爱因斯坦和小女孩--第2课时.docx

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。2.通过让学生自主探究语言文字，引导学生理解人物特点。读写结合，培养学生通过外貌、神态、动作等细节描写抓住人物特点的写作方法。【教学重点】通过语言文字训练，引导学生感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，学习描写人物的方法。【教学难点】通过语言文字理解不同人物的不同特点； 体会不同人物、不同角度对人、事的不同看法。【课前准备】1.课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就及醉心于科学研究的事例。2.初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片段。【教学过程】师：今天，我们继续学习第21课。齐读课题。一、 测师：首先，我们来检测一下昨天的学习情况。（出示词语让学生来读：蓄着 一撮 蓬乱 趿拉 踱步 裹着 一塌糊涂 衣衫不整）相机评价师：词语掌握的不错，难度加大一点，能够把这些词语填进合适的题空里，使下面这段话读起来通顺吗？（师出示：蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整 穿戴 手把手 一塌糊涂 忙于思考的爱因斯坦常常头发（ ）、（ ）；办公室里也总是乱得（ ），让人直（ ）。（ ）被小女孩撞上后，得到了小女孩（ ）地指导，（ ）要领掌握了，办公室也会整理了，还和小女孩成为了好朋友。（师指名填空，生齐读这段话。）师：看来，昨天学得不错，词语掌握了，课文主要内容记得也很清楚。回忆一下，按时间顺序，课文写了爱因斯坦和小女孩几次交流？分别是哪几次呢？（板书：相撞、相遇、相邀）二、导1、一个大科学家和一个小女孩，他们之间是怎么样交流的？会谈些什么？做些什么呢？（请同学们把书翻到第21课，自由读读“相撞”这一部分，小女孩撞了爱因斯坦之后，她看到的按因斯坦是什么样的呢？划出课文中描写爱因斯坦外貌和穿着的句子。）指名回答你们和他划得一样吗？下面，谁能通过自己的朗读，让我们的眼前立刻浮现出爱因斯坦的样子预设1：听了他的朗读，你有什么感受？想一想，用一个词语概括一下爱因斯坦留给你的印象。预设2：你也能带着这样能够的感受，把这一段再来读一读吗？小结：头发蓬乱，衣服像被单，脚上趿拉着拖鞋，作者正是抓住了爱因斯坦外貌中极具特点的三处细节，把他留给小女孩的最初印象写具体了。这样的写法给了我们启发描写人物外貌时，不必面面俱到，只要抓住最有特点的几处着重描写就行了。（让我们再一起来读好这两处外貌描写的句子。）小女孩今天在路上遇到了这样一个人，她回到家，一定会迫不及待地想告诉父亲。如果你是这个小女孩你会怎么样向父亲转述今天的所见所闻呢？自己练练师生对话师：孩子，今天遇到什么新鲜事了吗？生：爸爸，我今天_（主抓外貌的主要特点）师：哈哈，你一说，我就知道你撞到的是爱因斯坦。他可是最伟大的人呢，你怎么会觉得他是从童话故事里走出来的人呢？生：奇怪师：这一个外貌特殊，穿着奇怪的人，你为什么没有感到害怕呢？同学们，你觉得爱因斯坦怎么样？赶紧再到第一部分找找，你能找到小女孩不害怕的原因吗？板书：和蔼可亲 有礼貌2.精读第4、5自然段，关注第二次相遇中的对话描写。师：第一次偶遇，小女孩和我们都关注了爱因斯坦的外貌，作者也将外貌描写突显出来。那么第二次相遇呢？作者又着重描写了什么呢？请同学们自读第4、5两个自然段，想一想。师：我们要关注人物的生1：语言。生2：动作。（师板书：语言、动作）通过这样的刻画，你能感受到这个一个怎样的爱因斯坦呢？预设1：这是一个有童心的爱因斯坦。追问：你是怎么知道的？（生找出动作说出理由，借机让学生来做一做动作，并说出：可见抓住了人物最有特点的动作，就能把人写得个性鲜明。）还有吗？还看出了一个怎样的爱因斯坦？说出你的理由。（语言他的话句句显示出了他是一个谦虚有礼的人）师：这生动、有趣的对话，把一个老顽童和一个一本正经的小大人刻画得淋漓尽致。（师课件出示对话）师：咱们也像这一老一少一样，同桌两人分角色有感情地读读他们的对话。注意，加上神态、动作，体会一下动作、语言背后人物的个性与品质。若嫌坐着演不出，站着练也行。（师指名一组男女生对话。师生对话。全班分男女生对话。）师：这是多么富有戏剧性的场景，多么有趣的对话，多么可爱的老人啊！看来，在场景中展现人物的对话，能够凸显人物的品质，值得一学啊。3.精读第6、7自然段，关注第三次相遇中的场景描写。师：虚心请教的爱因斯坦小女孩的穿衣要领了吗？读读第三部分“相邀”，找找爱因斯坦变成什么样了？在书上做批注（生读第6、7自然段）出示：爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。师：年轻了20岁的爱因斯坦会是什么样呢？请你以“爱因斯坦先生，您比昨天年轻了20岁”为中心句，结合爱因斯坦的外貌和穿着，来写一写。注意写好人物的外貌特点和穿着顺序。（师下位巡视，汇报交流，点评）师：得到了小女孩的肯定之后，爱因斯坦邀请小女孩去他的工作室做客。小女孩一进门就看到了这样的情景。（出示图，指名谈感受。）生1：黑板上写满了字，一点也没条理。生2：书桌上很凌乱，什么东西都有。生3：书架上书很多，却好像是堆着的。师：看看，书上是如何写的？（师课件出示描写工作室的句子，一生读。）明明这是在邀请小女孩，为什么不直接写怎么招待她的，而是用这么多笔墨来写他的工作室？对工作室的描写属于什么描写？生：环境描写。追问：通过这样的描写你们又看到了一个怎样的爱因斯坦呢？板书：热爱工作、不拘小节师：其实爱因斯坦聪明着呢，只是从没有把时间、精力花在这些玩意儿上而已。他的时间、经历花在哪儿了？生：钻研科学。生：他不仅在工作室里研究物理，就连走路也在思考问题呢。（生读描写爱因斯坦走路的句子，师相机出示句子：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。）师：正是这样珍惜时间、勤于思考的人，才能在科学研究上取得伟大的成就啊！（师课件出示：世界著名物理学家，现代物理学的开创者和奠基人。相对论“质能关系”的创立者，“决定论量子力学”的捍卫者。创立了相对论宇宙学，建立了动力学宇宙模型，推动了现代天文学的发展。1921年获诺贝尔物理学奖，是自牛顿以来最伟大的科学家，是20世纪最伟大的科学巨匠，有人称他为“不掷骰子的上帝”。）（师指名谈感受）生1：原来，爱因斯坦不是不会整理房间，而是没时间。生2：他取得了那么多成就，哪有时间打扮自己呀！生3：他的大脑永远在思考，难怪走路也会与人相撞了。师：在知识、学问上，爱因斯坦是名副其实的教授，是我们的老师、崇拜的偶像。这么多伟大的成就，课文却一字未提，这样利用一切时间学习、思考的品质，作者只描写了走路的样子，但我们已自然而然地体会到了。这就是文学的魅力意在言外，读书悟道。师：同学们，小女孩和爱因斯坦就这样从相遇到相识，直至成为朋友。我们看到了伟大的爱因斯坦还会和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成为大科学家的老师。正是这奇妙的人生际遇，使我们看到了人的多面性，伟大的人也有平凡的时候，平凡的人也有擅长的事。读到这里