人教版新课标小学英语三年级教案(Unit_4___Recycle_1).doc

清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授50年研究成果Unit 4 Recycle 1第一课时教案示例课题：Recycle One教学重点：学习Lets act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。教学难点：Lets act 部分的故事情节的理解。教具准备：1 教师准备故事内容的教学课件。2 教师准备Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的头饰。3 教师准备Zoom, Zip 的面具，将面具的眼睛处挖空。4 教师准备一个小鼓、一个眼罩和一个小球，没有眼罩的可用手绢代替。5 教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图。6 教师准备故事内容的配套投影片。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）教师播放英文歌曲 “Who is wearing yellow today?” “Hello” ，师生共唱。（2）教师主动向某个学生打招呼、问好。Hello. Hello. How are you? Im fine. Thank you.（3）教师让学生做问候接力。方法同上的师生问候，但告诉学生问候的句子尽量不同。2 呈现新课 (Presentation)（1）教师根据问候接力，总结所学问候语等。尽量让学生自己总结出来。A、当我们想同对方打招呼或问候时，（为学生出示此情景图）我们可以说：Hello./ Hi. 什么时间都可以Good morning./Good afternoon./Good evening. 不同时间，不同选择 How are you? (Im) Fine, thank you./Very well, thanks. 用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。Nice to meet you. Nice to meet you, too.表示很高兴见到你B、当我们想了解对方姓名或介绍自己时，（为学生出示此情景图）我们可以说：Whats your name? Your name, please? My name is/Im C、当我们为别人介绍伙伴时，（为学生出示此情景图）可以说：This is D、当我们建议别人做某事时，（为学生出示此情景图）可以说：Lets sing/ play/ go to school.（2）游戏：你是谁？（Who are you?）教师拿出准备好的小球、小鼓、眼罩，告诉学生游戏方法同“击鼓传花”相同，但击鼓人的眼睛要被蒙上，当鼓声停止时，击鼓人介绍自己姓名 My name is/Im ，并问手中拿到小球的人是谁？Who are you? ，随后拿小球的同学回答自己姓名My name is/Im 。在请下一为学生上前击鼓，游戏继续进行。（游戏可先由老师开始做示范。）（3）教师带读并译中文Who are you?（4）教师播放故事课件，展示Lets act 部分，并让学生了解人物关系和故事的大概含义。（5）听录音，跟读故事。3 趣味操练 (Practice)（1）教师再次展示配套课件，并根据故事向学生提问，检查学生对故事了解情况。如：Is it in the morning or in the afternoon?Is this Zoom?Who is this?（2）教师找四名学生，一起戴上头饰和面具，按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。（Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具，表演前先要求各角色做自我介绍）（3）小组练习，角色扮演。将学生按4人一小组，按人物进行练习。（4）将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。4 课堂评价 (Assessment) （1）本单元是对前三单元的复习，教师可在做本课时的评价之前，对学生前半个学段的学习给予小结，讨论本单元的获奖目标。（2）让学生听录音做练习。做活动手册本单元第1 部分的练习。5 扩展性活动(Add-activities)让学生在书中任意找一幅图案，试着自编一段对话，并说给伙伴们听。内容可以与图中原有相似，但不可相同。此活动让学生自由想象对话内容，充分发挥学生的自主性和主动性。板书设计：教案点评：本课时主要通过Lets act部分的幽默小故事对第1-3单元所学的会话进行综合的复习和运用，包括 Hello. Good morning. Nice to meet you. Whats your name? This is . How are you? 等用语。该课时主要以句型复习为主，所以教师有必要对前三单元所学的句型进行归纳总结。Lets act部分基本上没有太多新内容，只有Who are you?学生以前未曾接触，通过游戏的形式学习和操练该句型，然后通过播放故事课件展示Lets act 部分。在掌握了该部分之后，学生再进行小组练习和角色扮演。本课时充分发挥了学生的自主性和主动性。第二课时教案示例课题：Recycle 1教学重点：复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词。教学难点：歌谣中的内容也是复习所学知识，教师要让学生明白歌谣意思，试说歌谣，通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识。教具准备：1 教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。2 教师准备本单元所学文具的实物和一个书包。3 教师准备Chant and find 和 Chant and colour 两部分的挂图和投影片。4 教师准备本单元所学文具的图片及一个能装这些图片的大信封。5 教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）游戏：开火车教师建议： T: Lets do a game, OK? S: Great.六至七人一组，做开火车的游戏。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答Im fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。（A代表学生姓名，内容以所学问候语为主）（2）教师播放录音，师生共同拍手试唱歌曲 “Colour Song” 。（3）游戏：猜颜色让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。2 呈现新课 (Presentation)（1）“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。教师同时问： Whats in the bag?从而复习学过的文具词。（2）教师拿出准备好的Chant and find 部分的挂图贴在黑板上，用一张纸遮住，告诉学生： This is a picture. Whats in the picture? 让学生跟读 picture 一词。然后让学生一点一点地看图，Look, look, look! 最后将覆盖着的纸撤掉，通过师生问答的形式找到图中的文具。（教师也可用第一单元第五课时的练习课件，引导学生在游戏中复习表示文具的单词。）（3）教师让学生听 Chant and find 的录音，边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具，做到“眼到、手到、口导、心到”。（4）出示Chant and find部分的投影片，先将投影片用纸覆盖，带领学生一起问：Whats in the picture? 之后，将纸拿开，带领学生说： Look, look, look! 让学生自己找投影片上的文具，边指边说：Pencil, ruler, bag, pencil-case, sharpener（5）教师出示Chant and colour 部分投影片，让学生说说小丑身体的各部位名称。强调一只脚是 foot ，两只脚是 feet 。之后做游戏：Point it please将学生分为两大组，每次每组派一名选手上前指图。由教师说单词，学生指出身体各部位，也可让学生说单词，下指令。速度快且正确的为胜。（6）教师播放Chant and colour 部分的录音， 然学生听录音，涂颜色。注意此时的录音速度要放慢。3 趣味操练 (Practice)（1）游戏： Im lucky.教师拿出准备好的文具图片和信封，把图片放在信封中。将学生分为两大组，每次每组派2名选手到讲台前。A队底下坐着的同学指着 Chant and find 的图问：Whats in the picture?B队台前的一个选手说出图中的一个文具，另一个选手从信封中找到此图，贴在黑板上，正确的加10分。之后，B队底下坐着的同学指着 Chant and find 的图问：Whats in the picture?由A队台前的选手回答。以此类推。（2）教师将准备好的小丑图发给学生，让他们根据Chant and colour 部分这首歌谣，将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的，然后将改编的歌谣说给同桌听，让同桌按照听的歌谣涂色，有条件的可将作品在实物投影仪上展示。4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元2 部分的练习。5 扩展性活动(Add-activities)让学生将自己画的小丑拿出，给学生办一个作品展示会。比一比，看谁的小丑最滑稽可笑。比一比，谁最会形容图上的小丑。评选出学生“最佳小画家”和 “最佳小解说”。板书设计： 教案点评：本课时通过Chant and find 和 Chant and colour两部分的活动复习前三单元表示文具、身体部位和颜色的单词。由于复习单元都是学过的内容，只有将复习的知识融入于活动、游戏之中，学生才不会感到复习过程的单调和枯燥乏味，才会保持对英语学习的兴趣。除了学唱教材上的两个歌谣，进行“找文具”，“涂小丑”的活动，本课时还精心设计了其它多个游戏来复习和巩固所学单词，符合小学生的心理和生理特征，有助于促进今后师生之间英语学习进一步更好的互动。第三课时教案示例课题：Recycle 1教学重点：Lets make：制作有趣脸谱；Lets sing：学唱英文歌曲 How Are You?。教学难点：复习过程中的英语学习兴趣的保持和提高。教具准备：1 教师准备教材配套的课件。2 教师将 Lets make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印给每个学生一份。3 教师准备一个自己已制作好的可笑的脸谱。4 学生准备胶水。5 教师准备身体部位的名称图片。教学过程：1 热身、复习 (Warm-up/Revision)（1）师生之间进行英语对话。（2）学生之间自编对话并表演。（3）教师播放第2 课时的两首歌谣，让学生边拍手边说歌谣。（4）师生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes.2 呈现新课 (Presentation)（1）出示身体部位的名称图片，教师将图片很快的在学生面前晃过，问：What is it?（2）教师出示课件说：This is a funny face. 重复 a funny face ，学生跟读 a funny face、This is a funny face. 。（3）教师出示教学课件并说：Lets make a funny face. 在制作脸谱之前，师生说：Lets make a funny face. 当脸谱制成后，师生共同说 This is a funny face.（4）教师播放歌曲How Are You?动画 ，告诉学生“试一试”“比一比”，看看谁能通过自己试唱学会歌曲。（5）学生间相互练唱，再次让学生掌握歌词和节奏。3 趣味操练 (Practice)（1）让学生跟着动画一起唱歌曲How Are You? ，边唱边做相应的手势，如唱 Hello 时挥挥手，唱 Im fine. 时指着自己。还可以男、女声队唱，或将全班分为两大组，对唱。一部分学生唱前两行歌词，另一部分学生唱后两行歌词。还可在班上进行卡拉OK大赛，评出前三名，给予适当奖励。（2）教师将 Lets make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印好发给每个学生一份。让学生按自己的喜好选择、涂色并贴在空白的脸谱上。（3）展览学生的作品。评出最可笑的脸。4 课堂评价 (Assessment) （1）做活动手册本单元第3、4、5 部分的练习。练习3是检测学生的词汇掌握情况。教师可以让学生组成两人组进行看词快说的比赛，说对一个词涂一朵小花，比谁的花多。练习4是让学生看词涂色，说说两种颜色的结合会变成什么颜色，并将第3种颜色涂在圈中。教师可以给学生做一个示范，然后再让学生动手实践。此练习是机动性练习， 教师可根据时间分配情况灵活安排。练习5 是让学生将句子和相对应的图连线，教师可以先让学生看图，猜图上人说的话，然后再连线。此练习是检测学生对句子的整体认读能力，不需要学生认识句子中的每个单词。练习后，根据学生情况进行简单小结。给学生适当的奖励。（2）让学生自我评价半学期的英语学习情况，可在第37页上做标记，看看自己能达到什么程度。对于评价结果不太理想的学生，教师要及时鼓励，教育学生不能灰心放弃，针对这部分学生具体的情况在课后进行进一步交流。5 扩展性活动(Add-activities) 小组对抗赛教师将学生分为6个组，教师说英文，小组成员共同画出相应内容，又快又准的加一分。如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. 教师还可出示图片，让学生说单词，说对的加分。板书设计：Recycle 1教师出示一个自己已制作好的可笑的脸谱贴在黑板上。教案点评：本课时主要学习Lets make 和Lets sing 两部分，即制作有趣脸谱和学唱英文歌曲How Are You?。通过课件和动画辅助教学，有助于保持和进一步提高学生的英语学习兴趣。在教学过程中，采取比赛竞争的方式，可激发学生的好胜心，起到事半功倍的教学效果。本课时还对学生半个学期的英语学习，在对话，单词，听力三方面进行了总结和评价，对于今后的英语学习是很有启发和帮助的。清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供TPR五步教学法小学英语试题分析导读 小学英语这一时期儿童的语法、词汇及会话技能构建的关键时期；处于机械记忆阶段，学得快忘的也很快，语言应用能力不强；开始需要面对学校考试的压力。现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。我们总结得相当简单,教单词,句子,WARM-UP歌谣啥的,挺好:1.老师做动作,老师说, (1教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。)(2教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。)2.老师说,同学做动作. (3教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。)3.老师做动作,同学说. (4教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。)4.同学做动作,同学说. (5请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。)咋是四步呢?中间是不是漏了一步: 同学老师一起做动作说单词句子?之前的课程没有走上,所以百度了一下,详解TPR:TPR，是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性,以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化,同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。TPR教学法的基本原则（一）让第二语言进入学生的右半脑James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。（二）以“听做动作”为主要教学组织形式这是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Point to the door , stand up , sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令，有时还包括一些想象的情节，如：now you are Amy, please introduce yourself , OK?（三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型指令型语言其形式只能是祈使句，其它句型的出现只能服从于祈使句的使用，不仅新授动词如此，新授名词、形容词、介词等也是如此。在轻松教授完新词汇之后，再让学生相互发出指令，如：“Lingling, get up, Its late .”Oh,whats the time?” “Its half past seven.”从而实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在毫无压力的情况下学习英语。（四）对学生的错误采取宽容的态度在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精，至使学生总怕出错，怕出丑而不敢大胆开口说，只是机械地跟读，而且小心翼翼。而TPR教学法对待学生的错误则采取宽容的态度，只纠正一些较大的错误，在纠正时也注意方法，不使学生感到压力。三、TPR教学法在小学英语教学中的应用及其建议（一）演示教学法教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。（二）卡片教学法教师把一些学过的单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。（三）图画教学法小学生对直观的图画很感兴趣，因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。（四）游戏教学法小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，比如操练句型“Whats this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“Whats this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声，或者让学生自己模仿，通过模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个帮助学生学习英语。（五）比赛教学法教师设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授新课Module 4 Unit 1 Robots(新课程标准第二册)时，我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前，我先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。这不失为一种好方法，但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供高枧中学小学部六年级毕业生动员会上的讲话 各位老师、亲爱的同学们：大家好！ 今天下午，我们六年级的全体师生聚集一起，召开毕业班动员大会。是为了共同明确学习任务与目标，是为最后一个多月的小学阶段的学习鼓舞士气，加油鼓劲，提示学习方法。 同学们，著名作家柳青说过：人生的道路虽然很漫长，但关键的时候往往只有几步。六年级最后一个月应该是你人生中的关键一步吧！ 同学们，回想当年，从我们第一次背着书包，高高兴兴来到学校开始求学生崖，到今天已经快六年了。在这个六年里，大部分同学都能适应学习生活，认真完成学业，大家不但学到了许多知识，又懂得了许多做人的道理。 可光阴如梭，现在我们已经是即将毕业的小学生了，是我们小学里年龄最大，学问最高的大哥哥、大姐姐了。六年级毕业是小学阶段的一个总结，也是小学阶段的关键时刻，又是为初中学习打下基础。在老师的心目中，希望你们每一位同学都能以健康积极的心态面毕业，才能步如学习生涯的新旅程。 当然，我们也将面临重要的毕业考试。今天在座的同学中，有学习成绩优秀，也有学习感到困难的。但不管我们的基础怎样，如何认认真真的、脚踏实地完成剩下的一个多月的学习任务，如何顺利地通过毕业考试，做一个合格的小学毕业生，是摆在我们毕业班所有同学面前的一个值得思考的问题。 同学们，听有的老师说你们最近学习似乎感到很枯燥，也感到很疲惫，但是古人说：“少壮不努力，老大徒伤悲”！幸福不会从天降，我们将来的幸福人生需要我们自己去创造。 我曾经听过这样一个小故事。一天夜里，四周漆黑，一位商人走在空旷的山路上。忽然，他听到了一个神秘的声音：“请你弯下腰来，在路边寻找石子，天亮后你，你将会得到快乐，也将无比后悔。”商人觉得好奇，就弯腰寻找，果然找到了几颗。可是，天色很暗，老是弯着腰，商人觉得很累，再想想，石子怎么会带来快乐呢？于是他继续赶路。 到了第二天早晨，这个商人想起口袋里还有几颗石子，便准备掏出来扔掉。当他掏出第一颗时，商人愣住了：原来那不是石子，而是闪闪发光的金子！商人连忙去掏第二颗、第三颗、第四颗全都是金子！ 商人为自己这笔意外的财富当然很高兴。然而，他立刻就后悔起来：“早知道是金子，为什么不多捡些呢？” 同学们想想看，我们今天的每一个知识概念，掌握的每一种学习方法，在有些同学看来，实在比拣石子还乏味！然而，在老师的督促下，我们最终还是拣到了这些石子，就这些石子，能是我们终身受用，它不是金子又是什么呢？ 同学们，知识好比石子，而学习，就好比我们去拣这一颗颗石子，并且使它们变成金子。谁拣的越多，谁就会终身用不尽。所以，我们今天的学习是为着明天的幸福生活作准备。那么，究竟该如何面对小学阶段最后这一个多月的学习生活呢？今天我向同学们提出以下四点建议：明确学习目的，端正学习态度， 确立竞争意识，正视自己的学习成绩。 1 、怎样明确学习目的。每位同学都要知道，作为毕业班的学生，面对毕业考试，我们的学习任务是相当重的，这就要求我们把学习放在第一位，严以律己，在思想上、心理上作好准备，以积极的心态迎接这场考试、这场挑战。 2 、怎样端正学习态度。良好的学习态度和习惯是取得好成绩的前提和保证。学习习惯主要有： 作业习惯：要做到有作业马上做，有订正马上交，不迟交，不拖拉，不偷工减料，不抄袭，不懂问老师，合理安排时间，按时完成每一门功课的作业。尤其是语文、数学、英语和综合。在以前的学习中我们发现，有些同学对英语和综合学科有偏见，不重视，认为这是门无关要紧的功课，所以成绩不好。从今以后，我们对英语、综合科目足够重视，因为这些科目与语文、数学同样重要，是毕业考试统计在内的四门功课之一。 听课习惯：上课认真听讲，提高课堂学习效率是提高学习成绩的关键。听得好主要表现在你的思维是不是紧跟老师还是经常跑神、开小差,老师讲的你是不是全部弄明白了还是一知半解，你是不是积极思考，大胆发言还是只听别人说，自己做个旁观者 。我今天讲了，希望同学们回去好好想一想，自己的听课习惯好不好，听课效率 高不高。 预习和复习习惯：有一句话叫温故而知新，讲的就是预习和复习的重要性。事先把将要学习的内容预习一下，能看懂的放过，不太明白的或根本不懂的就是你课堂上学习的重点和难点；学完后要巩固，知识才不会遗忘，因此上课要学会记笔记，学完后就可以通过整理笔记来复习和梳理知识。预习和复习不但能提高你的学习效率和学习成绩，而且能培养你的自学能力，但愿大家都能有这样的好习惯。 课外学习习惯：学习不能满足于掌握课堂上所学的内容，同学们应尽量抽出时间，去接受课外知识。每位同学可以根据自己的学习基础，该巩固的就做巩固练习，该提高的就要做一些有一定难度的思考题，进行自我提升，做的题量大了，见的面宽了，你的思维就灵活了，面对难题、活题你就不会束手无策。 3 、怎样确立竞争意识。拿破仑说过“不想当将军的士兵不是好士兵”。 那么我要说：“不想争先创优的学生不是好学生。”每位同学都应该知道自己在班级、年级中的学习地位，要学会与其他同学进行比较，与自己的过去比较，问一问自己：我的学习习惯进步了吗？我的成绩进步了吗？我能为班级、学校争光还是会抹黑，做到目中有人，心中有数。 4、 正视自己的学习成绩。成绩代表你掌握知识的程度，每次考试后，要观注自己的成绩能令自己、老师、家长都满意吗？同时更加重要的是要弄清自己错在什么地方，为什么错，明白自己的问题后再进行改进。成绩好的同学要再接再厉再接再厉，成绩不理想的同学要及时想办法补，在学校的找老师，在家里的让家长辅导，这样才有利于提高自己。同学们任何成绩的取得都要付出辛勤的劳动和汗水，不会轻而易举的获去。学习是一项很艰苦的脑力劳动。需要我们每位同学要有足够的自信和顽强的毅力。升学考试既是考知识，也是考一个人的毅力。你们绝不能轻言放弃。（这里有个小故事。窗台旁放着一罐没有盖上盖子的奶油，有两只小青娃一不留神跌进罐子里了，他们在罐子里拼命挣扎，想蹦出罐口，可是由于奶油太粘稠了，很难轻松地跳出来。它们只能一次一次地努力往上蹦，但每次只能蹦出一点点，而且越蹦越没有力气。 其中一只青娃跳累了，认为反正自己再怎么努力也不可能跳出去，与其这样白费力气，还不如放弃算了。它这样想着，身体也随之松懈下来，开始一点点往下陷，很快就沉到了罐底，被奶油淹没了。而另一只青蛙却不放弃，在奶油中拼命挣扎，拿出全身的力气持续地往瓶口蹦，一次又一次，终于到天亮的时候，它蹦出了奶油罐。还有一个故事是说一个人挖井，挖了很久，也没有出水，于是就放弃了，他断定这个地方没有水。接着又换一个地方，再换一个地方，就是找不到水。其实，只要再往下挖一点点，水就会出来) 所以，自信和毅力是战胜困难的两大法宝。我们要经常想到它们，用到它们。 同学们，逝去的是岁月，留不住的是时间，时间总在不经意间从我们的朗朗书声中、甜甜梦乡里，悄悄溜走。小学六年的生活在你的脑海里留下的有无忧无虑的欢笑，有学习中获取的喜悦，有某次考试不理想时失意的伤心，有和同学闹矛盾不愉快的时候然而，毕业考试即将来临，也提醒我们该给母校和老师留下一个怎样的印象。 我相信同学们能在小学短短的一个多月里，全力以赴！找准方向、增强信心、发扬成绩、克服困难，投入到生动活泼、紧张有序的学习生活中去，以骄傲的成绩向老师、父母汇报。相信自己，努力就会成功。 最后，祝大家学习进步，在毕业考试中取得最理想、最优异的成绩。 谢谢大家！清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供2009.9 Oxford English 4A Exercise 5班级_ 姓名_ 学号_I. 写出下列单词的反义词：fat _full _yes _on _black _sad _warm _up _long _small _dry _open _smooth _hot _sit _come _II. 选出恰当的词完成句子：tired, hungry, full, afraid, happy, sad1. Tom wants to eat two hamburgers. He is very _.2. There is much food on the table. But Dan doesnt want to eat it. He is _ now.3. John wants to go to sleep now. He is _. 4. Little Jack sees a snake in the grass. He is _.5. Today is Peters birthday. He receives(收到) many presents from her friends. He is very _. 6. Kitty cant find her pet. She is _. III. 根据例句改句子：例：Eric / dogs (cats) Eric likes dogs. He doesnt like cats.1. I / dolls (balls)_2. you / rice (noodles)_3. the cat / fish (meat)_4. Mary / milk (coffee)_IV. 模仿例句写句：例1：cake / yes A: A cake, Sue? B: Yes, please. sandwich/ no A: A sandwich, Sue? B: No, thanks.1. apple / yesA: _B: _2. biscuit / noA: _B: _3. sweet / yesA: _B: _4. orange / noA: _B: _V. 将下列句子改成否定句，一般疑问句，并按要求回答：1. I like dogs. (yes) _2. The baby likes milk. (yes) _3. We like hamburgers. (no)_ _4. Mr. Li likes tea. (no)_ _5. She likes sweets. (yes)_ _清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供小学课外阅读推荐书目小学语文课外阅读推荐书目第一学段：12年级*1、小叮当（一年级上、下） 小百灵（二年级上、下）2、小布头奇遇记 孙幼军3、三毛流浪记（全集） 张乐平4、杨红樱亲子共读绘本故事（套）5、格林童话 （ 德国） 格林兄弟6、安徒生童话 （ 丹麦 ） 安徒生7、一年级大个子二年级小个子 （日本 ） 古田足日8、吹牛大王历险记（德国） 拉斯伯第二学段：34年级*1、小蜜蜂（三年级上、下） 百草园（四年级上、下）2、皮皮鲁传鲁西西传郑渊洁3、五三班的坏小子 杨红樱4、阿笨猫全传 冰波5、装在口袋里的爸爸 杨鹏6、三国演义7、时代广场的蟋蟀 （ 美国） 乔治塞尔登 8、鲁滨逊飘流记 （ 英国） 笛福9、哈里波特与魔法石（英）JK罗琳10、爱的教育（意大利） 阿米琪斯11、窗边的小豆豆 （日本） 黑柳彻子12、汤姆索亚历险记 （美国） 马克吐温 第三学段： 56年级*1、百花园（五年级上、下） 小读者（六年级上、下）2、 我的妈妈是精灵陈丹燕 3、女生贾梅男生贾里秦文君4、呼兰河传 萧红5、我要做好孩子 黄蓓佳6、西游记 吴承恩7、史记故事8、水浒传 施耐庵9、小王子 （ 法国） 圣埃克苏佩里10、昆虫记 （ 法国 ） 法布尔11、冰心儿童文学新作奖获奖丛书12、好兵帅克 （捷克） 雅哈谢克13、假如给我三天光明 （美国） 海伦凯勒14、海底两万里 （法国） 凡尔纳15、宫泽贤治童话（套）（日本）宫泽贤治16、泰戈尔诗选（ 印度） 泰戈尔小学英语课外阅读推荐书目三年级*朗文小学英语分级读物(1) （附VCD）新标准中小学分级英语读物（入门级）小蜜蜂英语（附VCD）这是牛津（This is Oxford ）(适合起始级)（新标准中小学分级英语读物）四年级*朗文小学英语分级读物(3) （附VCD）新标准中小学分级英语读物（入门级）小蜜蜂英语（附VCD）这是牛津（This is Oxford ）(适合起始级)（新标准中小学分级英语读物）五年级*朗文小学英语分级读物(5) （附VCD）新标准中小学分级英语读物（起始级）新课标小学英语会话100篇 走遍美国少儿版这是牛津（This is Oxford ）(适合小学中、高年级)(新标准中小学分级英语读物)六年级*朗文小学英语分级读物(7) （附VCD）新标准中小学分级英语读物（起始级）新课标小学英语阅读100篇 走遍美国少儿版书虫系列第一级(上)英语课外阅读阅读宝典(小学6年级新课标)(修订版) 这是牛津（This is Oxford ）(适合小学中、高年级)(新标准中小学分级英语读物)清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供2010-2011年秋季学期四年级英语上学期教学总结 时间飞逝，2010年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我特就本年度的工作小结如下： 本学期我担任小学四年级的英语教学工作，由于是小学中段的教学工作，我注重培养孩子的英语学习爱好，从各个方面培养和锻炼孩子的听说能力，提高拼写能力，增强语感。扩大知识面。当然这些工作都是要紧紧围绕四年级的教学课本。下面我来和大家一起分享一下我这半年来的教学成果：一大教育家斯宾赛说：硬塞知识的方法经常会引起人对知识的厌恶，这样不仅得不到教育所培养的那种能力，反而会使这种能力不断地退步！学生才是课堂教学的主体，要想收到良好的教学效果只有让学生动手去做，亲身参与，才能让学生更深刻地感知到知识，才能激发学生的学习兴趣，才能促进学生对知识的理解和巩固。在教学过程中，我先让学生看课文，听录音，自由扮演两个角色，进行对话练习。我组织学生利用课余时间做的头饰可是发挥了极致的作用。例如： A同学扮演Sam B同学扮演AmyA: Hello, Sam! B: Hi, Amy!A: Nice to meet you! B: Nice to meet you, too!学生情绪高涨，争着抢着表演对话，就连平时不爱张口说英语的学生也积极的参与到对话练习中。比如：第一单元讲到打扫教室的常用语时：我把表演的任务分到了各个小组里面去，自己在旁边作好记录。通过大家的评比，郑阳的那一组表现最棒，庄原扛着一个笤帚在认真的扫地，李雪拿着抹布擦窗户，郑阳负责擦桌子和凳子。他们边表演边用英语介绍自己的动作，并且还号召大家要保持卫生，争做文明小卫士！出色的表演引来大家的一致称赞！他们能准确的将实物融入到所学的知识中去让我很欣慰！同时这使我感到，这样的教学形式要比单纯的教师领读，学生跟读更能调动每一位学生的积极性，更能让每一个学生自发的参与到教学活动中。因此，在每一单元的Lets talk 中，我都给他们一次当小演员的机会，孩子们是争先恐后，乐此不疲啊！二。夸张手势语的运用。为了提高学生的口语水平，让学生接触到更多原汁原味的英语。本学期学校特聘了两位外交， sam和daming,在与他们的交流中我越发地意识到手势语在英语学习中的重要性！语言学家雅各布森提出：在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。因此，在课堂教学中，我加强了课堂“第二语言”-手势语的运用。我有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务如：在教英语句型时，我指着教室的设施或其他的一些教具，来教“This is a window/door /desk /bag/.”或者在教“He is not ”时就摇手，“He is tall.”就用手指高处，“She is five.”时就伸出5个手指。另外，简单的手势可以表示：“Come here!”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“Its OK!”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教 “driver”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“sleep”时就做睡觉的动作。这些都使学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进学习英语的兴趣。再例如：Put your notebook under your bag.(把你的笔记本放在书包的下面)Go the bedroom. Have a sleep. (去卧室，睡觉)Watch TV