历史与社会中考复习中的陈题训练探究.doc

历史与社会中考复习中的陈题训练探究内容摘要：历史与社会学科中考复习中讲练结合是我们很多教师常用的一种课堂模式，练习可以帮助学生巩固所学知识、培养审题能力，训练答题的技巧。但练习一定要精挑细选，而陈题作为历年中考中的高水平试题，都是经过命题专家们反复推敲、论证过的题目，它的材料精练实用；设问角度小巧新颖；答案简明科学，所以陈题及训练就是我们复习教学中首先要考虑的环节，在中考复习中进行陈题训练是提高课堂效率的有效途径。关键词：中考复习 陈题 一、问题的提出（一）当前历史与社会中考复习现状及存在的问题 初中历史与社会作为中考科目之一，复习时间短、内容多、知识面广。再加上本学科在众多学科中的地位不高，学生往往不够重视，因而我们更要关注课堂。如何上好复习课，最大程度地提高复习效率，提高学生的解题能力，也成了我们老师经常探讨的一个问题。笔者认为当前初中历史与社会的复习课中存在这些些问题：1.教学方法单一，“炒冷饭”式的复习，对以前已经学习过的知识点再简单地罗列一遍。让学生简单机械地背诵，学生虽能将知识点背下来，缺少必要有效的训练，使学生无法在做题时准确地运用看似已经“掌握”了的知识。学生对复习课缺乏兴趣，积极性不高。教师讲的口干舌燥，但下面没有呼应，教师视而不见，照讲不误，不做适时的教学调控，学生自主学习、合作学习、探究性学习能力培养不够，就更谈不上解题能力的训练和提高了。2.课堂中有练习，但选择和处理不当。表现为简单循环，低效训练。练习太少或过于简单，解题能力得不到提高。而有的则整节课以机械做题为主，仅用少量的时间对答案，练习没有精选，不顾考点，忽视了载体，看似做了大量训练，实际上效果不佳。而在练习的讲解中也存在一些不足，一是问题提出之后，学生稍有迟疑，教师就迫不及待地说出答案；二是学生还未进入角色，未及深入思考，教师的结论就已经出来了；三是分组交流时，一些同学游离讨论，成了局外人。前两种情况是教师剥夺了学生表现机会和思考时间，第三种情况是没有做到面向全体。这样的探究活动只是一种形式，达不到好的教学效果。（二）中考复习中以陈题为载体进行训练的必要性1.陈题的含义所谓陈题，顾名思义就是指以往考过的中考题。纵观数年来的中考试题，似曾相识的题目屡见不鲜，或改头换面地推陈出新，或原封不动地陈题新用。陈题翻新也是中考试题的来源之一。这既不是巧合，也不是“技穷”，而是命题专家特意以此来唤醒备考者回归教材、钻研考纲。历年中考对难点，热点，易混点都从不回避，哪怕去年考过的知识点，今年只需稍作变化继续考查。如果考点是酒的话，那么题就是瓶。所以旧酒新瓶，陈题不陈。在复习课中进行陈题的训练，有意识地引导学生关注一些热点、难点、易混点，熟悉考点，使复习更有针对性，从而提高警惕效率，而这些经得起推敲的陈题也更能引起学生探究的兴趣，同时审题能力和答题技巧也得到了训练。 2陈题训练的必要性练习是学生学习过程中一个不可缺少的基本环节，是教师帮助学生巩固所学知识、技能的工具，也是反映课堂教学效果的重要途径。当前练习设计存在的内容单向性、形式单一性、要求机械性、评价片面性等问题压抑了学生的学习积极性、灵活性和创造性，使学生对练习失去了兴趣，直接影响到了复习的效果。教育心理学家认为，学生的学习兴趣和求知欲望是取得良好学习效果的前提和基础。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是把学习当成负担，从而取得好的学习效果。教师如果一味地“满堂灌”或采取题海战术，学生的大脑很容易疲劳，甚至还会对学习产生厌恶情绪。因而教师对练习要进行优化整合、精选精练，才能提高复习效率。而中考复习中审题和解题能力的训练，以陈题为载体是一个必要的选择。基础知识的复习很关键的一点就是教师在复习中所讲的知识点应具有针对性，初三的复习课不像初一和初二那样可以补充大量的辅助材料，以加强生动性。知识点讲解要有“针对性”，最好的方法就是在讲解中能运用好历年的陈题，在知识的讲解中辅助陈题的理解，在陈题中传送知识点，而这就要求教师在备课中阅读大量的历年试卷。通过陈题这一载体，既可以加深知识点的理解，又可以训练学生的解题思路，可谓一举两得。 二、陈题训练的理论依据 （一）主体教育理论 主体教育理论提出教育活动的三个主体：即教育主体、受教育者主体、教育者主体。教育主体即教育本身的主体独立性，它是教育活动的前提；教育者主体是条件，受教育者的主体性要靠教育者的主体性来完成；受教育者主体是归宿，是核心，教育主体和教育者主体都是为其服务并受其制约的，它们的主体性只有在成全受教育者的主体性的过程中才能得到体现。 （二）掌握学习理论 掌握学习理论强调学生的主体性要靠教师的主导性来实现。它改变了传统的教师传授式教学观念，主张教师的责任是全面分析和开发学生的学习潜能，指出教师的作用主要体现在为学生的学习制定明确具体的教学目标，指导学生依据具体目标进行掌握学习。掌握学习理论的开创者卢姆提出了一整套有效的个别化教学方案，它以班级群体教学为基础，在群体教学中加进自我纠正系统反馈与个别化的矫正性帮助。通过确定学习目标、开展目标教学及学习反馈各环节，让学生达到掌握学习的目的。这种教学理论和方法，与当前班级教学模式相适应，具有普遍推广的价值。从教学成本和普遍适应性出发，我们的“学案”导学教学改革，主要借鉴掌握学习的理论和方法。三、中考复习陈题训练实践及研究陈题是历年中考中的高水平试题，也指历年所积累下来的妙题，都是经过命题专家们反复推敲，论证过的题目，因而陈题训练是破解中考题答案的密码，是提高学生答题能力的捷径，它能让我们更有效地利用好有限的课堂时间，提高课堂效益。近几年来，我们备课组一直在中考复习中进行陈题的训练，也积累了一些经验和心得。经过几年的实践，在去年的中考复习中我们备课组成员达成共识，复习中重视陈题训练，陈题进课堂，基本上每一堂复习课都要有陈题，每一个考点都要有陈题。（一）基本环节1.陈题的收集开学初我们就借助网络，收集陈题。上网收集近几年全国各地中考卷，按考点分类整理好，一个考点相关的中考题有时会有很多，所以，作为课堂练习的陈题也要精挑细选，要全面而不要有知识简单机械重复，否则浪费了宝贵的时间。选用的陈题应该是具有科学性，材料简练，答案综合开放简明的试题。在每个考点相关的陈题收集好后我们会一起讨论用哪几个，在备课中将陈题放入课堂练习或课件中，不宜过多，每堂课中选择题用两三个，材料题一两个。可以视课堂内容多少而定。2.陈题的呈现进行“陈题训练”，方法、途径与策略的研究是关键。“陈题”一般都有三个特点：一是材料精练有用；二是设问角度小巧和新颖；三是答案简明科学。所以我们要用好陈题，发挥它的最大作用,要注意的问题有很多，比如要选择一个恰当的时机呈现，是在复习了一个考点后马上进行陈题训练，还是作为一节课最后几分钟的课堂练习，其效果往往是不一样的。在复习九年级社会共和国的风雨历程时，内容较多，有些知识点又很易混淆，如土地改革与对农业的社会主义改造，大跃进与人民公社化的表现，所以在构建了这一课的知识结构，理清主要事件后马上呈现以下两个陈题。例1 （2010年绍兴卷）实现好、维护好广大农民群众根本利益历来是中国共产党农村工作的重中之重。下列标志着我党已实现彻底消灭封建土地制度，真正解放农民这一目标的事件是A土地改革的完成 B对农业的社会主义改造C人民公社化运动的开展 D家庭联产承包责任制的推行例2 （2010年湖州卷）（9分）我国农村60年发展见证了共和国风雨历程。阅读材料，回答问题： 材料一：据不完全统计，新中国成立初期特别是“一五”时期，农民人均收入年均增长率达10%左右。1978年后，农民均收入更是大幅提高，年均增长率达到12.7%。材料二：下面两幅图反映了社会主义建设初期出现的失误与挫折。材料一中的我国农民收入在两个时期快速增长分别得益于哪些农业政策？（3分）材料二中的图一和图二各反映了哪两大历史事件？（2分）上述材料说明了我国农村60年的发展既有经验又有教训，这对当前我国社会主义建设有哪些启示？（4分）第1题比较直白，不难作答，通过第1题先明确“我党已实现彻底消灭封建土地制度，真正解放农民这一目标的事件”是 “土地改革的完成”，然后在此基础上继续思考第2题“新中国成立后”的农村政策调整：“一五”期间，我国先后完成了土地改革和农业的社会主义改造； 1978年开始实行家庭联产承包责任制。这样在时间上是相承的，而且又引出第二个问题即取得成就的同时出现了什么失误：图一反映了大跃进运动，图二反映了人民公社化运动。最后总结这对当前我国社会主义建设有哪些启示：必须不断坚持改革，充分调动生产积极性；必须正确认识我国社会主义所处的发展阶段；必须遵循经济发展的客观规律，不能急于求成。由此几个问题由简到难，层层递进，形式上也是从选择题到材料题，学生可以随着几个设问一步步理清从土地改革到对农业的社会主义改造，再到家庭联产承包责任制等农村政策的一系列调整，最后总结经验，得出启示。在这里陈题呈现的时机和数量都是比较恰当的。这两个陈题在这一环节中的应用，远比教师把每一个农村政策反复讲解更易被学生理解和接受，而且更能激发学生的求知欲望，能力也得到了提高，在讲解过程中，教师要注意分析命题意图和考查目的，以利于把握题意和提取信息。3.陈题训练的分类在实际操作中，我们把用于训练的陈题分为两类。一类是直接用于训练的陈题，通过这类陈题的可以让学生学习审题，巩固知识。如在复习九年级社会现代化建设新时期时，在整理了新中国成立以来农村政策的四次调整后，呈现出下题。例3 （09年雨花台区中考模拟) 阅读以下材料（11分）材料一：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 中华人民共和国土地改革法材料二：安徽凤阳县粮食产量表1980年产粮5.02亿千克 1981年产粮670亿千克1982年产粮7.15亿千克 选自历史八年级下册材料三：要稳定完善农村基本经营制度。现有土地承包关系要保持稳定并长久不变，赋予农民包括离乡农民工更加充分而有保障的土地承包经营权。土地承包经营权流转必须坚持依法自愿有偿的原则。 选自2010年政府工作报告请回答：（1）与材料一有关的历史事件是什么？对农民有何意义？（2分）（2）农民走上社会主义道路是在哪一年？通过何种方式完成的？（2分）（3）农民阶级与成为国家领导阶级的工人阶级是一个怎样的关系？（2分）（4）材料二中粮食产量的变化是因为实行哪种制度导致的？这一制度的推行与新中国历史上哪一次会议有关？（2分）（5）在社会主义建设新时期，党和政府非常关注三农问题。结合材料一和材料三说出三农分别是指什么？（3分）答案要点：（1）土地改革；意义：农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。（2分）（2）1956年，对农业的社会主义改造。（2分）（3）同盟关系。（2分）（4）家庭联产承包责任制；十一届三中全会（2分）（5）农业；农村；农民（3分）本题材料精练有用；设问角度小巧，一问一答，答案简明科学，但学生一定要关注每个材料的有效信息，如材料的出处和时间，在清楚地掌握了每次农村政策调整的时间和内容后能马上能得出答案。 还有一类陈题是可以延伸拓展的，我们可称之为“借题发挥”，它是指知识的拓展和加深，更是试题形式的变化、变形、重组、分解和组合。我们可根据需要分解并有侧重地选择部分陈题，如复习从北伐战争到红色根据地的建立 可以选择一个以前中考材料题的一部分进行知识的延伸。这样简单明了节约了时间，又拓展了课本知识。例4结合上图讨论，两国革命道路有何不同？原因是什么？答案要点：俄国：城市中心道路。中国：井冈山道路(农村包围城市，最后夺取全国政权的道路)。主要是因为两国的国情不同。借题发挥不能仅仅停留在回答出这个问题的层次，应该有更高的要求，要进行必要的审题训练，做到以下几步，第一层次读懂题目，理解考题设问、材料与答案之间的关系。第二层次读深题目，不满足于能够解答题目，还要拓展联系试题与理解考题设问、材料与课本知识。第三层次读透题目，引导学生摸索总结出解题方法套路，提升他们思考解决实际问题的能力。第四层次读活题目，引导学生认识到陈题之间与时政、社会实践存在着的新的联系。第五层次创造题目，让部分学生在模仿的基础上学会编题目。例5（2010年金华卷）（10分）被世界漠视的时区1601年，明朝万历年间，一台庞大的机械钟表出现在京城街头。但在一个习惯用暮鼓晨钟计时的王朝，那是一个与世界无关的“北京时间”。中国远离着世界，世界却在近代化进程中突变。（1）发端于欧洲的世界近代史，都是以西方国家的近代化节点作为时间标志。请列举这些作为西方国家的近代化节点的历史史实，至少二例。（4分）（2）远离世界的中央帝国，偶有近代化的声响扰乱清梦，却依然在沉睡中浑然不觉。请列举一个中国近代扰乱清梦、追求近代化的史实。（2分）受人注目的北京时间二十国集团领导人伦敦金融峰会新闻中心的时间显示墙上，只悬挂着3个时钟：“华盛顿时间”、“伦敦时间”和“北京时间”。（3）短短60年，新中国将一个几百年来被世界漠视的时区，标注为举世瞩目的“北京时间”。这一切，始于60年前那个开天辟地的时间。这一开天辟地的历史事件是什么？（2分）结合所学知识，说说为什么这一事件成为中华民族的历史新纪元？（2分）答案要点：（1）英国资产阶级革命、法国资产阶级革命、美国独立战争、工业革命。（答出二点即可。4分）（2）洋务运动、维新变法、辛亥革命。（任举一例即可，2分）（3）1949年，中华人民共和国成立。（2分）中国共产党领导中国人民取得新民主主义革命的胜利，结束了半殖民地半封建社会，人民成了国家的主人。（2分，若答出综合国力增强，得1分。）在这个陈题的训练中，教师就要有意识地引民学生首先读懂题目，注意材料中的关键词，通过两段材料的对比，理解考题设问、材料与答案之间的关系，要通过这样的典型例题理解出题者这样设问的意图，意在哪个考点，从而摸索出解题方法套路，提升他们思考解决实际问题的能力。再如下面是我们用陈题重组的一个材料题。例6材料一 18401842年英国发动过侵略战争，迫使清政府签订了近代史上第一个不平等条约，宁坡等城市被迫开放为通商口岸。中国日渐衰落。材料二 19782008年是中国“大转变、大开放、大跨越”的30年，是中国发展最快、活力最强、变化最大的30年。（1）英国发动的这场侵略战争被称为（ ），迫使清政府签订的不平等条约是（ ）（2）请从经济、政治角度分析近代中国“日渐衰落”的原因。（3）“被迫开放”和“大开放”对中国社会发展进程有何不同影响？答案要点：（1）鸦片战争 南京条约（2）经济：中国自然经济占统治地位，生产落后政治：中国实行封建君主专制制度，政治腐败（3）“被迫开放”使中国开始丧失独立自主的地位，逐步沦为半殖民地半封建社会“大开放”使中国进入了建设中国特色社会主义新时期这个例题中的第三问就是对陈题稍作了延伸和拓展，通过对时间跨度较大的两个事件进行对比，更能体会中国近代的屈辱，也为后面的复习作了铺垫，利用“开放”将中国两个不同的发展时期串联起来，让学生多关注前后知识的联系，所以就以陈题为载体，复习了鸦片战争、近代中国的落后、改革开放等知识点。比简单地罗列知识点更能引发学生的思考，激发学生兴趣。（二）陈题训练中