小学数学北师大2011课标版三年级轴对称（一） (7).doc

雁塔区“一师一优”课教学设计 版本：北师大版标题：轴对称（一）年级：三年级册数：下册课时：第1课时学校：杜城小学姓名：张 婷电话师大版三年级数学下册第二单元轴对称（一）教学设计张婷1、 教材简介：轴对称（一）这一课是北师大版三年级下册第二单元第一课的内容，是学生学习空间与图形知识的基础，这部分内容对于帮助学生建立空间概念，培养学生的空间想象能力有着重要的作用。对称是现实生活中普遍存在的一种现象，在认识轴对称图形的过程中，让学生通过观察、探索、动手操作，了解“对称”“对称轴”等概念，并初步体会对称图形的性质。2、 设计理念：本课是借助折一折，看一看等操作活动，体会轴对称图形的特征；认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图形。通过感知、验证、积累认识、给出轴对称定义，让轴对称图形的学习脉络更清晰。3、 学情分析：学生年龄小，好动，好奇，思维活跃，感性认识强于理性认识，形象而直观的教学容易被他们所接受。对称是一种最基本的图形变换，是学生学习空间与图形的必要基础，了解对称图形，对有帮助学生建立空间概念，培养学生空间想象力有着不可忽视的作用。在这之前，学生对空间图形已有了初步的了解，再加上学生已有的生活经验，学习这部分内容不算困难。四、教学目标：1、通过观察和操作活动，初步认识轴对称图形。2、会直观判断轴对称图形，能用对折的方法找出轴对称图形的对称轴。3、发展学生的空间概念，培养学生的动手操作能力。五、教学重点：认识并判断轴对称图形。六、教学难点：用对折的方法找出对称轴。七、教学方法：小组合作、探究法。八、教学准备：心形，小鱼，双喜字，房子，字母，长方形，正方形，圆形，平行四边形。九、课时安排：1课时十、教学过程：（1） 激趣引入（课件出示：不对称的笑脸图） 想听故事吗？ 故事开始了。幼儿园举行绘画比赛，涂涂小朋友高兴的拿着他的作品去参赛，可是，老师没有让他参加比赛，是他画的不好吗？还是出了什么问题？我们一起去看看！同学们，你们看看问题出现在哪？（生回答） 那现在呢？（生回答） 嗯，是看着舒服，好看了很多，这也符合我们人脸的特征。 请同学们欣赏下面几幅剪纸作品（课件出示：图片欣赏）这些美丽的图形有什么特点？（学生畅所欲言）正如同学们所说的，今天我们就来一起认识这些美丽的图形。（板书：轴对称图形） （2） 新授1.初步认识轴对称图形（1）老师也带来了几幅作品，先看看，这些图形是什么？（心形、小鱼、双喜字、房子、字母）（2）仔细观察，这些图形有什么共同的特点？ （先思考，同桌交流汇报）明确： 图左右两边是一样的； 图上下两边是一样的。这些图形共同的特点：从中间分开，上下两边或左右两边完全一样2.活动折一折、看一看、说一说 你是怎么知道图形两边完全一样的？谁有好方法？（1）讨论方法（对折）（2）教师对折演示（3）活动要求（4）展示汇报（引导结合刚才折的过程说一说：把心形对折后两边重合；小鱼对折后两边重合；打开后中间的折痕把图形分成一样的两部分。）3.积累认识，再次验证请将剩余的三个图形进行对折，再次验证图形对折后两边完全重合。（展示汇报）4.轴对称图形及对称轴定义 通过活动验证这些图形都是对折后两边能完全重合，那么这样的图形就叫轴对称图形。（重复让学生说，深刻感受。） 你觉得判断一个图形是不是轴对称图形，什么最重要？（逆向思考，加深印象。）图中用虚线表示了折痕的位置，这条虚线就是轴对称图形的对称轴。5.加深体会对称轴的位置 怎样找到轴对称图形的对称轴？（对折）四人小组活动：（1）请你用对折的方法找出下面四个图形（长方形、正方形、圆形、平行四边形）的对称轴。（2）用彩笔以虚线的形式画出来。（三）巩固练习 （1）除了图形中有轴对称图形，在我们的数字世界、美丽的汉字和英文字母中是不是也会有轴对称的数字、汉字和字母？让我们踏上数学飞船，一起快乐的去寻找。（2）判断快车（3）拓展题（体会奥赛）（四）总结（1）你收获到了什么？ 通过本课的学习，你们觉的判断一个图形、数字、汉字、字母是不是轴对称图形，什么最重要？（对折，两边完全重合） 怎样找到对称轴呢？（对折虚线画出）（2）联系生活，图片欣赏，感叹轴对称的美 想不想制作轴对称图形（想） 那我们下节课再来学习吧！（留悬念）十一、板书设计：轴对称图形轴对称图形：对折 两边完全重合对称轴：（折痕）虚线十二、作业设计。找生活中的轴对称图形十三、教学反思。 轴对称图形是一个较抽象的概念，我在教学中根据学生的年龄特点，设计了课堂，在教学中始终以学生为主体，着力引导学生通过观察、比较、思考、操作、交流等等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基本特点，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习的兴趣，更发挥了学生的能力。从以下几个途径提升课堂教学的活力和效果。一、从故事引入，激发学生兴趣；再给出直观图片，将轴对称的特点具体化，学生较易理解，得到了初步的感知。二、动手操作充分，通过对各图形的折、画、说，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。三、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位。在判断长方形、正方形、圆形、平行四边形的对称轴有几条时，学生自主探索，理解了对称轴的意义，同时很好的培养了学生的发散性思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条无数条。 整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以引导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之处