生物人教版七年级下册教学设计完整版WORD文档.doc

眼和视觉教学设计石河子第八中学 邓磊1、 教材分析 本节课位于人教版生物学教材七年级下册第四单元第六章人体对外界环境的感知一节。其主要的目的是让学生了解到眼球的结构、视觉的形成及近视、远视的相关知识。并通过视觉、听觉的形成过程，引出神经系统的相关内容。总的来说，本节内容的意义在于知识点的衔接和过渡，让学生从浅显易懂的“感觉”着手，继而深入。因此教师在处理的时候一定要注意激发学生的学习兴趣，让学生对本章节的内容有一个良好的认识。2、 学情分析 该章节内容的教学对象是七年级学生。学生通过学习，已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像原理的物理知识知之甚少，而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础，而且该知识点比较抽象，因此在设计时，教师一定要将复杂的知识浅显化。另外，在实际生活中，有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣比较大，因此通过学习让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的。3、 教学设计思路 我们学校是一所具有内初班的民汉合校。不管走读、还是内初班的学生，七年级入学时只有少部分学生视力不佳，而随着年级的升高，初三近毕业时，近视、散光、远视的学生几乎能过半。我相信这种现状是大多数学校、家长面临的问题。因此在本节课的设计上，我将重点放在了近视、远视的形成及矫正上，希望能给这些孩子一些健康生活方式建议。4、 教学过程：、教学目标：知识目标：1. 知道眼球的结构和功能2. 了解视觉形成的原理3.了解近视的成因及近视、远视矫正的方法能力目标：培养学生观察思考的能力情感目标：认同用眼卫生，树立保护眼睛的意识、教学重点和难点：重点：眼球的基本结构和功能难点：近视和远视的矫正、教学环节：教学环节教师活动学生活动设计意图1、导入新课通过活动“眼疾脑快-说出你所看见的颜色”及活动分析：眼-视觉-大脑间的关系引出新课。学生根据教师展示的20个关于颜色的词组，进行抢答。下午上课学生的注意力一般都不太集中，为了活跃课堂气氛，我设计了该环节，旨在激发学生参与课堂的积极性。2、自学、交流及反馈一、与学生共同商议确定学习目标：1.知道眼球的基本结构与功能2.了解视觉的形成原理3.了解近视的成因、矫正及预防措施，养成良好的用眼习惯和卫生习惯二、展示学习目标后给学生8分钟时间自学。三、出示问题：通过自学：你们能说出人眼球的基本结构及其功能吗？你们能了解到视觉是怎样形成的吗？你们能说出近视的形成原因吗？你们能同你们的前后桌交流一下你们自学的成果吗？通过以上的问题，让学生进行交流。3、 自学展示通过做练习、学生分析展示的过程，完成PPT上设计的相应问题。1、 自主学习（8分钟）2、 自由交流（2分钟）3、 自学展示：学生通过自学，独立完成PPT上的1-2题学生同小组同学短暂交流完成3题自主学习和自由交流的过程主要是让学生对本节课的识记型知识点有一个认知的过程。而后在自学展示中，1-2题是对识记知识的巩固，而3题是对知识点的初步应用及初步的情感教育。3、合作交流利用PPT给学生展示问题：1. 小Y因长期近距离的看小说、玩电脑，造成其眼睛长时间疲劳，眼球内不断充血，眼内压升高，而使得其眼轴延长（如图）。若正常眼球的成像如左图所示，那么小Y眼睛（右图）的情况又会如何？这对他的视力会有怎样的影响？这件事对我们有什么启示？我们平时应该如何注意用眼才能预防这种现象的发生？而后根据1题的结果引出新的内容：近视与远视及第2题如何矫正近视和远视：2.已知：凸透镜具有汇聚光线的作用，而凹透镜具有使光线发散的作用，你能想一想如何利用它们来矫正近视和远视吗？2题对于初一的学生来说较难理解，因此教师要在学生交流的时候给予相应的指导。学生分组合作交流，完成相关的问题。合作交流环节旨在让学生突破本节课的难点：近视的形成及近视、远视的矫正。这是初中学生第一次从课本上接触凸透镜、凹透镜以及光的折射等相关问题。而给没有任何光学常识的学生讲解该知识点会存在一定困难，所以在理解起来可能会比较吃力。因此我在设计该环节的时候，先从近视的问题入手，又引出近视和远视的概念；最后让学生合作交流关于近视和远视的矫正问题，从流程上由易到难层层深入，也希望学生能够通过这种方法和自己的努力突破难点！4、课堂小结教师提出问题“通过本节课的学习，我们学到了什么？”学生以“这节课我学到了”为题来