(陕旅版)四年级英语下册教案Lesson1(1).doc

清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供（陕旅版）四年级英语下册教案Lesson 1 What time is it?这一课我们学习怎样描述时间。通过学习我们要学会用What time is it?问时间，并会用 Its seven oclock. Its twelve thirty. 等表示不同的时间。学会用Whats the time for? Its time for询问并回答现在是该干什么的时候了等句型和eight oclock, twelve thirty ,forty, fifty等词汇。同时教导要做一个守时的人。 教学目的及重难点分析： 1.会说会用这些句子： What time is it? Its . Its time for. Whats the time for? 2.会说会用会写这些单词:eight oclock, twelve ，thirty ,forty, fifty。 3. 会说100 以内的数字。 课前准备： 1.教师准备钟表和Mary和 Tom手偶； 2. 20，25，30，40，50的数字卡片； 3. 面包，牛奶，书包； 4. 录音机及录音带； 5. 早饭，上学，上课，午饭的单词卡片； 6. 学生准备钟表，纸表盘和水彩笔。 教学过程： 1. 热身（Warming up） 老师拿出钟表，利用Mary和 Tom手偶进行对话引出本课话题。 A: Hi, whats this? B: Oh. Its a clock. A: What time is it? B: Its seven fifteen A: Whats the time for? B: Its time for breakfast. A: Now what time is it? B: Its eleven forty-five. Its time for lunch. 2.新课展示（New Presentation） 老师通过钟表和数字卡片讲解本课重点句型What time is it? Its seven oclock. Its twelve thirty .Whats the time for? Its time for及词汇eight oclock, twelve， thirty ,forty, fifty。 1）老师看着自己的表自言自语地说： What time is it?Oh, its eight oclock. Its time for class. 2）然后老师拿出事先准备好的钟表问： Whats this? 老师然后拨钟表到整6点问：What time is it now? 并引导学生回答：Its six oclock.然后拨钟表到整7点问：What time is it now? 并引导学生回答： Its seven oclock. 然后拨钟表到整8点问：What time is it now? 并引导学生回答： Its eight oclock.并将six oclock, seven oclock, eight oclock写到黑板上； 3)然后让时针不动，转动分针，引导学生练习15，20，25，30，35, 40，45，50的表达。 如：老师可把分针拨到8：05问： What time is it now? Oh, Its eight five. 然后又把分针拨到15分问：Then, what time is it? 用手指指着钟表开始是五格五格的数，之后是一格一格的数（five, ten, eleven, twelve ,thirteen, fourteen, fifteen .）Its seven fifteen.同时将数词卡片15张贴在黑板上，边贴边说fifteen, fifteen, fifteen. Its seven fifteen. 以同样的方法教授thirty, forty, fifty。 同时提醒学生-teen构成“十几”而 ty构成“几十”说“几十几”由“十位数+连词符号+个位数”构成。从而让学生了解100以内的基数词。如45=forty-five, 35= thirty-five，56=fifty-six等。 4）师生一起玩我拨钟来你报时的游戏。 A 老师把钟表拨到7：15, T: what time is it? Ss: Its seven fifteen. 老师引导学生说Its time for breakfast. Its time for breakfast.说完就伸手拿起桌子上的牛奶和面包吃。 B 同样的方法老师把钟表拨到8：00，问Hi, Look at the watch, What time is it? Ss: Oh, its eight oclock, T: Be quick! Its time for school.说着背着书包装作要上学的样子 C接着老师把钟表拨到八点半说:Now its eight thirty. Whats the time for? Ss：Its eight thirty, its time for class. D老师接着又把钟表拨到11：45分问：How about now? Ss:Its eleven forty-five. Its time for lunch.T&Ss: Oh good!Its time for lunch. 3 小结： 询问时间我们可用What time is it?来提问，用Its . 来回答。整点的表达我们可在整点后加oclock，几点几分我们可以先说几点再说多少分。想表示现在是该干什么的时候了我们可用Its time for来表示。 4 巩固活动： 1）我说时间你来拨钟表。老师可快速说出一些时间：如eight oclock, twelve thirty ,four forty-five, five fifty, six thirty-five等，让学生拨钟表，看谁拨得又对又快。 2）猜时间游戏； 叫一个学生背对着大家，另一个学生面向大家举起自己的表盘或钟表。大家看着钟表上的时间说：Its time for class/lunch/breakfast/supper/school等，问What time is it?让背对着大家的同学猜现在是几点几分了。看谁猜得又快又准。 5 播放Listen and read部分录音. 听，并跟读这些句子,然后回答问题并将自己的钟表拨到相应的时间。 如：老师举起吃早饭的图片问： T: Whats the time for breakfast? Ss: Its seven fifteen.学生边回答边把自己的钟表拨到7：15分。 T: Whats the time for school? Ss: Its eight oclock. 学生边回答边把自己的钟表拨到8：00点。 T: Whats the time for class? Ss: Its eight thirty. 学生边回答边把自己的钟表拨到8：30分。 T: Whats the time for lunch? Ss: Its eleven forty-five. 学生边回答边把自己的钟表拨到11：45分。 6 播放Listen, look and match部分录音. 听并连线，看看哪个句子和那幅图意匹配。 7做Lets practice(I). 两个学生一组，请你根据同伴所画钟表的时间进行问答。用What time is it? Its. 8 做Lets practice(II). 请你看着表盘进行问答。老师分别转动表盘到7:15,8:00,8:30,11:45的表盘进行问答。如：老师将8：00的表盘拿出来： T: What time is it? S: Its eight oclock. T: Whats the time for? S: Its time for breakfast.清华大学英语系学生测试使用。专为中小学生英语量身定做。官方网站：/ 清华大学英语教授研究组提供 摘要 “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。关键词操练 问题 策略我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：问题一、重操练结果、轻操练过程在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。对策 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：1、在歌曲中操练对话。儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的How are you的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。2、在表演中操练对话。 学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。3、在游戏中操练对话。好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极