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植树的牧羊人教学反思陈红军我的孩子今年也上七年级，在上初中之前陪她读过很多的绘本，不过没有植树的牧羊人这一篇，看到部编新教材中七年级上册有这篇文章，我在课前让孩子先读了一下，试探性地问她喜不喜欢这个故事？好在故事的情节并不复杂，所以孩子能把握故事的梗概，但一时间却不能说出“喜欢”这个词来。我想可能在她看来似乎过于平淡了，对牧羊人的做法倒是比较欣赏的。显然凭借孩子们现有的阅读水平和知识储备是不可能真正领会这个故事的精髓的。那我在课堂上该如何引导孩子们去发现呢？我设计以下几个环节，在教学中取得了较好的效果。1、解题。 植树的牧羊人VS牧羊的植树人 有何不同？这个人的身份是牧羊人”“文章主要写他植树”“牧羊是为谋生计，植树是精神追求”对于七年级的孩子，能在解题时答出这些内容，我是很欣慰的。文章中主要的事迹是植树而不是牧羊，自然是要把植树放在前面的。2、小说文体的介绍。在讲解文体知识前，我在PPT上打出了本文的背景介绍“植树的牧羊人是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国Vogue杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。”学生读完后，都好像探索大发现似的，说了句“这是虚构的啊”。从学生的反应中我能理解他们的不解，因为叙述中有太多的真实元素，即便是我自己一开始也以为这是一个有真实原形的故事，然而事实是它不是。那么作者在故事中有没有透露出蛛丝马迹，告诉我们这个故事是虚构的呢？4、深入文本的探究。通过对比塑造人物。文章中的牧羊人，是在一个大背景中干植树这件事的，读着读着，仿佛主人公牧羊人站在读者面前一样，那样坚定，冷峻。“我感觉，没有什么事能打乱他的生活”。他不需要帮助，也不会被打扰，我出现，我离开，一战开始，一站结束，似乎都与他不相干。这就是小说中的形象，具有典型性。为了更好地让同学们体会作者在文中揭示的深刻主题，我引导学生去关注我最后一次与牧羊老人见面的时间“1945年6月”，为什么不是“1944年或者1946年”？甚至为什么不是“1945年4月或者再迟一点，7月8月”？作者的选择这个具体的时间是有深刻用意的。因为1945年5月是法西斯德国投降，宣告第二次世界大战在欧洲战场上的结束（由于编者删减了原文，课文中没有提到第二次世界大战）。“人类不只是毁灭，还可以创造”，这时候的罗普旺斯，人们幸福美好的生活，不是正好有一次诠释了这个深刻的道理吗？然而大家只要冷静地思考一下，在二战炼狱般战火燃烧之后的欧洲，罗普旺
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