梦游天姥吟留别教学设计.doc

梦游天姥吟留别教学设计 大成学校 邵泽南一，教学目标：1） 知识技能：诵读全诗，结合注释疏通全诗；抓住诗歌中的关键句，深入体会作者所表达的思想感情2） 过程方法：朗读训练感受本诗的节奏之美，鉴赏诗人创造的“梦游”意境，初步了解李白浪漫主义创作方法的特点3） 情感态度价值观：体味作者憎恨黑暗现实的思想感情和不侍权贵的傲岸性格； 二，教学重点及难点： 鉴赏诗歌意境，把握诗人情感三，学情分析：我班学生是我校艺术教育部美术一班的学生，学生基础较差，在高一的学习中对杜甫和李白的诗歌都有所接触，对于诗人的生平事迹有简单地了解，但是对于诗人的风格还缺乏整体的认识。 所以，本课的重点在于引导学生体味梦诗中诗人通过梦境为我们所营造的意境，进而理解诗人梦醒之后的失落，失望以及对现实的不满之情。四，教学过程： 一） 导入：前一段，我们着重学习了杜甫的诗歌，体味了杜甫“沉郁顿挫”的现实主义诗风；今天我们来学习一下有诗仙之称的李白的浪漫主义诗歌的代表名篇梦游天姥吟留别（板书题目），在学习的过程，希望同学们仔细体味李白为我们营造了一幅什么样的梦中奇景。 二）解题： 梦游就是梦中游览；天姥就是天姥山，在今天的浙江新昌的东面，传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此而得名。 吟，本意就是吟咏，也就是作诗后来作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁。 留别简单说就是临行前留下这首诗和朋友们话别的意思。 三）朗诵诗歌，订正字音： 瀛洲 语天姥 天台 剡溪 渌水 忽已暝 青冥 殷岩泉 列缺 訇然 觉时 诗文解读：四）结合注释，串议大意 集体讨论： 五）本诗那一部分集中描写了诗人“梦游天姥山”的？第二段；这一段，诗人为我们描绘了那些画面？给你印象最深的是哪一幅，请你为我们简单描绘一下。 1） 魂飞剡溪（湖月、渌水、清猿）-凄清幽静，心驰神往 2） 着屐登山（云梯、海日、天鸡、叠岩、花石、岩泉）-壮美雄奇，流连忘返 3）洞天仙境（天雷、天门、天境、天仙）-神奇壮丽，追求乐土； 4）梦醒枕席（魂魄动、起长嗟、惟枕席、失烟霞）-憎恨现实，痛苦惆怅教师范读：引导学生诵读：一，体味情感变化，二，体味诗歌的节奏之美 六）诗人是如何为我们描绘了这一幅幅各具特色的优美的意境的？ 奇特的想象：虎鼓瑟，鸾回车，云之君是人是如何做到“一夜飞度”的在梦里，点题；为什么是“湖月”照我影？虎鼓瑟兮鸾回车，换一下，换成“鸾鼓瑟兮虎回车”好不好？引导学生品味是各种别有深意的字词 极度的夸张：青云梯，千岩万转 七）从如此优美的梦境中被惊奇，无疑是痛苦的。除了痛苦以外，带给李白的还有深深的失落、遗憾、和憎恶，为什么呢？诵读结尾：揭示全诗的中心思想：蔑视权贵，追求自由。（提示学生结合背景进行分析） 问题探究：八）有人评价梦游天姥吟留别是李白浪漫主义诗歌的代表作，我们在前面还学习了李白的名篇将进酒，试比较一下杜甫和李白，一个诗仙，一个诗圣，两人在风格，内容，手法等方面的异同：李白（诗仙）杜甫（诗圣）思想求仙出世，及时行乐忧时伤世，悲天悯人手法想象，夸