游戏与学习机制.pptx

目录 CONTENTS 1 什么是学习机制 3 游戏活动在儿童身心发展中的作用 2 游戏中的学习机制设计 5 当前课程游戏化实践存在的问题 6 推进课程游戏化的策略 4 游戏和学习的关系 1 什么是学习机制 学习机制 是指各个要素之间知识流动的渠道和作用方式 通过不同层次学习机制的相互补充和衔接 构筑了学习机制体系 2 游戏中的学习机制设计 我们一般人学习2小时就腰酸背痛 工作2小时就要休息一会儿 但是在游戏时 我们一整个下午甚至一整天都不觉得累 这就是游戏里面的设计机制起作用 如果把这种机制用到学习之中 就能够极大促进学习 这需要我们游戏中的学习机制设计 首先需要学习目标 游戏中学习的目标设计一定要进行分解 将大目标分解为一一个个子目标 子目标分解为一一个个小目标 这样完成起来才很容易 其次需要学习规则设计 目标实现还要简单明确的规则 规则并且是统一的 再者需要学习的反馈设计 反馈系统不告诉你当下行为的结果 还要随时告诉你离实现学习目标还有多远 反馈必须有明确的数字标识 最好需要玩家自愿参加 每个学习者都自愿接受游戏目标 游戏规则 游戏反馈 再加相互之间的对抗 游戏里面的学习机制就建立起来 学习也变得有趣了 幼儿园教育指导纲要 指出 幼儿园的教育要 以游戏为基本活动 寓教育于各项活动之中 陈鹤琴先生说过 游戏是儿童的心理特征 游戏是儿童的工作 游戏是儿童的生命 从某种意义上说 幼儿的各种能力是在游戏中获的 游戏化学习是指在学习游戏化观念的指导下 在教学设计过程中就培养目标与发展 评价手段方面 就学习者年龄心理特征与教学策略等方面 借鉴游戏 设计 选择适当的发展工具 评价方法 教学策略 3 游戏活动在儿童身心发展中的作用 3 游戏推动儿童的社会化 1 提供了儿童社会交往的机会 发展了儿童社会交往的能力 2 有助于儿童克服自我中心化 学会理解他人 3 有助于儿童社会角色的学习 增强社会角色扮演的能力 4 有助于儿童行为规范的掌握 形成良好的道德品质 5 有助于儿童自制力的增强 锻炼儿童意志 2 游戏提高儿童认知 1 拓展与深化儿童见识 2 发展儿童语言能力 3 施展儿童的想象 4 锻炼儿童思维 5 创造良好认知的心理氛围 1 游戏增强儿童体能 1 促进儿童身体动作发展 2 促进儿童身体生长发育 3 增强儿童身体的环境适应性 4 游戏丰富儿童的情感 1 游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 2 游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心 游戏中的审美活动可以发展儿童的美感 4 游戏中的情绪渲泄有助于儿童消除消极的情绪情感 4 游戏和学习的关系 1 一方面充分保证自发游戏的时间 在这段时间里教师不用功利性地考虑指导的问题 让幼儿完全自主地活动 2 另一方面教学要尽可能游戏化在教师预设的目标性的活动中 根据需要游戏化的程度可以有不同 最高程度的游戏化教学的目标可以隐蔽到使幼儿以为是在玩有玩的体验 而教师心中却是有明确意图的 3 其次在游戏活动中能生成学习内容 教师要学会关注幼儿的兴趣点 并抓住这些兴趣点 引导幼儿进行探究生成一系列有意义的教育活动 教师要学会在游戏中利用幼儿的认知抵触引发他们自主地考虑 解决问题 5 当前课程游戏化实践存在的问题 1 未能很好地处理好游戏与教学的关系 羞谈 或 忌谈 教学 在行政指导的驱动下 课程游戏化作为江苏省幼儿园教育去小学化的重要手段 游戏被再次提到了一个新的高度 不少幼儿园和教师开始对既有的教学组织形式表现得迟疑不决 尤其是忌谈集体教学 以为提教学就是在走小学化的路 没有坚定的教育立场 使教学成了 地下工作 3 游戏化课程构建缺乏方向和目的 无法真正理解课程游戏化的内涵和覆盖的范围 这也就是说 课程游戏化对于多数教师来说还只是一个概念 不明确其具体内涵 更没有在深层次上把握课程游戏化的本质 也就不可能使游戏真正成为幼儿园实施教育教学的一种基本手段 主建构的经验 难以获得愉悦的游戏体验 2 游戏组织方式不恰当 存在两个极端倾向 一种倾向是游戏始终处于教师的高控之下 教师以设计教学的思路设计游戏的主题 场景 规则等 在整个游戏过程中幼儿都缺乏自我探索 自主建构的经验 难以获得愉悦的游戏体验 另外一种倾向则是放任幼儿的游戏 认为游戏既然是幼儿的自主活动 教师成为一个纯粹的旁观者 这样的游戏幼儿也只能获得一种浅层次的快乐 6 推进课程游戏化的策略 一 加强教师