童话般的课堂最美.doc

童话般的课堂最美丹徒区辛丰小学 陈芸 何菊文苏教版小学语文第三册云房子教学片断：师：小鸟们,那就让我们开始吧!来,伸出双手捧一团白云铺地板,四周造墙,开一个小门,再开一扇窗.盖上屋顶就行了.(师带着学生造)师：小鸟们,动手给自己设计一幢最美最喜欢的云房子吧.生：(配乐，自己动手造云房子).师：小鸟，你造的是什么样的云房子？生：我造了一座大苹果一样的云房子。生：我造的云房子像花儿一样美美地开着。生：我造的云房子像楼房一样高高的。师：大家造得最漂亮的五幢云房子就藏在课文的第二自然段里,打开书仔细读一读,把你喜欢的房子多读几遍.生：（自由读课文里的五幢云房子）师：你最喜欢哪幢云房子?为什么喜欢?生：我最喜欢像花儿的云房子，因为它像花儿一样美美地开着，很漂亮。师：把你的喜欢读给大家听。生：（很有感情地朗读“有的像花儿那样美美地开着”）师：你觉得这座云房子怎样？生：我觉得这座云房子像花儿一样很美丽.师：你还喜欢哪座云房子？师：你们的朗读把我吸引了,我太喜欢这五幢房子,谁能连起来读一读,介绍给大家听?（生读）师：怎么把这些美丽的云房子留住呢?（生练习背,指图背,加上动作背）.师：小鸟们,刚才你们还有很多房子也特别漂亮,来把它们移到这里来给大家展示一下吧!（出示句式： 我们的云房子( ),它们有的像( ), 有的像( ), 还有的像( )）生：我们的云房子真漂亮,它们有的像大西瓜一样圆圆的, 有的像火车一样长长的, 还有的像小河一样弯弯的。评析：美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”这就要求我们当教师的设法变学生被动学习为自主学习；变我们单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。我们要尽可能创造各种条件，为每个学生的自主学习乃至终身学习奠定基础。低年级学生的年龄特征，决定了教师必须在课堂上施展童话般的魔力，打造一个童趣的课堂，引领他们走进文本，采撷知识的花朵。一、用动作为课堂筑起童话般的城墙苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。教师运用巧妙的教学手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学情境，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。在低年级的课堂中，肢体语言的运用更能筑起课堂童话般的城墙，使学生身临其境，乐此不彼。这堂课中，把学生置身于特定的非常富有童趣的情境中，让学生和小鸟一同造云房子，学生兴趣盎然，乐于来参加这“过家家”的游戏。他们会尽情施展自己的身体，模仿瓦匠造房子，自由地想象着，去造自己喜爱的云房子。这样，既激发了学生的学习兴趣，又有效地调动学生的情感，使他们积极参与到教学中，兴致勃勃地陶醉于造云房子这件充满童趣的事情上，幸福地享受着这份童话般的乐趣。一幢最美最喜欢的云房子吧.”在这个极为个性化的环节里，学生的表演趣意丛生，精彩分呈。二、用阅读为文本增添童话般的韵味学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在童话般的课堂上，学生自主阅读了文本，自由感悟云房子的美丽，“我最喜欢像花儿的云房子，因为它像花儿一样美美地开着，很漂亮。”学生有了自己独特的体验，心中滋生了丰富的情感，这时侯，他们就能有感而读，有情而发，“把你的喜欢读给大家听。”这样，课堂上就为学生搭好一个舞台，一个童话般的舞台。学生是在舞台上表演，是在演绎课本这个美丽的童话。他们的朗读都渗透了自己的感悟，自己的喜欢之情，趣味无穷。文本在学生的演绎之下，有声有色，韵味无穷。三，用语言为学生编织童话般的翅膀美丽的课堂，美丽的文本，如何让学生生成美丽的语言，这才是教学的最终目的。在这样一种富有童趣的氛围中，学生有了美丽的体验，心中有了美丽的情感，课堂这个舞台让他们尽情地展示着。“小鸟们,刚才你们还有很多房子也特别漂亮,来把它们移到这里来给大家展示一下吧!”学生手里还造了许多有趣的房子，头脑中还有很多房子的模型，他们迫不及待地