23 黄河的主人（第二课时））.doc

黄河的主人（第二课时）沧浪新城第一实验小学校 汪 涟【教学目标】1、凭借具体的语言文字，抓住关键词语和标点，通过朗读、品味、想象、评价等方式，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。2、以课文中心句为主线，串起文本内容，领悟文本表达手法。【教学重点】凭借具体的语言文字，理解课文内容，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。【教案预设】一、走近黄河，为“主人精神”蓄势1、导入课题，读题。2、揭示中心句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”齐读3、为什么艄公会是黄河的主人呢？今天就让我们跟随作者的笔触先来到黄河岸边（点击课件出示奔腾不息的黄河）同学们，看！这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河！这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！指导朗读二、聚焦筏子，让“主人精神”凸显1、自由朗读课文的25自然段，边读边划出有关羊皮筏子的句子。2、自主交流： 预设1 从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。你看到了怎样的羊皮筏子？（点击显示：那么小，那么轻）引导学生观察羊皮筏子图片。解说：艄公们先将羊皮完整脱下，经浸水、暴晒、去皮等一系列的工序后，将它缝制起来，吹得圆鼓鼓的，将十多只羊皮气囊绑在纵横交叉的木架上，这是我们近距离看到的羊皮筏子。可是，当它在滚滚的黄河中漂流时的确是那么小，那么轻。（朗读体会）看到这么小、这么轻的筏子浮在滚滚的黄河上，你在想什么？句子中，哪几个词语让你的心都提到了嗓子眼儿？（点击显示：小小的浪头，整个儿吞没）指导朗读 预设2再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 句中哪个字揪住了你的心？（点击显示：贴）说说感受。 这段文字很特殊。老师数了一下，51个字，却有14个标点符号，占了句子的三分之一。老师告诉你，这标点符号在文章中也会说话，请你再仔细读一读，琢磨琢磨，你能感受到它们在说些什么？ 交流：“！”：惊叹号，惊叹什么？有人！有6个人！“”：还有人呢。“、”：作者每数一下，心头就紧一下，指名读，你紧张什么？ 小结：课文真是字字关情，连小小的标点符号也是作者心情的独特表现。谁把这段连起来读读？预设3 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 比较：十只到十二只羊差不多就是六七张课桌的大小，上面却有五位乘客和一位艄公，还有两只装得满满的麻袋！如此悬殊的对比，这让你想到了什么？这真是挤上加挤，多上加多，险上加险，这种惊险的场面，谁来读？（指名读）这就是黄河上的羊皮筏子。（出示）3、在惊涛骇浪中，艄公就是驾驶着这样的羊皮筏子。他二读中心句，感受写法。三、亲近乘客，让“主人精神”具化1、让你乘坐这样的羊皮筏子在滚滚黄河上漂流，你敢吗？那筏子上的乘客呢？出示相关语句：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。2、创设情境，体验乘客的“谈笑风生”。3、只要有艄公在，何惧风浪？他（三读中心句，感受写法）。四、撰写格言，让“主人精神”内化1、（出示艄公图片）这就是祖祖辈辈生活在黄河岸边的老艄公，面对这位饱经风霜的艄公，我想此时此刻，同学们一定有许多话想对艄公说，让我们把千言万语都汇成一句话，表达自己的心声！（引导学生撰写勉励自己不怕困难、勇往直前的格言）。2、朗读交流，师相机评价。五、布置作业，让“文本意义”外延1、小小辩论赛：在当今现代交通工具异常多样的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？2、小小故事会：