人教版二年级语文下册教材研说.doc

人教版二年级语文下册教材研说沙市新世纪实验学校 王蓓蕾尊敬的各位领导、老师中午好，今天我研说的教材是人教版小学语文二年级下册。二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。它正如一本有趣、实用的百科全书，它与学生进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动创造的学习”，从而掌握学习的方法，拿到打开知识大门的钥匙。我们常说：“兴趣是最好的老师”，让学生学会学习，就必须让学生产生学习的兴趣。本册语文就是一本让学生感兴趣的教材。选图精美，布局精巧。低年级学生对于事物的认可往往是由视觉刺激来决定的，他们喜欢颜色鲜艳、富有童趣的事物。本册语文书的每一篇课文插图不仅符合课文内容，并且生动、活泼，栩栩如生。学生一看就喜欢，一看就想读。我想对我自己研读了本册教材后的看法和大家一起分享。说课标根据课程标准提出的第一学段目标在识字与写字中，能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典学习独立识字。阅读中能学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；在口语交际中，能完整讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。二、编写目标以课标精神为指引，语文教材编写指导思想，提升到前所未有的高度： 1把促进学生的发展，作为语文学习的出发点和归宿。 2教材主要体现基础性和发展性，注重培养学生的语文能力和基础学力。 3教材应为学生进行自主的语文学习和实践，提供丰富的创新精神和创造能力。 三、编写体例教材内容上，注意体现时代精神、重视思想品德的熏陶和人文精神的培养；教材体系上，以培养语文能力为线索，把学习习惯纳入训练体系；在学习方式上，注重学法指导，引导学生经历学习的过程；学习途径上，引进现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会。教材继续以专题组织单元 ，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。本册共有32篇课文。安排了4篇略读课文，略读课文只编排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。为学生知识与能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。我以第三单元为例来说一下单元的知识体系：导语点出了本组的主题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课例，每一篇课例又有课文和课后练习两部分组成。课后练习一般是道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。 除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，这些题型的呈现，帮助孩子们积累，为习作奠定基础。引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的（如，“渐渐地花骨朵渐渐地长大了”），有侧重于词语的积累和拓展的（如，“弯弯的小路、长长的小溪”、）。部分课文后面还增加了“我知道”这一栏目。这栏目的安排与课程标准所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”是一致的。“语文园地”包括45个栏目，本册新增了“宽带网”。 这个栏目的增设与课程目标中的第10个目标是相匹配的。“我的发现”鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字结构特点，词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。”日积月累“引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。四、编写特点二年级语文下册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的 学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 4、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。五、教学建议要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。教师要创造性地使用教材。比如，雷雨课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。六、说语文课程资源开发想让你的课堂丰富多彩，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、也可以是故事会、朗诵会、演课本剧；也可以是学生在教师的带领之下，走出校门、走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活。使学生在生活中学习语文、运用语文。叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识，就运用方面来说，是养成一种习惯。”并进一步强调，“习