生物人教版七年级上册第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物.docx

生物教学设计人教版-七年级上第四章 绿色植物使生物圈中有机物的制造者 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物 教学设计的指导思想联合国教科文组织在一份报告中指出：“将来的文盲是还没有学会学习的人”。新形势下，教师上课的重点不应局限于让学生“学会”，更要着眼于使学生“会学”。本课将整节设计为一个探究实验，旨在促进学生积极主动地获取生物学科知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力，培养学生的创新精神。 教学内容分析光合作用为整个生物学科乃至整个大自然的重要部分。所以在初中，我们初步了解光合作用的意义和用途，为以后学习打下基础，同时，以实验性课程，激发同学们的创新和探究性思维。 学情分析大家都了解食物的作用。其中，光合作用起了很大作用，以光合作用与人息息相关这一点，来引起学生们的兴趣，并展开学习，引发思考，探究光合作用的成果 教学目标设计1）知识目标 知道绿色植物通过光合作用制造有机物 阐明含有叶绿体的植物细胞在光下制造有机物2）能力目标 训练学生尝试设计实验的技能，使他们初步领会学生物科学探究的一般方法 在实验中明确试验步骤中包含的科学原理，科学方法。 3）情感态度与价值观目标 使学生建立人与生物圈和谐发展理念 理解光合作用产物与当今世界面临的重大问题，如粮食，化学能源环境污染等的相互关系，从而树立参与社会生活和决策的责任感，养成爱护一草一木的生态学意识。 教学方法设计探究性实验，教师指导学生与学生独立设计实验，实验方案相结合 教学媒体设计 自制光合作用课件 教师为实验材料做准备 教学过程设计 导入新课-提出问题俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。人和动物都要直接或间接的以食物为食。大家都知道水稻，小麦中富含的淀粉，淀粉就是光合作用的产物。那么，绿色植物使怎样制造有机物的？我们能不能用实验来探究一下呢？ 做出假设并准备试验 根据课本准备试验材料，并对实验方案进行交流，做到心中有数 用板书或PPT与学生明确实验的几个关键点和注意事项 师生同做并及时提高，一些关键步骤的目的和意义（让学生试着回答，老师点拨，加以修正） 实验过程 按全班人数分成组成不同的组，各小组内交流课前设计的实验方案，然后，讨论，完善，最后确定本组的实验方案，由小组长带领下实验 各小组先分析组内实验成功与否的原因，在公布实验过程，组间交流分析，理解每个实验步骤中包含的科学原理 暗处理：将天竺葵放在实验桌下，作遮光处理 光处理：将它从暗处取出，观察此时叶片变化有无，遮盖局部，在叶片一部分的上、下两面分别遮盖，固定，移到光下放置23小时 第一小组和第二小组实验时用的是同样的材料，两组分别准备天竺葵的不进行暗处理和进行暗处理的两次实验，等到实验结束后，进行交叉，对比。 强调注意事项 强调用酒精去叶绿素的原理 强调隔水加热的安全性和注意事项 碘液有毒，不能误入口，眼 以小组为单位，从天竺葵上取下遮盖物，观察有无变化；去叶绿素：将遮盖过的叶片浸没在小烧杯的酒精力；隔水加热；叶片呈黄色时，用镊子轻轻地从小烧杯中取出。在培养皿中将叶片展开，滴加碘液；稍等片刻，用清水冲洗，观察叶片发生什么变化 从实验可以看出叶片见光部分遇到碘变蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝色，说明叶片在光下产生了淀粉。各小组讨论，