认识厘米教案.doc

认 识 厘 米海师附小 居童梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第三册认识厘米。教学目标： 1结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。3能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。4培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学。教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的表象；教学准备:多媒体课件、尺以及可度量长度的物体若干。一、介绍各种测量单位介绍1拃（板书：1拃）大头儿子和小头爸爸的故事得出：一拃有大有小（板书：有长有短）除了可以用一拃，还可以用什么量？学生：用直尺二、认识厘米（一）认识1厘米师：你们会用尺量吗？生：会！师：（投影出示练习纸第一题）拿出练习纸看第一题，量一量这条线段的长度！量好后把直尺放好不要动，让老师来看一看你是怎么量的？师巡视，记录各种不同的量法展示：投影展示学生1正确的量法。1、认识“厘米”师：这是 量的。你量了多长？学生1：3厘米师：他刚才说到了一个长度单位厘米（板书厘米）。这节课我们就来认识厘米。完成板书师：1厘米有多长？你能在直尺上找出来吗？学生试着说一说或指一指2、了解直尺学生可能会说从0到1是这样吗？来仔细观察一下我们的直尺，直尺上有些什么？1、数字。直尺上的数字是从几开始的？2、长长短短的线这些线有的长有的短，对着数字的那些线最长，它们跟我们今天认识的厘米有关，就是厘米刻度线。对着0的那条长线叫0刻度线，对着1的叫1厘米刻度线，你能指指2厘米刻度线吗？3呢？两条相邻的厘米刻度线之间是一大格。（板书：1大格）比如说从0到1之间就是一大格，还有哪里是一大格？3、认识1厘米师：找的非常对！直尺上这一大格的长度就是1厘米。所以刚才 说的很对，从0到1之间就是1厘米。提问：直尺上还有几到几之间也是1厘米？学生到投影上指小结：小朋友们指的非常准确，只要是一大格，长度就是1厘米！4、验证：1厘米都一样长吗？师：1厘米都一样长吗？请课前老师给每个小朋友都发了1跟1厘米长的小棒，现在就请你用这根小棒去跟直尺上的这些1厘米比一比，看看是不是一样长。交流小结师：比完了吗？告诉老师，1厘米都一样长吗？1厘米都一样长5、比划1厘米这会 小朋友坐的特别端正！1厘米都一样长，我们用手来比划一下好吗？将小棒轻轻放在食指和拇指之间，在将小棒轻轻地拿走，现在拇指和食指之间的距离就是：1厘米6、找1厘米小朋友仔细看一看，再想一想，在我们的生活中或者学习中见到过哪些物体的长大约是1厘米呢？（二）认识几厘米1、3个1厘米是3厘米继续展示学生1的练习纸师：现在请你们把小棒收好坐端正！我们继续来看看刚才量的这条线段，从0刻度到3刻度是几个1厘米？（3个）3个1厘米就是3厘米。（在线段上写上3厘米）师：老师刚才还发现有人是这样量的？（从直尺左端开始量）可以吗？还有小朋友这样量的（直尺放斜了）师：我发现还有小朋友是这样量的（出示不是从0开始量的情况），可以这样吗？鼓励表扬有自己的想法的小朋友讨论交流小结：从（）到（）之间有3个1厘米，也是3厘米老师：直尺上不只是只是从0到3是3厘米。还有从哪里到哪里也是3厘米？学生到投影上指一指，说一说猜一猜（课件）：看到小朋友们这么爱动脑筋，茄子老师给小朋友们出了两道题，课件出示1、学生读题从2到8是几厘米呢？你怎么那么快就知道啦？8减2等于6，这个方法倒不错！又快又对2、学生读题可能从几开始量的？是几厘米？说出几种不同的情况师：小朋友们特别会思考、会动脑筋。老师觉得现在这张纸条究竟是几厘米长已经不重要了，估一估（练习纸“先估一估，再量一量”）我们一起顺利地完成了茄子老师的问题，我也想考考你们。先考考小朋友的眼力！2号线段的长度是4厘米估计一下1号线段可能是几厘米？3号呢？师：你们能通过它们之间的关系来估算，真是观察仔细又爱思考的孩子！量一量验证画一画（练习纸）你们的眼力真不错!我还想看看你们动手能力怎么样！画一条5厘米长的线段交流：你是怎么画的？从0到5老师这儿也画了两条线段，它们也正好是5厘米吗？比5厘米多了一点，少了一点，那就是大约5厘米刚才小朋友们通过自己的观察，动脑筋思考，不仅认识了厘米，还出色地解决了老师给你们的问题，真棒！三、总结延伸，身上的尺那现在你能帮大头儿子量一量，课桌的宽是多少厘米吗？想一想，可能会遇到什么问题？怎么解决？开始量，看哪两