校正不良行为习惯-培养健康审美情趣的个案研究.doc

校正不良行为习惯，培养健康审美情趣的个案研究一、 审美情趣与行为习惯关系简述 审美情趣是审美主体对各种审美对象相对稳定的主观审美趣味、爱好、态度和鉴赏力，是人的思想、情感、性格、气质、能力在审美上的体现，它反映了人在审美中自我发现、自我实现的需要，是人在美的欣赏和判断时，对现实生活中各种具有审美价值的事物、现象所表现出的一种富有感情的、具有个性化的主观偏爱和兴趣。审美情趣是人的审美意识的一个组成部分，它与作为整体的审美意识有共同之处：既要受到社会、阶级、民族的共同观念及人类普通情感的影响，又带有个人的鲜明色彩。尤其在审美取向方面，更具主观性、独特性，更加个性化、多样化。人的性别、性格、气质、文化程度、生活环境、年龄的种种差异，使审美情趣出现因人而异，奇彩纷呈的景观。 高中生因其年龄、生活环境的特殊性，在审美情趣方面有其自身特点。从生理年龄来看，他们精力充沛，正处在生长发育的第二个高峰期；从心理发展水平来看，他们一般有较强的探究能力，好动、好问、好猎奇，好感情用事，不善于用意志去控制自己的感情；从生活环境来看，高中生生活在学校和家庭两个环境中，接触的主要是同学、老师、家长，受外界环境影响相对较小，他们生活阅历简单，思想单纯。由于高考和升学压力，大多数学生注意力主要集中在学业上，审美能力的发展受到限制、束缚。但现在的学校也绝不是脱离社会的港湾，由于教育观念的变化，加上媒体尤其是互联网的飞速发展和渗入，学校已成为社会的缩影，学生的审美观和审美情趣呈现出丰富多彩的特点。 高中生的生理、心理特点表明他们正处于一个重要的人生关口，养成怎样的行为习惯将直接影响他们各方面的发展。许多行为习惯甚至对其产生终身影响。同时，高中生的可塑性很强，是容易受到影响，接受指导或训练的，学校德育的一个重要方面就是培养学生形成良好的行为习惯。 行为习惯亦如品德一样有好坏、善恶之分，其养成从生理角度看主要是长期的、一系列条件反射的建立、巩固和打破的不断循环；从人类行为学分析，人的这些活动与人的评价机制（价值观念）有着密切的关系，审美情趣则是价值体系的重要组成部分。当某种行为被认为是“美”的，这种行为就会得到强化，而逐渐成为习惯；当某种行为被认为是“丑”时，这种行为会不断受到抑制，原已“习惯化”的行为则会随着已经建立的条件反射的不断打破而淡化，乃至于消失。从这个意义上说，“善”与“美”之间有着内在的逻辑联系和辨证关系，孔子主张“尽善尽美”，墨子主张“务善则美”，蔡元陪主张以美育来完成德育的任务，鲁迅先生指出“美善吾人之性情，崇高吾人之思想”，充分说明学生审美情趣的高低、文野乃是影响他们行为习惯养成的内在因素。只有培养学生健康的审美情趣，才能从根本上促进学生形成良好的行为习惯。 审美情趣不仅仅影响学生行为习惯的养成，而且对学生的智力开发（智育）亦有不可低估的作用。学生通过接受大量美的信息，培养其美感，丰富其情趣，使其对自然美、社会生活美、艺术美有灵敏的感悟、深刻的理解和较强的鉴赏能力，在学习和生活中主动的去发掘美、表现美、创造美，其才智才能发展，这种发展也才是全面的、和谐的。加强审美修养，提高审美情趣，对于培养和发挥人的思维智能有着十分重要的作用。二、 研究对象及其基本情况 张某某，男，当阳二高原二（18）班学生，家住当阳市半月镇张巷村3组，父母都是农民，父亲是该村村长，经济条件较好。中考成绩512分，在当年1862名新生中占809名，中等偏上，经过一年的学习，成绩下滑到1070名，在文理分科时该生选读文科，分进二（18）班，名列71名（全班83人）。三、诊断症结1 调查张某某引起笔者的注意是在二年级开学一个多月以后。该班有几个同学在寝室打牌受到学校记过处分，其中有一个就是他。当时笔者还不是班主任，只带该班语文课，就去找班主任朱老师问问情况。朱老师说，你看他一身名牌，头发竖得像个港台明星，就知道他的心思没用在学习上。据同学们讲，张某某不爱做卫生，清洁任务都是同学代劳的，但为朋友能两肋插刀，是个讲义气的主儿，而且歌唱得不错，能将港台某歌星模仿得十分地道，在班级有一批追随者。2 谈话当时笔者是二（18）班党员联系人。学校规定，没当班主任的每一位党员都要在任教班级担任党员联系人，承担一部分德育工作，帮助班主任“转差”。笔者跟朱老师说，把张某某交给我，让我试试看。 记得月考刚过，笔者查看了张某某的语文考卷，90分，刚好及格，作文分48分，选择题27分，文字题15分，文字鉴赏题得分最低。在经过一定的调查之后，笔者跟他进行了大约半小时的谈话。笔者先是问他一些生活上的小事，虽然他有一些大大咧咧，但还是认真回答了，然后笔者把话题引到了月考语文成绩上，下面是笔者与他的一段对话（师代表笔者，生代表该生）：师：你对这次语文成绩还满意吧？生：差不多吧。师：怎么作文得了优分，而总分才免强及格？生：文字题得分太低了。师：哪些题？生：诗歌鉴赏题6分才得了1分。师：找了原因没有？生：太难了，做不到。师：其它科目考得怎么样？生：还差不多吧。师：朱老师找你谈过话吧？生：嗯。师：她和你怎么说的？生：叫我不要背包袱，把心思用在学习上。师：什么包袱？（明知故问）生：（忍了一会儿）你不知道吗？师：（笑了笑）怎么打起牌来了？生：好玩呗。谁赢了第二天买早饭。师：后不后悔？生：有一点儿。师：为什么。生：全校哪么多人，念我的名字！师：（开玩笑）那你不就出名了吗？生：（笑）倒也是。师：听朱老师说，你还是才子呢。生：真的？！（惊讶状）师：我想知道。生：（得意地）教师节晚会，我不过唱了几首破歌儿。师：什么破歌儿把你唱成了才子？生：香港的某某某。师；什么时候让我见识见识。生：（笑）师：今后在学习和生活上有什么问题尽管来找我，好不好？生：嗯。因为读一年级时我没教过他，二年级才过一个月，双方不太了解，所以谈话只是了解他的一些想法，并试图拉近和他的距离，以便以后对他进行更好的了解和干预。通过上面的谈话不难看出，表面上他凡事抱着无所谓的态度，但实质上很在乎，他知道自己的不足，但又不知道为什么会出现这种状况，他的文字题得分低，说明他的鉴赏能力有待提高，他能用风味十足的粤语演唱港台流行歌曲，一些经典的音乐作品不在他的视野，说明其审美情趣欠高。三、培养健康审美情趣的训练。 找到问题的症结之后，笔者开始干预其思维方式和行为方式，主要采取了如下一些方法。1、谈话开导 笔者多次找他谈话，为了在不知不觉中改变他，谈话内容比较广泛。当然，谈话目的是改变他的行为方式和思维方式，主要涉及以下内容：一个人的境界越高，就越能得到别人持久的尊重。境界高低和品行好坏是有联系的。语文鉴赏能力不足，从一个侧面反映了一个人的审美情趣较低。我建议他严格要求自己，提高自己的文化品味。读书固然重要，但做人更重要。读书学习也要注意选择，取法乎上，仅得其中；取法乎中，斯得下矣。元旦晚会每个班要出节目，张某某获得歌唱类二等奖。第二天上语文课，笔者表扬了他。课下找他出来，向他提了几个问题供他思考：粤语和普通话哪种听起来更美？这首流行歌曲的歌词与中国古典诗词比较，谁更能陶冶情操，更有韵味？学歌时怎样掌握韵律、节奏，怎样体会歌词传达的思想感情等等。二年级下学期，笔者接手担任这个班的班主任，便将谈话重点转移到培养日常行为习惯方面。让他慢慢感受到劳动（含学习）是人生最快乐的事，劳动是美的，规则意识是人生成功的保障，遵守规则则可最大限度地节约人生成本。“追星”要追在点子上，要学习他们如何克服困难和挫折最终走上成功之路的方法，学习他们的奋斗精神，而不能仅仅停留在模仿其发型、手势、说话的腔调等浅层次上。笔者的谈话开始影响了他。2、推荐读书单靠说教有时是缺乏力量的。所以笔者还在不同阶段向他推荐了几本关于行为习惯养成、学习方法指导和一些名人的传记。例如：人生成功学、学习策略、中外科学家的故事、张玉良传、铁在烧等，然后与他谈论读书体会，讨论书中的观点。从周记中（我们语文学科每周一篇学习、生活散记），我明显感到他的思想在不断朝好的方面变化。3、集体教育 笔者经常在班上谈自己的人生体会，每天夕会时间请文娱委员、宣传委员或语文课代表在班上朗读由笔者搜集的精美时文，并请他和其他同学谈感想。利用优美的教材进行审美情趣的培养。让学生懂得什么是美，怎样欣赏美。要求学生每天练“苦中求学、学中求乐”八个毛笔字，张某某和同学们一样认真。四、训练效果经过一学年的帮助和训练，张某某的审美情趣发生了明显的变化，有了显著的提高，日常行为习惯也有进步，取消了记过处分，被男同学选为寝室长，工作很负责。下学期期末语文统考99分，诗歌鉴赏题6分得了4分，总成绩班级第28名，还被评为学校优秀团员。张某某在市教育局主办的“在三个代表的伟大旗帜下”的主题征文活动中