提供了重要的保证。五、反复实践，内化培训内容教师培训的知识和方法只有在教育教学的实践过程中得到内化才能得到提高。教师的教育教学实践过程实质上就是一个内化培训知识和方法的过程。只有反复实践、不断内化，才能不断求新、不断提高培训质量。为此我们有意识地把教师的培训与教师的教育教学活动有机地结合起来，运用现代教育技术开展多方位、多层次的教育教学活动，加大教师运用现代教育技术的力度，让现代教育技术渗透到教学每个环节，为教师创设情景，提供展示才华的舞台，做到学以致用，通过实践积累，提高培训质量。我们要求教师充分利用现代教育技术信息量大，交互性强，即时传输、远程传送的优点及声音、图像、文字同步传输，形象生动、存贮方便和可以多次反复使用的特点来优化教学，提高教学效率和教学质量。每学期各教研组要用自己制作的教学应用多媒体课件和个件在组内或校内开2-3节评教课、研讨课或公开课，积极鼓励教师运用教学应用多媒体课件参加区级以上的评教课。同时要求教师学会共享校园网内的信息资源，增强相互间信息的交流。充分利用网上资源，如教育信息、教学课件、音像资料、考试题库、公开课、研讨课教案等，同时结合学科内容，由教研组的教师共同设计、研讨、制作课件，并在同一年级内每人试用一次，分析试用效果，然后改进、提高，保证教学应用多媒体课件的制作质量。我们每学期还举行一次课件大奖赛，开展一次运用现代教育技术经验交流会。这些活动的开展，不仅有效地巩固了教师培训时获得的知识和技能，而且在实践中培养、提高了创新能力。一部分中青年教师脱颖而出，成为学校的教学骨干，他们在区级以上的教学评比中，以现代教育技术为载体，优化教学环境，开发教育功能，使课堂教学生动活泼、形式多样，克服了空间、时间的局限，增加了课堂教学的密度和容量，做到宏观与微观统一，提高了课堂效率，获得了评教者一致好评。本学期我们有3位教师被评为区“教学能手“，一位教师获区教学优胜奖。教师自己制作的教学课件“器乐音乐”、“热传递”、“动物体内的物质运输”均获得市多媒体教学课件评比三等奖。六研训结合，提高培训实效现代教育的一个重要标志就是教育行为对教育科学研究的依赖性。在开展教师培训工作中，我们坚持以教育科研为先导，实施研训结合，提高培训实效。对教师进行现代教育技术培训的目的，主要是为了不断改善教师的教育理念，改善教师的思维，改善教师的教育行为，使教师的整体素质逐渐适应21世纪教育目标的要求，在教育理念，思维方式及其教育行为上产生新的变化，提升到一个新的认识层面和工作层面。如何最大限度地提高培训工作的实效性？我们有机地把教科研与培训工作结合起来，将培养教师现代教育技术的应用能力同提高教师的课堂教学能力结合起来，同培养学生的创新能力与实践能力结合起来。通过设立课题，开展课题研究，使教师能从理念的高度进行教学改革，探索新形势下学科教育教学的规律，提高教育科研能力，从“经验型”、“实干型”转向“科研型”，达到培训的实效。我们在教师培训过程中，开展了以运用现代教育技术，改革课堂教学，营造信息化环境为主题的市、区、校三级课题研究。以市级课题“在初中阶段开设现代信息课的实践与探索”为龙头，运用现代教育技术培养学生的信息素质和收集信息、处理、交流信息和创新信息的能力。以区级课题“应用现代教育技术改革历史教学的实践”、“现代教育技术在团队工作中的运用”为二翼。一翼为改革课堂教学，建立新的课堂内信息化环境；一翼为培养学生骨干，营造课堂外信息化环境。以校级课题“计算机辅助教学研究”，“中学民防课信息化教学探索”，“多媒体技术运用于物理教学的探讨”，“电脑音乐在基础教育中的作用”，“多媒体课件在英语课堂教学中的实效研究”，“让学生动起来语文课堂教学实践研究”等作铺垫，旨在探索课堂教学改革。 这些课题在各教研组全面铺开，从不同层次， 不同角度，不同学科以现代教育技术为载体实施实践研究，推进教学改革的进一步深化。我们在初一、初二年级同时开设了现代信息课培养学生的信息素质和初步的信息能力。我们把现代教育技术渗透于学科教学领域，以便于教师利用现代教育技术更好地进行学科教学。同时，让学生学会运用初步的收集信息、处理、交流信息和创新信息的能力，利用校园网对学科学习进行自主的补充、完善，从而将信息能力逐步转变成新的学习能力。通过这门课的开设，我们在历史课，民防课等开展了信息化课堂教学的实践研究。我们运用校园网上的教学资源，实施网络化教学。让学生运用已学会的基本信息能力进行自主学习，实现“学能迁移”。学生在校园网上按照教学要求进行人机对话、人机交流。最终以小报告、小论文或小设计等形式完成作业。教师实现职能转换，则成了学生学习的帮助者、推动者、咨询者。形成了课内信息化教学环境。我们还通过对学生骨干的培养，建立起一支能运用现代教育技术的学生骨干队伍。他们能制作团、队、班级工作网页、学习网页，会用电脑艺术编辑校刊，在校园网上交流、学习，营造课外信息化教育环境，成为校园文化中闪耀着智慧和科学之光的一道亮丽的景观。这些课题研究一方面培养了学生在现代信息化环境中的适应能力、实践能力和创新能力；另一方面，教师自身运用现代教育技术能力、教学能力、科研能力都得到很大的提高，提升了认识层面和工作层面的质量。近几年来，有近10项科研成果在闵行区教科研成果评比中获一、二、三等奖，有十几篇文章在区级以上的报刊杂志上发表，学校每学期有20篇左右的论文编辑成论文专集，在校内交流，学习。研训结合，取得了显而易见的效果。教科研，培训二位一体，结合教育教学实践，互相渗透、互相促进，提高了培训的实效。七体会与思考（一）体会：通过几年的实践与探索，在全体教师的共同努力下，我校掌握运用现代教育技术三级教师队伍已成雏形。现在我校是闵行区市级教师计算机自培基地，并申报了全国电化教育实验学校。在实践与探索的过程中，我们感到我校的教师自培工作能顺利开展有以下几点体会：1 培养一支“核心层”的教师队伍是搞好教师培训的关键。一个学校应以培养自己的教师人才为主，注重人才的培养和开发。我校这支“核心层”教师队伍，为教师培训工作的顺利进展起了关键性的作用。他们自编教材，担任教师的培训工作同时还负责学校软件编制、开发，硬件使用、维修、更新，校园网络的设计、按装等等。不仅保证了教师培训工作能正常、有序、持续发展，而且还为学校节约了大量的经费开支。2 创设良好的环境是提高教师培训质量的重要保证良好的培训环境有利于激发教师的潜力和创造力。我们在办公室等都设置了电脑，为教师创造了一系列的便利条件，使教师能够把培训内容与教育教学实践结合起来，可以随时上机进行交流，互相探讨，共同提高。这样不但能形成良好的教研氛围，而且能使教师及时“解惑”，积累经验，提高水平。3 结合教育教学实践，是内化教师培训内容的根本途径。在培训工作中我们感觉到最易于教师接受的就是把培训内容与教育教学实践结合起来，使教师学到的知识在实践中得到内化、提高。我们在校内开展组、校、区等不同层次的公开课、研讨课。在教研组内开展研讨课件制作、使用，在校内开展课件制作比赛，经验交流等多方位的活动，使教师培训的知识和技能在实践中得到内化提高，一些中青年教师就是在这些活动中得到培养、提高，成为学校的教学骨干。4 合理考核，评价是激发教师培训积极性的有效手段我们把培训考核要求放在教师能够接受并能完成的基点上，即能结合本学科内容会使用或制作课件、积件。使考核具有实效性，受训教师也感到学有所得，学以致用。同时课件制作可在组内进行研讨、试用、改进，保证了课件的质量，对好的课件学校还进行评比、奖励，这样大大激发了教师的自信心和积极性。(二)思考：我校在培养教师掌握运用现代教育技术方面取得了一些成效，但与有些兄弟学校相比还存在一定的差距。同时，在发展的过程中，我们也遇到了不少的困难。有些困难我们设法解决了，但有些困难并非以学校之力所能解决的。因此如何在现有的基础上，促使我校现代教育技术持续发展，我们提出以下几点思考： 要使现代教育技术稳步发展和提高，有赖于不断增加必要的教育投资。我们在