正式讲课教案一年级数学0的认识公开课.doc

0的认识及有关0的加减法教材内容：教材第30页。教学目标：1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备：课件。圆片。学生每人一把直尺。教学过程：一、 创设情境（引出0） 师：同学们，你们喜欢小白兔吗？生：喜欢！那老师今天就给大家讲一个与小白兔有关的故事好吗？夏天的一个早上，兔妈妈起床了，看到蓝蓝的天上白云朵朵，今天的天气真好啊，就喊自己的兔宝宝们:孩子们，你们都到妈妈这里来，兔宝宝们蹦蹦跳跳地来到妈妈身边，今天天气这么好，你们上山采蘑菇，看谁採的最多！兔宝宝们高高兴兴的出发了。大家忙乎了半天，该是展示劳动成果的时候了，老大说我采了三个，（用数字几来表示）？老二採了两个，（用数字几来表示）？老三採了一个，（用数字几来表示）？老四无精打采的说，我一个都没有采到，（那用数字谁来表示呢？）“0”来表示，同学们真聪明，那么这节课，我们就一起来认识数字王国的新朋友0。 板书课题：0的认识。二、 新授。1、0表示没有。出示主题图。同学们，刚才四个兔宝宝谁采的蘑菇最少呀？老四！其实他的心里也不好受，于是找到妈妈：妈妈，对不起，我不该在采蘑菇时偷懒，我帮你去拔萝卜吧！兔妈妈笑了：妈妈最喜欢知错就改的孩子了！小白兔来到地里，看到地里有几个萝卜：4个，拔走了几个，这次他可不再偷懒了，呼次呼次一口气拔了几个萝卜？剩下几个，“0”个。动物是我们人类的朋友，我们应该爱护和保护它们。0和1，2、3、4一样也是一个数。一个也没有就用0表示。板书：“”表示没有 ，然后老师举例说明。你能像老师一样用“0”说一句话吗？2、表示起点 （1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，在日常生活中还有哪些地方见到“0”,直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图）师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。（2）让学生举一些0表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 “0”也可以表示跳远的起点。3、 学生举例子，。3、“”的写法 教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。1、播放0的书写的动画。说形状。2、看动画书写。3、教师指导书写。4、学生跟着教师边念儿歌边书空。5、描一描，写一写。6、评价，写0时要注意什么。（四）教学有关“0”的计算 师：0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。小朋友，你们观察这几道式子，说说发现了什么小秘密呢？ 学生汇报。 板书1、同数相减等于0。（同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，板书2一个数加上0，都等于这个数本身 板书3，一个数减去“0”还等于这个数。（5） 小结，今天学习了什么？ （6） 反思教学0的认识这节课，其目的主要是让学生掌握“0”的两种含义：一是“0”可以表示什么都没有，二是“0”也可以表示起点，同时还要让学生学习与“0”有关的一些简单计算，以构建他们关于数学的概念，以铺垫他们今后的学习生活。 在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、问题情景三个方面来营造良好的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣。一 创设童话情景，给数学插上五彩的双翼孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣总能吸引着孩子的好奇心。因此，在设计教学过程时，我把教学内容编成一个有关小猴子的故事。 课堂伊始，我把学生喜爱的小猴子请到了课堂。先通过小猴子碰到 “猴妈妈在盘子里给小猴留了桃，桃子的个数比1多比3少，桃子有多少个呢？”这样一个需要学生帮忙解决的情境来激发学生探究的热情；接着通过猴子吃桃来认识“0”、感知“0”。这样的童话情景学生兴趣昂然，学习热情奔放激昂，大家都跃跃欲试.二、创设生活情景，让数学走进现实的生活新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。在课中，我有意识地为学生创造感受生活的机会。 如在认识“0”后，我拿出一个装有一枚硬币的铁盒，让学生摇一摇、听一听、猜一猜盒子里有几枚硬币，用数字几表示；当我悄悄把硬币拿出来后，再让学生摇一摇、听一听、猜一猜，又能用数字几表示。在学习有关“0”的减法时，我拿出2颗智慧星奖给发言积极的同学，问现在老师手中还有几颗智慧星？怎样列算式？ 学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，感受到了数学就在身边。3、 创设问题情景，让数学成为快乐的驿站一年级孩子初入学校，对学习目的尚未明确建立，学习情绪全凭好奇心和新鲜感的驱使，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。 在巩