英语人教版九年级全册Unit 13 、.doc

教学设计表学校：后柳初级中学 学科 英语 授课年级 九年级 教师姓名曹修菊 章节名称 Unit13Were trying to save the earth! The 1st period Section A(1a-1c)计划学时1学时学习内容分析本课时是九年级册第十三单元第一课时。本单元的话题是谈论好环境危害及保护，语言学习目标是谈论人们身边的环境影响大家的健康及如何保护。本课时主要学习常见的水的污染，噪音污染，空气污染等等；学会使用重点句型What pollution is it? It is What caused it? The How should it be solved? We should 及used to do。活动1a主要呈现话题词汇；1b通过听力练习让学生对本单元重点句型和词汇所构建的语境有一个初步的接触和理解；1c要求学生联系实际情况进行问答活动，完成简单的语言输出。本课时1b部分为听力，这部分听力较难，在教学过程中，通过导课及1a的对话练习来减小听力难度。通过小组合作，师生对话、生生对话等多种形式培养学生听说读写的能力。学习者分析本单元是人教版新目标英语九年级第13单元，围绕“谈论环境保护”这个话题展开讨论。现在九年级学生目前对环境存在的问题并不陌生，通过学习，让学生用学过的时态和句式去谈论环境污染和保护环境，这对整个课程的教学模式有了一定的基础，具备一定的听、说、读、写的基础。发生在自己身边的事，学生比较感兴趣，为本单元的学习活动打下了基础。通过本单元的进一步学习，使学生能够更加熟练地运用目标语言进行交际活动，对于中等学生可能会遇到一些障碍。在教学中老师通过日常生活可以看得见的情景教学教学，学生接受起来容易，易懂，有利于教学顺利进行。教学目标课程标准：新课标要求，九年级学生听说能力能够达到四级。知识与技能：（1）Key vocabulary: amusement; neither（2）Target language: 1) The river used to be so clean.2) People are throwing litter into the river.3) It has always been the nicest river in this town.4) We should write to the government.5) I think one problem is that the air is badly polluted. 3）To train students listening and speaking skills.过程与方法：通过Ppt.图片展示，创设情境、师生问答，生生问答调动学生多种感觉，激活学生的智慧，采用“先学后教，以学定教”的教学模式，能正确运用现在进行时态，used to结构，现在完成时态， 被动语态和情态动词谈论环境污染和环境保护。情感、态度与价值观：通过谈论环境污染，让学生明白环境对人类的重要性，保护环境就是保护自己，同时培养自己的环保意识。做到：保护环境，从我做起，从小事做起的信念。 教学重点及解决措施教学重点：正确使用现在完成时来和曾经做过某事或从未做过某事。解决措施：讨论，问答。教学难点及解决措施教学难点：熟练运用正确运用现在进行时态，used to结构，现在完成时态， 被动语态和情态动词谈论环境污染和环境保护。解决措施：讨论、比较、总结。教学设计思路本单元的话题围绕“环境污染”展开。并学会句型What pollution is it? It is What caused it? The How should it be solved? We should 及其回答。同时前面已经学过了现在完成时态，一般现在时，被动语态，used to do等等语法的基础。本节课谈论的话题是发生在学生们身边的有关环境方面的话题。学生对发生在自己身边的事，比较感兴趣，为本单元的学习活动打下了基础。通过本单元的进一步学习，使学生能够更加熟练地运用目标语言进行交际活动。在教学过程中，通过导课及1a的对话练习来减小听力难度。通过小组合作，师生对话、生生对话等多种形式培养学生听说读写的能力。依据的理论坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生听说读写的能力发展规律，采用学生参与程度高的视听法、问答法、实施情境教学法。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源1、热身准备激发学生兴趣视频，图片，文字教师播放下载，自制2、课前探究及学习新知为听力做铺垫图片，文字教师播放下载，自制 3、听力活动听力技能技巧训练图片，文字教师播放下载，自制4、口语交际巩固夯实听力图片，文字教师播放自制 5、课堂总结升华主题、课堂延展文字教师播放自制教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、导入新课热身准备 2分钟展示视频，并且提问题讨论学生看视频，做回答激发学生兴趣，引出本节课的话题。二、合作交流、探究新知：学习新知1018分钟1展示不同环境污染图片，what Kind of pollution？”2.利用图片逐步呈现不同污染及如何引起的原因，并引出本课重点句型What caused ?Factories put waste into the river.等3.复现上面几张图片，进行记忆大挑战Lets talk4.Lets discuss!学生完成1a in groups and writedown the words that related to the pollution in the box.5.引导学生读1b听力活动的要求，目的是听懂听力材料中内容，并完成教学任务。6.Speaking Practice 1c.教师在黑板上呈现基本句型，帮助学生更好组织语言，巩固所学句型。学生观看幻灯片所创设语言环境，进行讨论与学习学生做pair work，反复操练，并使学生逐步掌握并巩固。What pollution is it? It is What caused it? The How should it be solved? We should 学生联系实际情况进行问答活动，完成简单的语言输出。图片形象直观，学生可以掌握常见的污染名称并学会使用句型 used to do .What caused How should it be solved? 及其回答。运用多媒体的直观性，创设语言情境，使学生学会使用句型What pollution is it? It is What caused it? The How should it be solved? We should。符合学生的认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性。呈现话题词汇和句型，这一讨论可为1b的听力任务做好准备，熟悉目标语言，并且学会should在一般现在时中的使用。三、巩固练习当堂训练8-10分钟要求学生完成1a in groups and write down the words that related to the pollution in the box.1. ， 2. 根据所学听力材料，设计课堂练习：短文填空。运用句式：讨论哪不同种类污染名称。两人小组先阅读，再讨论进行完成对话通过本环节的练习，提高学生对本节课所学知识的掌握水平，激发学生学习兴趣。A:The river was dirty. Even the bottom of the river was full of rubbishB; But it used to be so clean!设计了短文填空对的当堂检测，引导学生如何学以致用。四、总结课堂所学本课总结3-5分钟引导学生回顾本节课的学习内容及情感教育。学生先讨论，再总结通过回顾本节课所学，引导学生记住所学并学会运用。 教学流程：开始师生对话PPT 热身准备-展示视频PPTPPT做对话 出示课题PPT听录音完成任务 进行对话练习 思考、讨论 当堂练习1c口语交际对话练习课堂总结 布置作业结束感知听力PPT听录音放录音学习新知听力指导PPT课件 板书设计Unit13Were trying to save the earth! The 1st period Section A(1a-1c)What pollution is it? It is What caused it? The How should it be solved? We should The river used to be so clean.People are throwing litter into the river.教学反思本课时是人教版九年级英语第十三单元第一课时，是一节听说课。本节课的教学目标是：1.学生读会记会三个新单词。2.学习运用句型What pollution is it? It is What caused it? The How should it be solved? We should 学习应该环境保护方面交际.3.听懂录音中讨论她们所去过的地方。本节课的听力部分较难，在教学设计过程中，我在听之前做好相应的铺垫准备，降低了难度，分为listening 1和listening 2两部分。学生更加容易的完成了两个任务，提高了效率。达到了本节课的教学目标。本节课的优点：1.学生积极参与到课堂活动中，课堂气氛活跃。2使用简明口语及指令给学生布置任务，对学生给予积极的评价，这样拉近师生距离，课堂效益倍增。3.通过问答形式，快速导入新课，并学习新单词及本课时重要的博物馆名称，通过记忆大挑战让学生进行游戏的同时记忆、巩固单词。图片展示，设置情景，两人一小组练习句型，学生的知识目标和能力目标基本达到。尤其是听力部分，通过整合教材，降低听力难度，大多数学生都能按要求完成任务并且效率较高。4.根据课型特点，设计了补全对话的当堂检测，引导学生如何学以致用。