《鲁滨逊漂流记》教案.doc

教学设计 NO. 课 题鲁滨逊漂流记备课人王蕾 课型 阅读课 备课时间 投放时间教学目标让学生概括鲁滨孙漂流记的主要情节，并谈谈读后的感想。教学重难点谈谈读后的感想教 学准 备鲁滨逊漂流记教学过程 设 计设计意图 第二课时一、导入激趣大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作鲁滨孙漂流记中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)二、重温原作，引入课文1、请学生概述鲁滨孙漂流记这篇小说的主要情节。2、(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请23名学生简述续写思路)3、思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?4、我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)三、阅读课文，整体感知学生边读边思考以下问题：1、课文第3段中说“鲁滨孙漂流记是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?2、小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?四、课堂小结鲁滨孙漂流记是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。教 学 反 思教学设计 NO. 课 题鲁滨逊漂流记备课人王蕾课型阅读课备课时间投放时间教学目标 反复品读本文，把握作者伍尔夫解读鲁滨孙漂流记的基本切入点“小说家的透视法”。教学重难点对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。教 学准 备鲁滨逊漂流记教学过程 设 计设计意图 第三课时一、导入伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。二、深入分析，攻破难点1?请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?2?作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?3?集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?4?四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?三、比较分析，加深理解1?请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。四、拓展运用1?未学本文时，大家是怎么解读鲁这部作品的?学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示?对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?2?试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。五、小结全文虽然这篇文艺评论文行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了“掌握小说家的透视法”是解读文学名作的一条良径，今后同学们不妨一试。教 学 反 思教学设计 NO. 课 题鲁滨逊漂流记备课人王蕾课型阅读课备课时间投放时间教学目标 1、通过阅读鲁滨逊漂流记的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯教学重难点了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。教 学准 备鲁滨逊漂流记教学过程 设 计设计意图 第四课时一、导入：同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了鲁滨逊漂流记这部名著，这节课就让我们一起走进鲁滨逊漂流记，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。二、自主学习与交流互动1、交流资料：了解作者2、交流小说内容： 学生简要叙述情节。（板书）鲁滨逊：冒险生活荒岛余生返回英国3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？（课件出示三个问题来展开讨论）A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累？（可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。）这些都可以用专门的摘录本记下来。讨论交流：（1）讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象？笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。（2）指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如：于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”（3）让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如：世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。三、评读与感悟、总结拓展。1、生谈谈读后的感想。学生回答、教师总结2. 对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后