高职公共英语教学论文（2篇）

高职公共英语教学论文（ 2 篇） 高职公共英语教学论文（范文一） 一、形成性评价的概念及特点 形成性评价就是要以学生的行为为核心的教学评价方式，采用形成性评价就是让学生在日常学习中所体现的表现、态度、策略等方面的全面发展做出的评价。形成性评价就是要对学生学习过程全面观察，还要做好记录，同时进行反思，形成性评价是可以帮助学生有效的控制自己的学习过程，激励学生进行学习，让他们通过形成性评价增加自信心与成就感。 形成性评价能让学生被动的接受评价转变成为主动参与评价，通过这种方式一方面调动学生积 极性与自信心，另一方面能实现教育目标与教育意义。 形成性评价最主要的特点 : 第一，所有的评价都是围绕学生来进行的，突出了在评价中学生的主体地位，让学生能积极的参与到评价中，从而提升学生学习的积极性。 第二，采用形成性评价一切围绕学生，同时学生也能在第一时间知道自己的情况，教师与学生也能够及时的进行调整，让学生的学习计划与教学目标相一致。 第三，采用形成性评价是对学习过程的一个评价，与以往采用学习结果评价来说，更加的人性化。 二、高职公共英语教学形成性评价的应用 对于高职院校来说，学习英语的目的就是要让学生在今后的工作中能适应社会的需求，能够通过高职院校的教育全面发展。但是由于我国的教育受应试教育体制影响，高职院校的一些教育方法与教育手段并不能适应教育 改革 后的教学，存在着非常多的不足之处，导致高职院校的英语教学质量低下、教育手段不足。 当然，高职院校也在教育改革中不断的提升自己，引进先进的 教育方法与教育手段，让学生通过这些有效的手段，提升英语方面的不足之处，提高英语学习效果与质量。 形成性评价的应用在高职公共英语教学中被逐渐应用起来，这种以学生为主体的评价系统，能让教师与学生自己对学习情况全面的了解，教师也可以通过学生在课堂中的表现，以及课后的学习状况等进行评价，让学生通过形成性评价了解到自己的表现情况，好的评价能让学生的学习积极性得到提升，而差的评价则能让学生知道自己身上的不足之处，通过及时调整得到改进。 而形成性评价还有一个作用，能让教师的教学更加具有针对性，让教师从侧面 去考核学生，明确学生的重点性与主体性。形成性评价在高职公共英语教学中的应用体现出了科学性、多元化、激励性、可行性等原则。 让评价从传统考核者角度转变为被考核者的需求，从重视学习结果转变成重视学习过程，从重视学生学习成绩转变成重视学生的学习体验，突出的是一种学生与教师、学生与学生之间的相互作用，重视学生之间、学生与教师之间的相互交流，重视的是多种因素之间的相互作用。 教师要在高职公共英语中应用形成性评价就要不断收集资料、确定任务，让学生参与任务讨论中，教师进行有针对性的指导。形成性评价环节多样 化，比如专家评价、实地评价、小组评价等，在高职公共英语教学中应用形成性评价系统，就要清楚哪种评价环节更适合。一般对于高职院校公共英语教学来说比较适合的是实地评价和进行中评价这种环节。 采用实地评价和进行中评价能够更好的把形成性评价融入到教学的过程中。教师可以通过组织活动课堂形式，让学生多进行实操，比如可以角色代入、情景对话，比如可以进行英文演讲、英文歌曲比赛等，让学生能在这样的活动中发挥出自己所学到的知识，并且应用到主体中，等活动课堂结束后，教师都要进行对学生表现点评以及对这堂课程的知识点进行总结。 同时，对于表现好的学生要进行适当的表扬，并且可以让这些优秀的学生分享自己的心得，也可以让学生之间互相点评，增加学生与学生之间的互动，让他们能相互学习，发现自身不足，吸收优秀的学习方法，不断提升自己英语能力。 三、形成性评价在高职公共英语教学中应用的意义 (一 )形成性评价能有效提高教学针对性 采用形成性评价教学，对于高职教师来说可以让他们的专业教学水平迅速提升，同时在教学过程中能够不断的观察、记录学生学习过程中的一切信息，让教师能随时有针对性的更改教学方法与教学手段。教师通过 有针对性的教学方法与教学手段，提升高职公共英语教学质量，提升教师教学质量与教学实力，教师的教学质量与教学实力提升了，对学生来说就能学习到更加专业的英语知识，久而久之，就能提升学生的英语水平，提高该校英语综合水平。 (二 )形成性评价能增强高职学生的学习主动性 形成性评价的教学方式更主要的是体现学生的一种主体性，同时，用形成性评价能够丰富高职公共英语教学的形式与教学的内容，学生通过在高职公共英语教学与公共英语学习的过程中，通过形成性评价过程，发信函自身存在着的不足之处，让他们通过这样的形式来进行 改正自身不足之处，同时也能帮学生改正不良的学习方法，让学生能更加有效、更加主动的去学习英语，让学生对音域学习产生更大的主动性。 四、形成性评价在高职公共英语教学中运用存在的问题 当前，很多高职院校公共英语教学中引入形成性评价，但是仍存在一定问题，首先，评价方法运用的不合理，教师更喜欢自己主观的对学生进行评价，而学生与学生之间的评价很少，这样一来让学生体会不到评价的意义，并且形式比较是教育式，学生会存在一定的逆反心理。 而部分教师在运用形成性评价时，由于所具备的知识有限，会让教师在实际运用的时候会让实际效果与目标效果有所偏差，特别是一些教师对结果性的重视度比较高，在实行形成性评价的时候会有差距。 第二，只有评价，没有发挥形成性评价的作用，形成性评价主要作用是给学生的发展进行指导性建议，帮助学生全面发展与自我成长。但是在实际运用中，往往会过于形式化，没有真正发挥出形成性评级的作用，教师对学生的评价没有针对性，学生无法得到有效的指导建议，无法进一步提升自己的能力。 第三，没有发挥出学习档案袋的作用，学习档案袋的建立能让教师很快获取到学生的信息，但是由于这项工作比较繁重，建立全 面的学习档案袋需要花时间去收集信息，以及定期的举行评价活动，但是很多教师由于没有这么多时间，就忽视了这个步骤，学习档案袋的作用就无法发挥。 五、在高职公共英语教学中运用形成性评价的建议 首先，高职院校及英语教师要转变教学观念，不能单纯的关注学习结果，而是要关注学生的全面发展。教师要提高对学生的关注度，要关注学生的学习过程，要通过一个有效的学习过程让学生达到良好的学习结果。同时，教师自身也要不断的提升综合素质能力，要根据学生不同个性、特点等有针对性的进行指导，让学生对学习更加积极，以达到高职公 共英语教学目的。 第二，做好学生信息收集工作，形成性评价是一个对过程评价与指导的评价，对学生的评价是多方面的，所以教师要多关注学生，通过观察学生、记录学生、指导与评价学生，让学生的学习过程有效。这就要求教师对学生学习过程中的一切信息进行收集，可以通过发动全体师生的力量，把信息收集完整。 第三，开展学生的自评与互评工作，这方面非常重要，通过学生的自评与互评可以起到学生自我反省与调整的过程，同时，通过互评，可以起到互相学习的作用。 六、综上所述 英语作为世界第一交流语言，它具有一 定的广泛性与国际化，特别是现在文化全球化、经济全球化以后，我国教育行业对英语教育也越来越看重，高职院校公共英语教育也变得非常重要，学生要通过英语知识学习能在今后工作、生活中更适应社会的发展变化。 但是英语并不是靠死记硬背、只关注考试成绩，更重要的是要能在今后被灵活的应用，采用形成性评价能让学生更关注学习过程，能让教师全面观察、记录、分析学生，不断修正教学手段与教学方法，进一步提升学生的综合能力，也提升教师的教学质量与教学水平，让高职院校的公共英语教学不断得到提升。 高职公共英语教学论文（范文二） 一、高职院校学生的就业市场的特性以及公共英语教学与就业断层的表现 （一）高职院校学生的就业市场的特性 由于我国的外贸市场整处在繁盛阶段，从而加大了专业人才的需求。英语作为全球使用最广泛的语言在外贸经济发展中起着关键性作用，所以培养出能够熟练的将专业知识和英语能力相结合的新型人才，是市场发展的需求，更是毕业生顺利就业的需要。 第一，国际贸易的顺利展开，离不开能够掌握商务知识和进行熟练的听说读写英语能力的复合型人才。在外贸和进出口的订单、合同、运输、存储、保险等环节中，以及有关的法律、金融、信息等问题的处理上，都需要有一种共同的语言进行各种问题的处理，而英语恰巧是最佳沟通桥梁。 第二，在人才市场的招聘中，人才需求量大的岗位为有：行政人事、日语英语翻译、质检员、生产管理、维修师等，这些岗位的要求是大学以上的文凭，顺利的用英语交流、有相关的工作经验等，不但如此有的岗位则需要翻译公司的文章。因此在经济的全球化的形势下，掌握好英语 无疑是为自己就业增添了有力的砝码。 （二）公共英语教学与就业断层的表现 当前大部分高职院校的公共英语教育均没有从就业来考虑公共英语的教学，还呈现出一种承接高中基础性英语教学的阶段，这显然是与就业断层，详细的表现在以下几个方面： 第一，大部分高职院校没有注重公共英语的教学，英语的课时量逐渐的被减少，英语能力无法提升。 第二，大部分高职机构开设的公共英语课，都是承接了高中时的教学方法，只注重基础性教育无法与专业课挂钩，专业知识和英语不能很好的结合，这不能满足时代的发展以及职业教育 的全面发展的需求，这就使英语与就业相脱节。 英语的学习和专业知识的学习无法形成统一的整体，而遵循培养英语基本功和基础能力就会导致设置的教学课程，忽略了社会的需求，从而与高职学生的就业“断层”。另外，在教学形式上，教师忽略了学生的英语兴趣的培养，导致学生只能被动的去学习英语。 第三，选取教材、内容以及专业等方面不能与就业相适应。大部分院校开设公共英语课，不以专业课为衡量标准，均千篇一律的使用一种教材，导致学生的学习英语的兴趣下降。在有的学期英语课较少，但是通常会以翻译为主，让学生感觉厌烦。 第四，处在信息全球化时代的高职学生，不拘泥于一种职业的选择，渴求选取多样化的职业。而目前的英语教学模式与毕业生的需求不相适应，这种严重忽视他们需求的英语教学模式，使他们无法提起学习英语的兴趣，导致毕业时就业竞争压力大，及时入职，也无法较快的进行角色的转变。第六，高职院校忽视了英语学习能力的提升与就业有的关联性。 二、以就业为导向，深化高职公共英语教学改革的研究 在高职公共英语教育中将现下的专业技术为向导来展开教学模式的拟定，其主要的目的是引导学生掌握英语的就业语言技能，并且使学生能够学到 在就业中真正需要的公共英语知识。所以，为了能够将高职公共英语教学真正的与社会发展接轨，展开以就业为导向的改革高职公共教育的研究迫在眉睫，下面是改革中所提出的要求。 （一）提升毕业生的就业率的基础是将高职教育进行科学的定位，打造有特色的高职教育 第一，确定高职教育的定位，将自身的特色发挥出来，强化学校的公共建设，全面提升教育的水平和毕业生的就业能力。 第二，创新教学观念。这就要求革新教学目标，将原有的只重视基本英语训练转化到专业实践性强的英语教学过程中来，真正实现以就业为导向的教学课程的开展。 因此，在真正的英语教学实践中，应当将公共英语的培养与实际的就业状况相结合，使学生的适应力、交流能力和创新力都得到大幅度提升，使学生养成自主学习，主动学习英语的习惯。 （二）实用性教学模式开展是就业为导向的英语公共教育开展的具体体现 开发课程 高职教师应当参考高职英语教育课程的基本要求，然后在毕业生和各需求英语专业人才的机构进行社会调研，来进行开发课程的设定中注重教育实践，以企业需求来进行课程的设定，使技能培训真正适应当前 岗位的需求，使培养的人才适应各企业的人才使用标准，使学生的能力、知识和素质全面的提升，以达到顺利就业的目的。 实用性为原则，以学生为学习的主体 目前所存在的教学体制上的现象是培养目标和市场需求相冲突，所以，应当在课程、模式和内容上进行全面改革，使新的能够符合市场需求的公共英语课程的内容添加在固有的课程中，同时将教学流程革新。 例如，在进行公共英语课程的教学过程中，应当利用多媒体教学来将对职场环境进行模拟，促使学生的专业英语能力提升。不但如此，还应当顺应市场的需求， 能够在及时掌握市场就业状况需求，来对课程进行相应的革新，促使学生向与市场相适应的英语能力发展。教师也应当在提升英语教授能力的同时，应拥有相关的专业和背景知识。 这就要求教师在备课时，应当搜集众多的资料，将课程结构设置好。在英语教授时，就能够将专业知识与英语相结合，从而促进学生对专业英语知识的巩固。 树立公共英语教育具有重要性的目的，促进公共英语教学中引入现代化的教学设备构建现今的教学平台，促进各类教学资源的优化，从而达到各学科之间资源共享和交 流的目的，最终树立的语言职场模拟环境更加可靠、直观。 例如，学校应当利用互联网，将教师和学生与企业之间构建一个直接联系的平台，促进英语的教学更加切合实际，使学生能够利用企业供给的资源，进行更加切合实际的学习，促进就业的顺利。 为了使培育出的人才适合社会发展，各大职业院校应当加大师资队伍建设的投入力度。引进高素质的专业教师力量，并且加强教师的在职教育培训，有条件可以外出深造，坚持以“引进来，走出去”为原则，构建一支英语知识与实际专业科技相结合的“ 双师型”教师队伍。 将教学目标重新定位，使英语教师在以英语语言为基础的前提下，来掌握本专业学生的实际业务和专业知识系统。例如教师可以定期与有关企业进行互动交流，使自身所学随时更新，满足学生的实际需求。 就业的竞争力得到提升 一是，在教授英语时，应当偏重于培养学生学习英语终身学习的能力，使英语教学与时俱进，更新速度与市场需求相适应，无论是语言还是基本功的训练都能够大幅度的提升，例如在合同、社交、单据的