一年级语文下册第一单元教学研说.docx

一年级语文下册第二单元教学研说【单元教材简析】第二单元，以温馨的亲情为主题，亲情，自古以来是人们讴歌的主题。“黄香温席”、“卧冰求鲤”、“负米养亲”这拳拳的赤子之心，不知感动了多少炎黄子孙。安排了识字2和看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿四篇主体课文以及“语文园地二”。识字2借鉴传统“三字经”押韵上口、好读好记的语言特点将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体。并赋与爱的教育以新的内涵。看电视截取生活中一家围坐沙发看电视的普通场景，以诗歌的形式巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融合在一起, 从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀谦让的温情。胖乎乎的小手和棉鞋里的阳光都是充满家庭温暖的小短文6课胖乎乎的小手视角独特，以小见大，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德；7课棉鞋里的阳光写了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉鞋的事.月亮的心愿写小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃了和同学们快乐郊游的决定进一步深化了本组“关爱家中每一个人”的主题.“语文园地二”安排了“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”等内容。多数内容围绕本单元“家庭生活”主题安排，如“读读背背”鞋，“口语交际”我该怎么办提出孩子想做家务事，而家长不允许时“该怎么办”的话题。“我的发现”、“展示台”则是识字方法（加一加，减一减）的介绍，电视识字途径的成果展示，以学习伙伴的方式出现，是全册这方面内容在各单元的统筹安排的反映，本组教材选择“家庭生活”这一单元主题，要学生体会家庭成员之间的至爱亲情，同时还要求学生能通过教学大量识字。【单元目标】1、正确、流利地朗读课文，理解词句的意思。2、识字、写字。3、有感情的朗读课文，朗读课文，积累好词、好句。4、正确、流利、有感情地朗读课文。体会家庭成员之间的亲情。5、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。6、培养学生关心长辈的愿望，学会体贴长辈。7、指导学生感受发现的快乐，培养学生的口语表达能力及听说能力。【单元重难点】1、认识74个生字，会写30个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会家庭成员之间的亲情。3、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。4、掌握和运用两种识字方法，进行口语训练，培养学生的观察能力和语言表达能力。【单元教学建议】一、识字教学一要尊重识字规律，随文识字最好在学生借助拼音熟读课文后让学生在课文中找一找、画一画带有生字的词语再通过读词语认识生字，二要充分调动学生识字经验总结识字规律，三要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜识字要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象自编自记，不必十分考究其合理性只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。四是可引导学生制作“难字卡”识字。教材分析识字里面，我 “愿”，很多学生都以为这是一个上下结构的字，其实它是半包围结构的，要提醒学生仔细观察；另外，这个字的读音是整体认读音节，到现在还有学生误以为它是三拼音节。“鞋”这个字受方言影响，很容易读错。会写字里面， “母”，“母”字是书写的难点，每一个笔画在田字格里的位置作细致的指导。“母”的笔顺是撇折、横折钩、点、横、点。“画”这个字，它是半包围结构，书写时要注意下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的部分多露少包。棉鞋里的阳光会认字中“被”、“午”、“合”、“睛”需要特别提醒学生注意，可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的会写字中要注意“妈”和“奶”，一是女字旁的笔顺要适当提醒一下；而且其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的。月亮的心愿本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力二、写字教学指导写字时一要指导到位，要引导学生观察生字在田字格中的占位情况，对生字笔画的起笔、止笔、占格，占位。每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件与笔画之间的穿插挪让都要交代清楚。二要引导学生发现规律。指导时不要拘泥于对每个字逐一细致的指导，整体规律上着手，多引导学生自已发现写好字的方法掌握规律。三要精讲解、多示范。四要加强新出现偏旁、笔画的指导。三、主体课文教学1、把握整体思路，整体设计教学2、以读为本，感悟文中浓情3、引导学生观察文中插图4、课内外结合，布置实践活动【单元教学时间】识字一 1课时看电视 2课时胖乎乎的小手 2课时邓小平爷爷植树2课时古诗两首 2课时 语文园地二 2课时【课文学习】让学生多读，读好，读透，重视朗读指导。围绕课文重点设计关键问题，学生通过自读自悟解决问题，老师可适当引导并总结归纳。要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难和充分发表自己见解的机会。要充分利用多媒体设施，让学生有直观的体会感受。【板书设计】板书要抓住教学重点，以简洁，生动，灵活的形式呈现，能激发起学生记忆板书或者抄写板书的兴趣。板书就是教学内容的精华浓缩，让学生一目了然的知道这节课学到了什么，要掌握什么。【作业】根据学习内容，抓住重点设计课堂作业和课后作业。做到口头作业和书面作业相结合，形式要多样，避免重复。每个单元都要安排单元检测。【教学设计】“我的发现”有两项内容：一是识字，二是一字多义。 识字方法的学习，重点放在引导学生自己发现并练习运用上。可以指导学生看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学，让学生自己找到其中的规律，并运用这些规律认记生字。认识六个生字后，可通过认读词语来巩固。如：车票、元月、元旦、值钱、诗篇、遍地等。一字多义的练习，可以引导学生联系生活和学习实际，理解“张”字的意思。如“张爷爷”的“张”是人的姓；“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”可以用演示的方法让学生理解；“一张画”可以用实物讲解；“开张”可以放在句子中理解：某某饭店今天开张了。没有必要说出词语解释，只要学生能知道字词在不同地方的大概意思就行了。日积月累 “日积月累”包含两项内容：“我会读”和“读读背背”。1“我会读”中，都是一些常用词语，有很多字是本单元新学的生字，在积累词语的同时可以巩固生字；有些词语还可以指导学生进行口头造句练习，如“照顾、精彩、奇妙”。2“读读背背”的练习，教师可作适当范读或领读，然后放手让学生自读、背诵。背诵一定要在熟读的基础上进行。口语交际这次口语交际的话题是我该怎么办。我打算这样安排：1、创设情境星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多家务事，很辛苦，做完作业以后，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。同学们，小明该怎么办？谁来帮他出出主意？2、讨论交流妈妈为什么不让小明做家务?怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢?我们能做哪些家务事?我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的?3、上台表演小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。展示台这项展示活动，应该在本组教学开始时就布置给学生，让他们注意从电视节目中认字，并随时做好记录。展示的前一两天，可以要求学生将自己