气-压-带-风-带--教学设计.docx

气 压 带 风 带教学设计授课对象：高一年级学生授课人：杨乐2018 . 3 . 10高中地理（必修一）第二章第二节 气压带和风带教案【课标要求】“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”【分析教材】本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带。不仅是上节课“热力环流”、“大气的水平运动风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础，同时学好这部分的知识对帮助理解气候成因、特点将起到不可缺少的作用。但在本节内容中三圈环流的形成过程是学习的难点，但并不是重点，本节教材的重点是三圈环流的结果即在地球表面形成的气压带和风带及其分布和移动规律。【学情分析】学生在前面两节课中学习了热力环流和大气的水平运动，为这一节课的学习打下了基础。但全球性大规模的大气运动比较抽象，且形成过程难以理解，还需要学生加上立体空间思维。所以这一节课，如何清晰地展示三圈环流的形成过程，给学生一条清晰的思路是很重要的。【教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。【教学难点】三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果【课时安排】 2课时【教学目标】1 知识和技能目标掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解气压带和风带的季节移动规律。2 过程和方法目标通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。3 情感态度与价值观目标用运动、变化、联系的观点认识事物【教学方式】 讲授法、讨论法、实验法【教学媒体】 多媒体课件、动画【教学过程】第一课时环节（时间）教师活动学生活动设计意图导入（3分钟）用“草船借箭”的故事引发学生思考。开始思考引起学生学习的兴趣，让课堂有氛围。复习上节课的知识（2分钟）回顾“热力环流”的知识回想“热力环流”的相关知识温故知新提问（10分钟）大气环流的概念?并作出假设。学生进行思考带着问题学习，多种假设更能激发学生的学习兴趣指导画图（20分钟）根据课标要求，强调气压带、风带示意图的绘制拿出纸笔绘制一边画图一边进行思考生动有趣读图总结（5分钟）气压带风带的移动对于气候的影响对于刚才的图一边阅读一边总结规律对于知识巩固总结并布置作业（5分钟）总结本节课的内容，进行作业的布置记录作业并完成巩固知识第二课时环节（时间）教师活动学生活动设计意图导入（2分钟）以小组讨论的形式，完成教材39页活动。在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。小组讨论并完成任务增强学生的合作性，以及对新课堂内容的积极性。引导学生识图（10分钟）引导学生观察教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示识图根据书本内容进行图片识别，并且模仿画图对于知识进行提前理解。提问（10分钟）亚欧大陆冬夏季气压的分布状况，以及分布原因。学生进行思考回答问题引导学生对新知识进行初步了解，学会思考。提问转承（10分钟）气压带和风带对气候的影响进一步进行思考对于问题再次进行思考重点讲解（13分钟）不同的大气环流条件，气候各不相同重点内容识记突出重点总结并布置作业（2分钟）对于课堂内容进行总结，布置相关练习题回忆重点并记录作业巩固知识板书设计第二节 气压带和风带第一课时一、气压带和风带的形成1.大气环流及其意义2.单圈环流低纬环流中纬环流高纬环流三圈环流二、气压带和风带1、7个气压带：2、6个风带：3、成因4、天气状况5、分布规律第二课时一、气压带和风带的季节性移动二、北半球冬、夏季气压中心1.气压带、风带由带状 块状夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压冬季：受蒙古高压