小学数学北师大2011课标版三年级队列表演教学设计 (2).doc

队列表演（一）教学设计教学目标：1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。3、能选择合理简洁运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行表述、交流。 教学重点：探索两位数乘两位数的乘法口算方法。教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法习惯养成训练点：养成大胆表达和认真倾听的习惯主要教具： 多媒体、实物投影、练习题卡 教学过程：一、情景引入师：学校要举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示ppt）你能提出什么数学问题？生：一共有多少人参加比赛。师：这个问题我们需要列什么样的算式呢？生：师板书1412= 师：这个算式和我们以前学的有什么不一样的地方？生：以前我们是学习一位数乘一位数和两位数乘一位数，这里是两位数乘以两位数。师：真是一个善于总结的孩子。今天我们就来探究两位数乘两位数的口算乘法。（板书：队列表演（一）两位数乘两位数的口算乘法），接下来请大家拿出导学卡一复习一： 124出示导学卡（一）我是这样列算式的：（ ）4=（ ） （ ）4=（ ）（ ）+（ ）=（ ）我是这样想的：（举手说一说）任务一： 1412=我是这样想的：（与同桌互相说一说）我是这样列算式的：1、学生再次感知问题情境，教师发放导学卡一，请学生再次复习124的口算方法（设计意图：利用旧知识引入新知识，利用两位数乘一位数的方法，旧知识唤起孩子对于乘法算理的理解，同时更好的利用这个方法学习1412）2、引导学生利用导学卡一中点图算出1412的结果。（设计意图：让孩子们通过动手圈一圈，列一列，说一说让孩子明白两位数乘两位数的算理与两位数乘一位数在算理上是一样的，1412可以表示12个14或14个12，让学生在点子图上圈出来。）（1）、学生独立思考，并把自己的想法在题卡上圈出来，结合圈的过程将算式写在横线上。（2）、组内说说自己的方法。（要求说明白怎么圈的，怎样列式，听的同学要质疑）我是这样想的：（举手说一说）教师巡视，找出有代表性的方法，准备班内交流。（3)、班内展示学生的想法：（实物投影、教师板书） 复习二： 124三、师：孩子们，其实算法还不止这一个，接下来大家利用导学卡二，来探讨其他的算法吧。我是这样列算式的：（ ）4=（ ） （ ）4=（ ）（ ）+（ ）=（ ）我是这样列算式的：（ ）4=（ ） （ ）4=（ ）（ ）+（ ）=（ ）任务二：1412=我是这样想的：（与同桌互相说一说）我是这样列算式的：（设计意图：复习二把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。经历体验算法多样化的过程，让孩子明白，只有算理明白，12或14可以任意拆，但是都表示12个14或是14个12）1、把12拆成10和2，再进行口算。 2、把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。3、出示P32表格，引导学生理解。（1）、这个表格你能看懂吗？说一说。（2）、小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）、能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？自学2分钟，挑生展示。在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳